Text anzeigen (PDF) - bei DuEPublico - an der Universität Duisburg ...

Spielend lernen - Lernspiele
werden. Es gibt auch Schüler, die nicht gerne spielen. Diese kann man nicht zwingen,
man muss sie überzeugen.
Voraussetzung des spielenden Lernens ist, dass der Lernende die Möglichkeiten zum
Spiel innerhalb der Lernsituation entdeckt. Nicht zwingend jede Unterrichtseinheit
bietet Spielanlässe, nicht jede Unterrichtssituation oder jedes fachliche Themengebiet
eine optimale Spielanbindung. Lernspiele machen nur dort Sinn, wo sie in einen unter-
richtlichen Rahmen eingebunden sind.
Klare Zielvorgaben und die Vermittlung der Nützlichkeit des Spiels helfen den
Schüler/innen, sich auf die Spielsituation einzulassen. Die Schüler/innen müssen in die
Lage versetzt werden, Abstand zu nehmen, sich in ein entspanntes Feld zu begeben, die
Struktur der zu bewältigenden Situation zu überblicken und den erforderlichen Spiel-
rhythmus zu verstehen. Es muss deutlich werden, worum es geht, damit spielerisches
Lernen kein bewusstloses Lernen ist. Wichtig sind gutes Lernmaterial und ein
adäquater Anforderungsgrad. Pausen und Reflexionsphasen sind einzuhalten. Methode,
Inhalt, Lernziele und soziale Prozesse müssen mit der Spielgruppe evaluiert werden.
Finden diese Aspekte innerhalb des Lernspieleinsatzes Beachtung, so ist von einer
Lernprogression im Sinne der empirischen Untersuchungsdarstellungen in den voran-
gegangenen Kapiteln auszugehen. Der motivationale und kommunikative Charakter der
Lernspiele wirkt sich dabei positiv auf den Lernerfolg auf. Es werden solche Aspekte
gefördert, die die Grundlage von Lernerfolg darstellen wie bspw. Selbstständigkeit,
Kooperationsfähigkeit, eine positive Arbeitshaltung oder die Erhöhung der
Frustrationstoleranz.
137