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Darstellung der Ergebnisse
geben zudem noch das Item abwechslungsreicher Unterricht an, wobei das Lernspiel
als Methode mit anderen Gestaltungsmöglichkeiten kombiniert werden soll.
Auffällige Korrelationen mit Signifikanz
Die empirische Studie zeigt insgesamt bis auf den Bereich der Motivation in Kapitel
11.3 und 11.4 wenige Korrelationen mit Signifikanz. Daher wurde im Anschluss an die
Auswertung der wesentlichen Parameter des Lernerfolges, der Motivation und der
Schülereinstellungen durch die Schullaufbahn nach weiteren signifikanten
Korrelationen gesucht, die auf lern- oder sozialpsychologischer Ebene von Bedeutung
sein könnten.
In der Jahrgangsstufe sechs korreliert das Verständnis für die im Lernspiel Vitamingo
verwendeten Fragen mit dem Interesse für die Unterrichtseinheit [r (78) = ,384 / p=
0,001] 231 sowie dem Spaßfaktor des Lernspiels [r (75) = ,367 / p= 0,001] und der
positiven Bewertung zum Einsatz von Lernspielen im Unterricht allgemein [r (73)
= ,364 / p= 0,002]. Hier wird eine Wirkungskette erkennbar: Schüler/innen, die durch
ein gutes Verständnis der Fragen positive Erfahrungen sammeln, bewerten die Unter-
richtsreihe durchweg positiv und würden den Lernspieleinsatz dementsprechend auch
weiterempfehlen. Ebenso korreliert der Spaßfaktor des Lernspiels mit der Einsatz-
empfehlung im Unterricht [r (73) = ,491 / p= 0,001]. Die erwartete Testnote korreliert
sowohl in der Kontroll- als auch in der Spielgruppe mit den tatsächlich erreichten
231 Im Folgenden werden in den Klammern dargestellt: Stichprobengröße, r-Koeffizient (nach Pearson)
sowie Signifikanzniveau.
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