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7.2.1 Lernspiele in den Naturwissenschaften
Didaktische Konzeption fachspezifischer Lernspiele in Abhängigkeit
altersspezifischer Bedürfnisse einer Lerngruppe
Lernspiele in den Naturwissenschaften sind im Vergleich zu den Sprach- und Gesell-
schaftswissenschaften eher selten anzutreffen. Während der mathematische Sektor
gerade in der Wahrscheinlichkeitsrechnung noch Ansatzpunkte bietet, sind gerade bio-
logische, chemische oder physikalische Fachinhalte so stark verzahnt, dass sie sich für
ein Lernspiel schwer isolieren lassen. Daher ist die Hemmschwelle zur Lernspiel-
gestaltung auf Basis fehlender Ansätze eher gering. Dies gilt gerade für den Bereich der
Sekundarstufe II, für den es in den Naturwissenschaften zwar zahlreiche Experimente,
aber kaum Lernspiele gibt. Die Lernspiele in der Mathematik finden sich, wie die
meisten Lernspiele allgemein, in der Grundschulpädagogik; weitere veröffentliche
Lernspielideen wie von Regelein 207 , Krampe 208 oder Raab 209 stellen Übungsformate dar,
die eher käuflichen Lernhilfen für Schüler/innen entsprechen, als einen fachlichen
Unterrichtsgegenstand zu erarbeiten. Hier wird die schulische Vermittlung voraus-
gesetzt; die Lernspiele dienen dann der Einübung oder der eigenständigen Vertiefung
und stehen von der Konzeption her im Widerspruch zu der eigentlichen Idee von Lern-
spielen.
Im Bereich der Naturwissenschaften Chemie und Physik sind Lernspiele aus
didaktischer Sicht eine Seltenheit. Für das Fach Physik konnte kein existierendes Lern-
spiel recherchiert werden, für den Fachbereich der Chemie konnte eine Anleitung zum
207 Regelein (1997).
208 Krampe (1987).
209 Raab (1987).
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