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Mittelwerte der Noten Darstellung der Ergebnisse Abb. 19: Mittelwerte der Vornoten des realen Leistungstests und der Selbsteinschätzung der Leistungs- tests durch die Schüler/innen der Untersuchungsklassen des elften Jahrgangs nach der Inter- vention Die Selbsteinschätzung des Leistungstests des dreizehnten Jahrgangs liegt geringfügig Mittelwerte der Noten 3 2,9 2,8 2,7 2,6 2,5 2,4 2,3 2,2 2,1 2 3 2,9 2,8 2,7 2,6 2,5 2,4 2,3 2,2 2,1 2 Abb. 20: Mittelwerte der Vornoten, des realen Leistungstests und der Selbsteinschätzung der Leistungs- tests durch die Schüler/innen der Untersuchungsklassen des dreizehnten Jahrgangs nach der Intervention Vornote Leistungstest Selbsteinschätzung Leistungstest Bewertungszeitpunkte Vornote Leistungstest Bewertungszeitpunkte Selbsteinschätzung Leistungstest Spielegruppe Spielegruppe 212
Darstellung der Ergebnisse unter den erreichten Notenmittelwerten im Leistungstest. Erneut sind für die Spiel- und Kontrollgruppe keine Signifikanzen feststellbar (p=0,877); dennoch wird deutlich, dass die Einschätzungen der Schüler/innen bezüglich zu erwartender Leistungen als sehr realistisch einzuschätzen sind. Eine Abweichung um M=0,1 Noteneinheit deutet auf eine sachliche und konstruktive Einschätzung der Selbstwirksamkeitsleistung hin. Inwiefern die Schüler/innen die jeweils eingesetzten Lernspiele Kommunikaze und Evolution für effizient halten, sollte im Schülerfragebogen durch den Fragenblock 2 erhoben werden. Drei von vier Parametern innerhalb dieses Fragenblocks erreichen in den Jahrgangsstufen elf und dreizehn nahezu identische Werte. Die Eignung der Lern- spiele zur eigenständigen Erarbeitung einer Unterrichtsreihe wird in der Jahrgangsstufe elf mit 3,8 und dem Item gut bewertet, in der Jahrgangsstufe dreizehn mit 3,96, was ebenfalls dem gleichen Item entspricht. Die Verständlichkeit der Spielregeln (Jahrgang elf: M=4,1 entspricht dem Item gut sowie Jahrgang dreizehn: M=3,94 entspricht dem Item gut) stimmen ebenso überein wie die Wertungen zur Erwartungshaltung der Schüler/innen (Item: akzeptabel). Werden die Schüler/innen beider Jahrgangsstufen zum Verhältnis von Spielaufwand zum Lerneffekt gefragt, so weichen die Ergebnisse ab. Die Jahrgangsstufe elf wertet hier mit dem Item gut, was den Spielaufwand und damit verbunden den Spieleinsatz rechtfertigt, während die Jahrgangsstufe dreizehn im Mittelwert um 1,1 schlechter wertet, was dem Item akzeptabel entspricht. Die Informationsaufnahme innerhalb des Lernspiels Kommunikaze im elften Jahrgang weist eine Besonderheit auf: Während die Spieler/innen angeben, sich die Informationen im Durchschnitt gut merken zu können, erzielt die Kontrollgruppe bei gleicher Fragestellung zur Unterrichtseinheit lediglich ein akzeptabel mit M=1,0 Distanz. 213
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Mittelwerte <strong>der</strong> Noten<br />
Darstellung <strong>der</strong> Ergebnisse<br />
Abb. 19: Mittelwerte <strong>der</strong> Vornoten des realen Leistungstests und <strong>der</strong> Selbsteinschätzung <strong>der</strong> Leistungs-<br />
tests durch die Schüler/innen <strong>der</strong> Untersuchungsklassen des elften Jahrg<strong>an</strong>gs nach <strong>der</strong> Inter-<br />
vention<br />
Die Selbsteinschätzung des Leistungstests des dreizehnten Jahrg<strong>an</strong>gs liegt geringfügig<br />
Mittelwerte <strong>der</strong> Noten<br />
3<br />
2,9<br />
2,8<br />
2,7<br />
2,6<br />
2,5<br />
2,4<br />
2,3<br />
2,2<br />
2,1<br />
2<br />
3<br />
2,9<br />
2,8<br />
2,7<br />
2,6<br />
2,5<br />
2,4<br />
2,3<br />
2,2<br />
2,1<br />
2<br />
Abb. 20: Mittelwerte <strong>der</strong> Vornoten, des realen Leistungstests und <strong>der</strong> Selbsteinschätzung <strong>der</strong> Leistungs-<br />
tests durch die Schüler/innen <strong>der</strong> Untersuchungsklassen des dreizehnten Jahrg<strong>an</strong>gs nach <strong>der</strong><br />
Intervention<br />
Vornote Leistungstest Selbsteinschätzung<br />
Leistungstest<br />
Bewertungszeitpunkte<br />
Vornote Leistungstest<br />
Bewertungszeitpunkte<br />
Selbsteinschätzung<br />
Leistungstest<br />
Spielegruppe<br />
Spielegruppe<br />
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