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Didaktische Konzeption fachspezifischer Lernspiele in Abhängigkeit
altersspezifischer Bedürfnisse einer Lerngruppe
and counteractors bekannt, worauf vor dem Hintergrund der Lerngruppe dann die
weiteren Spielelemente hinzugefügt wurden. Die fachlichen Inhalte können bei einem
Modell nicht frei gestaltet werden, das Kernmodell musste Quellen entnommen werden.
Bei der Lernspielgestaltung in der Oberstufe verschiebt sich zudem das Gleichgewicht
von Gestaltung und Fachinhaltsanspruch. Da die Inhalte der Oberstufe komplexer und
verzahnter sind als in der Sek I, muss sich die Gestaltung stärker dem Fachinhalts-
anspruch beugen.
Bei dem Lernspiel Kommunikaze wurde erneut ein Nullsummenspiel gewählt, wobei
die Kooperation als Teil des Spiels angesehen werden kann, da es thematisch um
Kommunikation geht, die Spielgruppe reglementiert und korrigiert ggfs. den Einzel-
spieler. Der Wettbewerbscharakter ist Teil des Spiels, verliert sich aber erfahrungs-
gemäß schnell, da den Schüler(n)/innen das Verstehen des Inhalts wichtiger ist als der
Aspekt des Spielgewinns. Dementsprechend sind auch das Spielbrett und die Spiel-
figuren leicht verständlich und eher schlicht gestaltet; der gestalterische Kern liegt bei
den Übungsfragen und dem Modellverständnis. Auch Kommunikaze kann im Anhang
eingesehen werden. Hier wird bereits deutlich, dass sich die Lernspielgestaltung in der
Sek I und II unterscheidet, bzw. dass sich die Herangehensweise bei jeder Lernspiel-
gestaltung grundlegend unterscheidet, je nachdem wo die Kernidee oder der
relevanteste zu vermittelnde Lerninhalt liegt.
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