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Empirischer Rahmen der Untersuchung
Fragestellung und Hypothesenbildung
Es soll die Veränderung von kognitiven und motivationalen Zuständen in Abhängigkeit
vom Unterrichtsverfahren untersucht werden. Ziel der Studie ist es, eine fundierte Aus-
sage über die Effektivität von Lernspielen im Unterrichtseinsatz machen zu können, die
sich zum einen in (längerfristigem und reproduzierbarem) Lernerfolg manifestiert, sich
zum anderen aber auch in motivationalen Interessenseinstellungen äußert.
8.1 Hypothesenbildung
Basierend auf der zuvor formulierten zentralen Fragestellung sollen im Folgenden die
drei wesentlichen Hypothesen der empirischen Studie entsprechend den Konstrukten
Lernerfolg und Motivation sowie den entwicklungsbedingten Spieleinstellungen von
Kindern und Jugendlichen vorgestellt werden. Vorzugsweise sollen diese drei Hypo-
thesen den Mittelpunkt der empirischen Erhebung darstellen. Dennoch sollen weitere
sich ergebende Zusammenhänge, Signifikanzen oder relevante Ergebnisse nicht außer
Acht gelassen werden, sodass Raum für Diskussionen entsteht.
8.1.1 Hypothesen zum kognitiven Lernerfolg
Als erste Variable soll der Lernerfolg betrachtet werden, welcher die folgende Frage
aufwirft: Welchen Einfluss besitzen Lernspiele auf den Wissenserwerb und somit auf
den Lernerfolg von Schüler(n)innen?
Eine Lernerfolgserhebung stellt eine wesentliche Aufgabe der Unterrichtsevaluation
dar. Lernspiele erfüllen die Charakteristika des handlungsorientierten, eigenverantwort-
lichen Lernens, sie zeigen motivationale Komponenten und begegnen Vorstellungen
konstruktivistischer Lernprozesse positiv. Diese theoretischen Überlegungen lassen
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