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Spielend lernen - Lernspiele
kommen der Zweckfreiheit wird angezweifelt, wobei dieses Phänomen in sich selbst
angezweifelt werden muss. Diskussionsbedürftig bleibt auch die Überlegung, ob ein
Lernen gezielt stattfindet, oder ob Lernprozesse im Spiel eher zufällig ablaufen.
Gerade weil Lernspiele Leistungsdruck vermeiden, werden sie oft mit der Begründung
kritisiert, dass Schule nicht die Vermeidung von Leistungsdruck fördern darf, sondern
Hilfestellungen bei deren Bewältigung bieten muss. Vor dem Hintergrund dieser Pro-
und Kontra-Debatte haben sich dennoch einige Formen des Lernspiels in Schule und
Unterricht durchgesetzt. Inwiefern sich diese positiv oder negativ auf kognitive Lern-
prozesse, Motivation und Sozialverhalten auswirken, soll im Folgenden näher be-
trachtet werden.
6.4.1 Auswirkungen von Lernspielen auf kognitive Lernprozesse
Aufgrund der kritischen Betrachtung bestehender Unterrichtsformen treten alternative
Lehr- bzw. Lernmethoden wie Lernspiele in den Blickwinkel des Interesses. Die spiel-
theoretischen Ansätze sind zahlreich, ebenso wie theoretische Grundlagen, denen es
meist an wissenschaftlichen oder empirisch gestützten Untersuchungen und somit an
Vergleichsdaten fehlt. Vergleichende Untersuchungen, die den kognitiven Lernerfolg
mehrerer Unterrichtsformen erheben und zu eindeutigen Ergebnissen kommen, fehlen
nahezu gänzlich, daher hält sich der hier zu gewährende Überblick eher in einem
kleinen Rahmen. Es soll vorab darauf hingewiesen werden, dass im Folgenden keine
Vergleichsuntersuchungen vorgestellt werden; es können lediglich Untersuchungen
vorgestellt werden, die sich mit dem kognitiven Lernerfolg im Zusammenhang mit
Lernspiele in unterschiedlichen Kontexten beschäftigen und über Merkmalsüberein-
stimmungen zur vorliegenden Erhebung verfügen.
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