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Spielend lernen - Lernspiele
Formulierung von Lernzielen und Zieldimensionen als schwierig. Zudem muss der
individuelle Entwicklungsstand und die Bereitschaft der Schüler/innen mitberück-
sichtigt werden, was die Operationalisierung erschwert. Hier konnten Leutner und
Schrettenbrunner den Erwerb von Kontextwissen nachweisen. 180
Nach Portele zeigen sich bei Plan- und Rollenspielen deutliche Vorteile gegenüber dem
Frontalunterricht. Die Schüler/innen erhalten die Gelegenheit, eigenständig Problem-
situationen zu durchdenken, auf konstruktivistischer Basis konstruktive Lösungsvor-
schläge zu entwickeln und der bloßen Reproduktion entgegenzuwirken. 181 Auch die
Konkurrenzsituation innerhalb von Lernspielen konnte als motivationaler Faktor von
Lehmann in Studien benannt werden. 182
Computergestützte Lernspiele
In den letzten Jahren haben gerade die Studien zu computergestützten Lern-, Plan- und
Simulationsspielen zugenommen. Da sich Computer-(Lern-)Spiele aber in den meisten
Merkmalen von den klassischen Lernspielen der vorliegenden Untersuchung unter-
scheiden, soll auf die Darstellung entsprechender empirischer Ergebnisse zum
kognitiven Lernerfolg im Bereich des E-Learning verzichtet werden. Einsiedler bringt
es im konkreten Zusammenhang mit Computersimulationsspielen allerdings zu einer
treffenden Zusammenfassung, die aufgrund der empirischen Befunde ggfs. erweitert für
Lernspiele allgemein betrachtet werden kann:
180 Leutner & Schrettenbrunner (1989).
181 Portele (1977).
182 Lehmann (1977).
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