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Didaktische Konzeption fachspezifischer Lernspiele in Abhängigkeit
altersspezifischer Bedürfnisse einer Lerngruppe
Einsatz von Lernspielen nachweislich die Motivation an der Unterrichtsarbeit und auch
am Besuch des Englischunterrichts. 222
Befragungen von Lehrer(n)/innen zufolge verknüpfen die meisten Lehrer/innen den
Einsatz von Lernspielen intuitiv mit dem Fremdsprachen- oder Deutschunterricht. 223
Hier wird von den befragten Lehrkräften auch die fremdsprachendidaktische Stärke der
Lernspiele gesehen, indem sie den notwendigen Freiraum zulassen, den gerade Sprach-
übungen benötigen. 224 Die Schülerorientierung bietet hier einen Handlungsfreiraum,
der den Schüler/innen ermöglicht, angstfrei Spracherfahrungen zu sammeln und sich
sprachlich zu erproben.
Empirische Untersuchungen zur Effektivität von Lernspielen bezogen auf den Lern-
erfolg existieren in der Form, wie sie in Kapitel 6.4.1 dargestellt wurden, und
manifestieren sich in erhöhter Lesekompetenz oder in schnellerem Vokabellernen bzw.
besseren Behaltensleistungen in entsprechenden Posttests. An dieser Stelle soll erneut
auf die Lernbegleitprozesserscheinungen von Lernspielen verwiesen werden, wobei
davon auszugehen ist, dass sich der motivationale Lernspielcharakter positiv auf den
Lernerfolg auswirkt, indem Lernspiele die Selbstständigkeit und Kooperation sowie die
Kommunikation fördern.
222 Klippel (1980).
223 Klippel (1980).
224 Klippel (1980).
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