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Diskussion der Ergebnisse
anders als Erwachsene; sie nehmen ihre Umwelt unterschiedlich war und reagieren auf
Fragen, Lerngegenstände oder Unterrichtsmethoden potenziell anders. Diese Aspekte
müssen insgesamt als methodische Konsequenz durchgängig beachtet werden; weitere
Einzelaspekt sollen im Folgenden detaillierter unter den Unterpunkten 14 und 15 dis-
kutiert werden.
Dennoch soll erwähnt werden, dass die vorliegende Untersuchung sorgfältig und ge-
wissenhaft durchgeführt wurde. Alle externen Variablen und Störfaktoren wurden im
Vorfeld eingeschätzt, abgewogen und bei Option ausgeschaltet, um der Studie einen
möglichst wissenschaftlichen Charakter zu verleihen und um die Ergebnisse als solche
effektiv für die schulische und didaktische Aufbereitung nutzbar zu machen. Eine ver-
tiefende Diskussion aller Einzelaspekte der empirischen Studie soll im Folgenden ge-
schehen.
14. Bewertung möglicher allgemeiner sowie statistischer Fehler oder Fehlent-
scheidungen
Allgemeine wie auch statistische Fehlentscheidungen können den empirischen Aus-
sagegehalt einer Studie massiv beeinträchtigen. Daher sollen folgend die wichtigsten
Entscheidungen und Erhebungsinstrumente auf ihre Güte hin überprüft werden.
Die Wahl der Schule kann als zufällig bezeichnet werden. Aufgrund des hohen Zeit-
faktors, den die Studie benötigt, konnte keine Vergleichserhebung auch an anderen
Schulformen wie Real- oder Hauptschule durchgeführt werden. Die Schülerklientel
kann als durchschnittlich leistungsstark bezeichnet werden (siehe Kapitel 10.1). Die
Auswahl der Schüler/innen erfolgte zudem willkürlich, war jedoch eingegrenzt durch
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