Text anzeigen (PDF) - bei DuEPublico - an der Universität Duisburg ...

Darstellung der Ergebnisse
Die Rolle der Lehrkraft muss in Anlehnung an die Fragenkategorien mit individuellen
Einschätzungen vertiefend diskutiert werden, da gerade Oberstufenschüler/innen hier
einen klaren Einflussfaktor für erfolgreiches Lernen und gute Leistungen sehen. Sogar
im Zusammenhang mit dem Lernspieleinsatz wird die externe Variable Lehrkraft über-
proportional häufig genannt.
Bedenklich erscheint die signifikante Korrelation von Spaßfaktor und Einschätzung des
Lerneffekts von Lernspielen, die gerade in der Oberstufe ausgeprägt zu finden ist.
Lernen scheint offensichtlich negativ belegt zu sein: Je höher der Spaßfaktor des Spiels
(Sek II), umso unwahrscheinlicher ist für die Schüler/innen der Gedanke, dabei etwas
lernen zu können. Aus sozialpsychologischer Sicht interessant erscheinen als letzter
Aspekt die gefundenen Daten zu den Kontrollgruppen. Diese werten, jahrgangsüber-
greifend, in der Regel genau die Arbeitsformen bzw. den Einsatz von Lernspielen
stärker, wenn sie dies(e) im Unterricht selbst nicht hatten. Es kommt somit zu einer
Aufwertung der Unterrichtsmethoden und Gestaltungsoptionen, die zuvor von externer
Seite eliminiert wurden. Nach der Reaktanztheorie kann dieses Phänomen wie folgt
erläutert werden: Menschen zeigen die natürliche Tendenz, gerade das aufzuwerten,
was gerade nicht zur Verfügung steht, aber potenziell attraktiver sein könnte.
Diese zentralen Aspekte, die durch die empirische Erhebung in eindeutiger Weise er-
hoben werden konnten, sollen im nachstehenden Diskussionsteil auf Basis der
theoretischen Ausführungen analysiert und erörtert werden. Die Folgerungen für
Schule und Unterricht können gewinnbringend zur Unterrichtsoptimierung genutzt
werden und gleichzeitig einen Ausgangspunkt für Folgeuntersuchungen darstellen.
243