Text anzeigen (PDF) - bei DuEPublico - an der Universität Duisburg ...

Einleitung
Unter den zahlreichen modernen didaktischen Konzepten stechen Lernspiele auf be-
sondere Weise hervor, da sie in natürliche, kindliche Verhaltensweisen greifen und
verschiedene lernpsychologische Erkenntnisse kombinieren. In allen theoretischen Be-
trachtungen von Spiel und Lernspiel wird davon ausgegangen, dass Lernen und Spielen
eng miteinander verknüpft sind. Das Spiel gehört für Pädagogen, Verhaltensforscher,
Philosophen und zunehmend auch im Bereich des Managements in sogenannten
Assessment-Centern zu den Basisbausteinen um Interaktionsstrukturen zu analysieren
und Problemlösekompetenz oder Sozialverhalten zu überprüfen. Spiele oder Lernspiele
sollen hier dazu dienen die Kreativität zu fördern, das Handlungsrepertoire zu erweitern
und divergentes Denken zu trainieren, ein reformpädagogischer Ansatz mit fast
hundertjähriger Geschichte. Trotz eindeutig positiver Tendenzen und Einzug in den
genannten wirtschaftlichen und pädagogischen Bereichen erliegen Lernspiele nach
Kindergarten- und Grundschulzeit in der Regel einer rezeptiven Wissensvermittlung;
ein Einsatz im schulischen Bereich der Sekundarstufe I und II ist kaum zu verzeichnen.
In dieser Arbeit soll gezeigt werden, dass ein Lernspiel eine besondere Methode des
kooperativen und handlungsorientierten Unterrichts darstellen kann. Eine mögliche
Folge kann die Förderung selbstständig organisierter Lernprozesse und ein spielerischer
Umgang mit Lern- und Arbeitsmitteln sein. Einhergehend mit einer scheinbar inter-
nalisierten, negativen Stigmatisierung des Lernbegriffs besteht gegebenenfalls die
Option, die Schüler über das Spiel oder den Spielprozess von dieser automatisierten
Zuordnung zu lösen und somit den Blickwinkel auf Lernprozesse zu modifizieren.
Neben Effizienz und motivationalen Einschätzungen sollen Lernspiele zudem auf die
Eignung als sozialpsychologisches Erhebungsinstrument im Hinblick auf die Vergabe
11