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Einleitung
Mehr als 74,6 % der Unterrichtszeit an deutschen Schulen entfallen auf derart direktive
Verfahren der rezeptiven Wissensvermittlung. 8 Die aktuelle Bildungsdebatte und die
daraus resultierenden Ratgeber rund um innovative Unterrichtsverfahren zeigen alter-
native Ansätze mit Handlungsbezug auf, deren praktische Umsetzung in Schule und
Unterricht zunehmen. Viele Konzepte erscheinen inhaltlich und didaktisch schlüssig
und orientieren sich an grundlegenden lernpsychologischen Theorien, dennoch wurden
die meisten dieser Lern- und Unterrichtskonzepte bisher empirisch unzureichend oder
gar nicht auf ihre lernpsychologische oder motivationale Wirkung überprüft.
An dieser Stelle entsteht ein bedenkliches Forschungsdefizit, da traditionelle Unter-
richtsmethoden modernen Ansätzen weichen, deren Effektivität ungeklärt bleibt. Eben
dieses Forschungsdefizit greift die vorliegende Arbeit auf. Es wird analysiert, inwiefern
didaktisch moderne Unterrichtskonzepte eine ernst zunehmende Alternative in Schule
und Unterricht darstellen können.
Als ein didaktisch modernes Unterrichtskonzept wird in der vorliegenden Unter-
suchung der Fokus auf das Lernspiel als Unterrichtsmethode gelegt. Lernspiel-
orientierte Unterrichtsansätze und Gestaltungsideen finden sich heute in allen gängigen
Unterrichtsratgebern und sind methodisch in der Lehramtsausbildung für das zweite
Staatsexamen in vielen Fächern fest verankert. Es wird somit an den Studienseminaren
Nordrhein-Westfalens eine neue Lehrergeneration ausgebildet, die zum Einsatz solcher
Lernspiele ermutigt wird, wodurch der Trend in wenigen Jahren den schulischen Alltag
erreichen wird.
8 Gudjons (2003).
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