Text anzeigen (PDF) - bei DuEPublico - an der Universität Duisburg ...
Text anzeigen (PDF) - bei DuEPublico - an der Universität Duisburg ... Text anzeigen (PDF) - bei DuEPublico - an der Universität Duisburg ...
Darstellung der Ergebnisse Eine andere Ergebniskonstellation ergibt sich für die Jahrgangsstufe 13. Kontroll- und Spielgruppe verzeichnen im Leistungstest bessere Ergebnisse als innerhalb der Mittelwerte der Noten 3,3 3,2 3,1 3 2,9 2,8 2,7 2,6 2,5 2,4 2,3 Zeugnisnote Leistungstest Bewertungszeitpunkte Posttest Abb. 18: Mittelwerte der Zeugnisnoten, des Leistungstests und des Posttests der Untersuchungsklassen des dreizehnten Jahrgangs nach der Intervention durchschnittlichen Zeugnisnoten. Die Leistungen beider Lerngruppen im Posttest (siehe Abb. 18) fallen um M=0,4 schlechter aus als der vorherige Leistungstest. Der Signi- fikanzwert liegt auch hier erneut im nicht signifikanten Bereich von p=0,612. Um eine vertiefende Einsicht im Bezug auf die Einzeldaten und Standardabweichungen zu geben, stellt die nachstehende Tabelle 7 eine Übersicht dar. Hier werden erneut die Daten der elften und dreizehnten Klasse vergleichend gegenübergestellt. Spielgruppe 210
Tabelle 7: Stichprobengröße, Standardabweichungen und Mittelwerte zum Darstellung der Ergebnisse kognitiven Lernerfolg für die Interventionsgruppen sowie Gesamt für die Klasse 11 und 13 Ein bedeutender Einflussfaktor für Lernerfolg sollte die Selbsteinschätzung der Leistungstests erhoben werden. Noch deutlicher als in den Jahrgangsstufen der Sek I stellt sich für den elften Jahrgang eine um M=0,4 positivere Erwartungshaltung für den Leistungstest ein, als reale Testwerte erreicht werden. Sowohl Spiel- als auch Kontroll- gruppe scheinen der Interventionsmaßnahme (p=0,299) positive Lerneffekte und Ein- flüsse zuzuschreiben, deren Bewertung in Abbildung 19 in Form der Selbstein- schätzung zum Ausdruck kommt. 211
- Seite 162 und 163: Didaktische Konzeption fachspezifis
- Seite 164 und 165: Didaktische Konzeption fachspezifis
- Seite 166 und 167: Didaktische Konzeption fachspezifis
- Seite 168 und 169: Didaktische Konzeption fachspezifis
- Seite 171: Didaktische Konzeption fachspezifis
- Seite 174 und 175: Empirischer Rahmen der Untersuchung
- Seite 176 und 177: Empirischer Rahmen der Untersuchung
- Seite 178 und 179: Methode Methode Im folgenden Abschn
- Seite 180 und 181: Tabelle 3: Übersicht der Stichprob
- Seite 182 und 183: Methode Die Schüler/innen bzw. die
- Seite 184 und 185: Methode altersspezifischen Spielein
- Seite 186 und 187: Methode Sek II bei einer Doppelstun
- Seite 188 und 189: Methode zu allgemeinen Aspekten run
- Seite 190 und 191: Methode Das Lernspiel Evolution, en
- Seite 192 und 193: Methode dienen der Motivation und g
- Seite 194 und 195: Methode allen Fragebögen, was dazu
- Seite 196 und 197: Methode Alle Schüler/innen erhielt
- Seite 198 und 199: 10. Auswertung der Ergebnisse Darst
- Seite 200 und 201: Darstellung der Ergebnisse Die graf
- Seite 203 und 204: Mittelwerte der Noten 3,3 3,2 3,1 3
- Seite 205 und 206: Mittelwerte der Noten 3 2,9 2,8 2,7
- Seite 208: Darstellung der Ergebnisse Angelehn
- Seite 214 und 215: Mittelwerte der Noten Darstellung d
- Seite 219 und 220: Darstellung der Ergebnisse mit 31,3
- Seite 222 und 223: Darstellung der Ergebnisse Tabelle
- Seite 224 und 225: Darstellung der Ergebnisse Zudem we
- Seite 226 und 227: Darstellung der Ergebnisse Tabelle
- Seite 228 und 229: Darstellung der Ergebnisse Interven
- Seite 231 und 232: 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20
- Seite 233: Darstellung der Ergebnisse Anstelle
- Seite 236: Darstellung der Ergebnisse Tabelle
- Seite 239: Darstellung der Ergebnisse geben zu
- Seite 245 und 246: Darstellung der Ergebnisse Die Roll
- Seite 248: Diskussion der Ergebnisse anders al
- Seite 252 und 253: Diskussion der Ergebnisse Schüler(
- Seite 257 und 258: Diskussion der Ergebnisse wertungen
- Seite 260: Diskussion der Ergebnisse 15.2 Disk
Tabelle 7: Stichprobengröße, St<strong>an</strong>dardabweichungen und Mittelwerte zum<br />
Darstellung <strong>der</strong> Ergebnisse<br />
kognitiven Lernerfolg für die Interventionsgruppen sowie Gesamt für die<br />
Klasse 11 und 13<br />
Ein bedeuten<strong>der</strong> Einflussfaktor für Lernerfolg sollte die Selbsteinschätzung <strong>der</strong><br />
Leistungstests erhoben werden. Noch deutlicher als in den Jahrg<strong>an</strong>gsstufen <strong>der</strong> Sek I<br />
stellt sich für den elften Jahrg<strong>an</strong>g eine um M=0,4 positivere Erwartungshaltung für den<br />
Leistungstest ein, als reale Testwerte erreicht werden. Sowohl Spiel- als auch Kontroll-<br />
gruppe scheinen <strong>der</strong> Interventionsmaßnahme (p=0,299) positive Lerneffekte und Ein-<br />
flüsse zuzuschreiben, <strong>der</strong>en Bewertung in Abbildung 19 in Form <strong>der</strong> Selbstein-<br />
schätzung zum Ausdruck kommt.<br />
211
Change language