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Empirischer Rahmen der Untersuchung
Fragestellung und Hypothesenbildung
darauf schließen, dass Lernspiele im Unterrichtseinsatz den auch langfristigen Erwerb
von Wissen nachhaltig beeinflusst. Hieraus ergibt sich die erste Hypothese:
Hypothese 1: Die handlungsorientierte und spielerische Erarbeitungen von
Lerninhalten, wie sie durch Lernspiele induziert werden, erhöhen
den (auch längerfristigen) Lernerfolg im Vergleich zu
herkömmlichen Unterrichtsmethoden, wie die des
fragend-entwickelnden Unterrichtsgesprächs.
Innerhalb der Untersuchung würde sich diese Hypothese in einem besseren, noten-
gestützten Abschneiden der Lernspielgruppen gegenüber den Kontrollgruppen zeigen,
sowohl im direkten Anschluss an die Unterrichtssequenz wie auch im Post-Test nach
zehn Wochen.
8.1.2 Hypothesen zur Motivation
Als zweites Konstrukt soll die abhängige Variable der Motivation betrachtet werden,
die innerhalb der empirischen Untersuchung durch folgende Frage repräsentiert wird:
Welchen Einfluss besitzen Lernspiele im Vergleich zu fragend-entwickelnden Unter-
richtsgesprächen auf die Motivation von Schüler/innen?
Wie bereits im theoretischen Teil dargestellt, unterliegt die Motivation situativen Ver-
änderungen, welche unter anderem auch durch Unterrichtsformen ausgelöst werden.
Die dargelegten Studien legen einen Zuwachs an Motivation durch Lernspiele nahe,
woraus sich die zweite Hypothese ergibt:
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