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Darstellung der Ergebnisse
unter den erreichten Notenmittelwerten im Leistungstest. Erneut sind für die Spiel- und
Kontrollgruppe keine Signifikanzen feststellbar (p=0,877); dennoch wird deutlich, dass
die Einschätzungen der Schüler/innen bezüglich zu erwartender Leistungen als sehr
realistisch einzuschätzen sind. Eine Abweichung um M=0,1 Noteneinheit deutet auf
eine sachliche und konstruktive Einschätzung der Selbstwirksamkeitsleistung hin.
Inwiefern die Schüler/innen die jeweils eingesetzten Lernspiele Kommunikaze und
Evolution für effizient halten, sollte im Schülerfragebogen durch den Fragenblock 2
erhoben werden. Drei von vier Parametern innerhalb dieses Fragenblocks erreichen in
den Jahrgangsstufen elf und dreizehn nahezu identische Werte. Die Eignung der Lern-
spiele zur eigenständigen Erarbeitung einer Unterrichtsreihe wird in der Jahrgangsstufe
elf mit 3,8 und dem Item gut bewertet, in der Jahrgangsstufe dreizehn mit 3,96, was
ebenfalls dem gleichen Item entspricht. Die Verständlichkeit der Spielregeln (Jahrgang
elf: M=4,1 entspricht dem Item gut sowie Jahrgang dreizehn: M=3,94 entspricht dem
Item gut) stimmen ebenso überein wie die Wertungen zur Erwartungshaltung der
Schüler/innen (Item: akzeptabel). Werden die Schüler/innen beider Jahrgangsstufen
zum Verhältnis von Spielaufwand zum Lerneffekt gefragt, so weichen die Ergebnisse
ab. Die Jahrgangsstufe elf wertet hier mit dem Item gut, was den Spielaufwand und
damit verbunden den Spieleinsatz rechtfertigt, während die Jahrgangsstufe dreizehn im
Mittelwert um 1,1 schlechter wertet, was dem Item akzeptabel entspricht. Die
Informationsaufnahme innerhalb des Lernspiels Kommunikaze im elften Jahrgang
weist eine Besonderheit auf: Während die Spieler/innen angeben, sich die
Informationen im Durchschnitt gut merken zu können, erzielt die Kontrollgruppe bei
gleicher Fragestellung zur Unterrichtseinheit lediglich ein akzeptabel mit M=1,0
Distanz.
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