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Methode
auch nach sechs Wochen wiederholend erhoben wurde, um die Langzeitwirkung beider
Unterrichtsmethoden zu testen. Parallel konnte die Meinung der Schüler/innen zu Lern-
spielen, Unterrichts- und Arbeitsformen sowie zu vielen Einzelaspekten rund um den
Einsatz von Lernspielen durch die Sekundarstufen hinweg mittels Fragebogendesign
festgehalten werden. Im Vordergrund der Untersuchung steht dabei die Frage, ob ein
Lernspiel gegenüber einer klassischen Lernmethode, wie sie das fragend-entwickelnde
Unterrichtsgespräch darstellt, einen Vorteil im Hinblick auf Lernerfolg, Motivation
oder Langzeitgedächtnisspeicherung bietet und inwiefern sich diese Ergebnisse in Ab-
hängigkeit von Einstellungen zu Lernspielen durch die Sekundarstufen hinweg ändern.
9.1 Stichprobe und Setting
Die Stichprobe der empirischen Untersuchung zur Effektivität von Lernspielen um-
fasste insgesamt 382 Schüler/innen eines Gymnasiums in Nordrhein-Westfalen mit
städtischem Einzugsgebiet und der Einordnung in Kategorie zwei im Rahmen der
Standardsicherung des Landes NRW. Als Untersuchungszeitraum wurde in Absprache
mit der Schule der Zeitraum von September 2008 bis März 2009 gewählt. Aus den
Jahrgangsstufen 6 und 8 als Vertreter der Sekundarstufe I nahmen insgesamt 197
Schüler/innen an der Studie teil. Das genaue Verhältnis von Spiel- und Kontroll-
gruppen ergibt sich aus der nachstehenden tabellarischen Übersicht. Die Sekundarstufe
II ist mit den Jahrgängen 11 und 13 in einer Untersuchungsstärke von 185
Schüler(n)/innen vertreten.
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