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Theoretischer Rahmen der Untersuchung
Wird dabei mit neuen Erfahrungen auf gewohnte Art und Weise umgegangen, werden
diese assimiliert. Werden bestehende Denkschemata geändert, um neue Erfahrungen
einzufügen, nennt man diesen Vorgang Akkommodation (vgl. Abb.1). Das Individuum
strebt so einen Gleichgewichtszustand an. Die Suche des Individuums nach Invarianzen
oder Konstanzen der Umwelt bestimmen Wahrnehmung und Lernprozesse vor dem
Hintergrund einer rationalen Handlungsplanung. 26
Diese Kognitionsprozesse laufen in vier von Piaget beschriebenen Entwicklungsstufen
ab: in der sensomotorischen Phase, der präoperationalen Phase, der Phase der
konkreten Operationen und der Phase der formalen Operationen. 27 Dabei ist davon
auszugehen, dass primär physiologische Bedürfnisse und Anreize auch geistige Aktivi-
tät steuern. Die Verwendung des Terminus Anreiz lässt sich auch in gestaltpsycho-
logischen Ansätzen finden. Anreize haben hier Gestaltcharakter und lösen
Orientierungsreaktionen aus, die durch die Wahrnehmung beim Reizempfänger zu Ein-
heiten organisiert und formatiert werden. Überträgt man gestaltpsychologische Gesetze
auf Lehr- und Lernarrangements, so lässt sich festhalten, dass Strukturen, die zu-
sammen wahrgenommen und verknüpft werden sollen, bereits für das Auge erkenntlich
strukturiert sein müssen, sodass sich Beziehungen leicht ergeben. Erfahrungen beein-
flussen dabei die Organisation des Lernmaterials.
Sind Lernmaterialien systematisch und prägnant aufgebaut, wird dadurch der Lern-
prozess strukturiert und erleichtert. Aus Erfahrungen und unter dem Begriff der Ein
26 Gröschke (1992).
27 Piaget (2003).
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