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Einleitung
von Kopfnoten im Sozialverhalten in Schule und Unterricht überprüft werden. Über die
Summe dieser unterschiedlichen Ansätze soll nach Abschluss der empirischen Er-
hebung eine fundierte Aussage über den Wirkungsgrad des Einsatzes von Lernspielen
in unterschiedlichen fachunterrichtlichen Kontexten erfolgen.
Die vorliegende Arbeit liefert somit einen Beitrag, differenziertere Aussagen über den
Einsatz von modernen und alternativen Unterrichtsmethoden, in Form von Lernspielen
machen zu können. Anhand der ermittelten Daten sollen der Einsatz von Lernspielen
im unterrichtlichen Lernprozess beurteilt und daraus didaktische Konsequenzen ge-
zogen werden. Die empirische Untersuchung soll somit dazu dienen, die beträchtliche
Kluft zwischen der Existenz moderner und alternativer Unterrichtsmethoden und ihrer
Evidenzbasiertheit etwas mehr zu verringern.
Um die Angemessenheit der Herangehensweise darzustellen und die Übersicht zu er-
leichtern, sollen die wesentlichen Forschungsschritte der Arbeit kurz skizziert werden.
Es handelt sich bei der durchgeführten Untersuchung um eine Evaluationsstudie. Zur
Exploration wurden die Methoden des didaktischen Einsatzes von Lernspielen fragend-
entwickelnden Unterrichtsmethoden gegenübergestellt.
Insgesamt 382 Schüler/innen zweier Gymnasien in Nordrhein-Westfalen, verteilt auf
die Jahrgangsstufen sechs, acht, elf und dreizehn, nahmen an der Untersuchung im
Kontrollgruppendesign teil. Auf Basis der gemittelten Zeugnisnoten als Ausgangswert
erfolgte im Anschluss an die Interventionsmaßnahme Lernspiel bzw. fragend-
entwickelnde Unterrichtssequenz ein Leistungstest, der Anhaltspunkte eines möglichen
Lernerfolgszuwachses erheben sollte. In einem Posttest nach sechs Wochen wurden
langfristige Lernbehaltensleistungen erhoben. Mittels eines Fragebogendesigns konnten
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