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Darstellung der Ergebnisse Tabelle 11: Stichprobengröße, Standardabweichungen und Mittelwerte für die Interventions- gruppen für die Klasse 6 und 8 zu den Aspekten der Lernspielgestaltung Differenzierter fallen die präferierten Antwortkategorien der Klasse acht aus: Verständ- lichkeit und eine Gewinnchance werden mit dem Item sehr wichtig bewertet, während alle weiteren Items im Bereich wichtig bis eher unwichtig rangieren (siehe Abb. 33). Auch die Schüler/innen des achten Jahrgangs werten in den freien Antwortkategorien mit 8,7 % der Stimmen für die Relevanz des Spaßfaktors, den ein Lernspiel mitbringen muss. 7,8 % halten zudem eine altersgerechte Spielgestaltung für besonders relevant, was vor dem Hintergrund des jungen Alters eine erstaunlich reflektierte Einschätzung ist. 234
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Darstellung <strong>der</strong> Ergebnisse<br />
Tabelle 11: Stichprobengröße, St<strong>an</strong>dardabweichungen und Mittelwerte für die Interventions-<br />
gruppen für die Klasse 6 und 8 zu den Aspekten <strong>der</strong> Lernspielgestaltung<br />
Differenzierter fallen die präferierten Antwortkategorien <strong>der</strong> Klasse acht aus: Verständ-<br />
lichkeit und eine Gewinnch<strong>an</strong>ce werden mit dem Item sehr wichtig bewertet, während<br />
alle weiteren Items im Bereich wichtig bis eher unwichtig r<strong>an</strong>gieren (siehe Abb. 33).<br />
Auch die Schüler/innen des achten Jahrg<strong>an</strong>gs werten in den freien Antwortkategorien<br />
mit 8,7 % <strong>der</strong> Stimmen für die Relev<strong>an</strong>z des Spaßfaktors, den ein Lernspiel mitbringen<br />
muss. 7,8 % halten zudem eine altersgerechte Spielgestaltung für beson<strong>der</strong>s relev<strong>an</strong>t,<br />
was vor dem Hintergrund des jungen Alters eine erstaunlich reflektierte Einschätzung<br />
ist.<br />
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