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Darstellung der Ergebnisse
Interventionsmaßnahme Kommunikaze. Trotz hohem Spaßfaktor spielten die
Schüler/innen sehr konzentriert und waren bemüht, sich die Inhalte möglichst intensiv
einzuprägen und alltagstaugliche Beispiele oder kommunikative Umsetzungen zu
finden (vgl. Abb. 28 in Bezug auf Materialanordnung, Hilfsmittel, Blickkontakt). Die
Schülerbeobachtungen aller Lernspielgruppen zeigten ein sehr individuelles Lern- und
Motivationsverhalten, das eine gemeinsame Interpretation erschwert. Hier muss im
Zweifelsfall eine individuelle Interpretation je Lernspielgruppe in der Diskussion
erfolgen.
In Wechselwirkung mit Motivation und motivationalen Auswirkungen stehen die
Spieleinstellungen von Kindern und Jugendlichen. Beide Konstrukte bedingen sich
gegenseitig und wirken so als Lernbegleitprozesse durch Lernspiele auf die Heran-
wachsenden ein. Inwiefern sich Einstellungen zu spielerischen Lernprozessen, dem
Einsatz von Lernspielen im Fachunterricht sowie lernspielgestalterischen Vorlieben im
Laufe der Schulzeit verändern, soll im nachfolgenden Kapitel betrachtet werden.
11.5 Befunde zu Spieleinstellungen von Kindern und Jugendlichen durch
die Schullaufbahn
Innerhalb ihrer Schullaufbahn an einer weiterführenden Schulform durchlaufen
Schüler/innen in der Regel acht bzw. neun Schuljahre, in denen gravierende physische
und psychische Entwicklungsschritte vollzogen werden. Während die Jugendlichen
sich im Identitätsfindungsprozess befinden und Teilaspekte ihrer Persönlichkeit aus-
bilden und neu konstruieren, ändern sich Einstellungen, Vorlieben und Ansichten
oftmals grundlegend. Das Lernspiel als eine methodische Gestaltungsoption für den
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