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Empirischer Rahmen der Untersuchung
Fragestellung und Hypothesenbildung
Hypothese 2: Durch den Einsatz von Lernspielen als Unterrichtsmethode zur
Vermittlung von Fachinhalten erhöht sich die Motivation der
Schüler/innen im Vergleich zum fragend-entwickelnden
Unterrichtsgespräch.
In Ergänzung zu den Annahmen zum Lernerfolg wird erwartet, dass die Schüler/innen,
welche sich die Unterrichtsinhalte mittels der Lernspiele aneignen, eine deutlich höhere
Motivation zeigen als die Vergleichsgruppen mit fragend-entwickelnden Unterrichts-
gesprächen als Unterrichtsform.
8.1.3 Hypothesen zu Spieleinstellungen von Kindern und Jugendlichen
Als drittes Konstrukt tritt die Einstellung zu Lernspielen von Kindern und Jugendlichen
in den Blickwinkel der Betrachtung. Es liegt nahe, dass diese keine konstante Größe
während der (auch pubertären) Entwicklung darstellt, sondern Schwankungen unter-
liegt bzw. es zu Änderungen in der Einstellung kommt. Es ergibt sich die Frage:
Kommt es während der kindlichen bzw. jugendlichen Entwicklung von der Sekundar-
stufe I zur Sekundarstufe II zu einer Einstellungsänderung betreffend der Methode
Lernspiel?
Im theoretischen Teil konnte dargelegt werden, dass Spiele in der kindlichen Ent-
wicklung im Kindergarten und im Primarbereich regelmäßigen Einsatz finden. Es wäre
demzufolge naheliegend, wenn die Schüler/innen der Sekundarstufe I dieser Lehr-
methode mit größerer Akzeptanz und kindlichem Spieltrieb und kindlicher Neugier-
motivation begegnen. Die Schüler/innen der Sekundarstufe II haben bereits das Schul-
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