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Darstellung der Ergebnisse
Anstelle einer Einschätzung der sechsten Klasse zum Einsatz von Lernspielen in der
Sek I bzw. Sek II tritt eine ergänzende Frage, die erheben soll, inwiefern Lernspiele den
Schüler(n)/innen bereits aus anderen Fächern bekannt sind. In einer Vorerhebung gaben
die Klassen der Oberstufe hier durchgängig an, dass ihnen Lernspiele nahezu gänzlich
unbekannt sind. In der Jahrgangsstufe sechs fanden sich folgende Ergebnisse:
84,1 % der Schüler/innen des sechsten Jahrgangs gaben an, Lernspiele aus keinem
Unterrichtsfach zu kennen; 9,7 % kannten Lernspiele aus einem Unterrichtsfach; ledig-
lich 3,5 % waren Lernspiele aus zwei Fächern bekannt. Darüber hinaus gab es keine
Antwortkategorien mehr. Das Lernspiel ist somit für die Schüler/innen dieser Unter-
suchung ein weitgehend unbekanntes methodisches Element.
Vor diesem Hintergrund sollten die Schüler/innen das aktuell in der Studie verwendete
Lernspiel bewerten, um einen stellvertretenden Anhaltspunkt über die Einschätzung
dieser Methode zu erhalten. Die Eignung des Lernspiels Vitamingo für die Klasse sechs
wird von der Spielgruppe mit dem Item gut (M=3,8) bewertet, die Spielgruppe der
Jahrgangsstufe acht bewertet Fichtopoly sogar mit dem Item gut bis sehr gut (M=4,4).
Ähnliche Ergebnisse vollziehen sich für die Sekundarstufe II. Das Lernspiel
Kommunikaze wird von den Schüler(n)/innen des elften Jahrgangs stellvertretend für
diese Unterrichtsmethode mit dem Item gut bewertet (M=4,1), während die Jahrgangs-
stufe dreizehn das Lernspiel Evolution im Mittelwert mit 3,8 einschätzt, was dem Item
gut entspricht. Da die Kontrollgruppen die jeweiligen Lernspiele nicht gespielt haben,
lassen sich für die veränderten Spieleinstellungen keine Signifikanzen im Hinblick auf
die Interventionsgruppen tätigen. Die erhobenen prozentualen Daten verdeutlichen
dennoch die veränderten Spieleinstellungen durch die Schullaufbahn hinweg, wobei
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