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Diskussion der Ergebnisse
Stringenz der Einschätzungen durch die Schüler/innen zeigt deutlich, dass offenbar alle
ähnliche methodische Erfahrungen sammeln und eine Art methodische Zuschreibung
erfolgt: Bestimmte Unterrichtsmethoden sind offenbar kindgerechter als andere und
eignen sich somit nur begrenzt für die Oberstufe. Inwiefern diese Tendenz und auch die
Konstrukte des Lernerfolgs und der Motivation von weiteren Variablen tangiert werden,
soll im folgenden Kapitel vertiefend betrachtet und diskutiert werden.
15.4 Diskussion auffälliger Variablen
Die empirische Untersuchung zeigte bereits in der Durchführungsphase auffällige
Variablen, deren Bedeutungsgehalt zunächst als gering eingeschätzt wurde. Zudem gab
es gerade in den offenen Schülerkategorien zur Erhebung von Einschätzungen
Variablen, die aus Schülerperspektive großen Einfluss auf schulisches Lernen und
Lernerfolg haben (bspw. die Lehrkraft). Die Einstellungen zu verschiedenen Arbeits-
formen und die Effektivitätserwartungen bestimmter Lernformen und Unterrichts-
methoden können die zuvor diskutierten Konstrukte und darüber hinaus die Hypo-
thesen maßgeblich beeinflussen und neue Sichtweisen und Erklärungsmuster im Sinne
einer Kausalkette bilden.
Um Lernspiele künftig effektiver und schülerorientierter gestalten zu können, sollen die
offenen und geschlossenen Antwortkategorien des Schülerfragebogens herangezogen
werden. Aus den Verbesserungsvorschlägen lassen sich ggf. erneut Einflussfaktoren
abschätzen, die die vorliegende Untersuchung und deren Ergebnisse tangierten. Auch
die Diskussion geschlechtsspezifischer Auffälligkeiten erscheint vor dem Hintergrund
interessant, dass es nach Auswertung der Ergebnisse in den Jahrgangsstufen zu unter-
schiedlichen Einschätzungen der Lern- und Leistungsfähigkeit kommt (Spiele- sowie
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