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Spielend lernen - Lernspiele
auch play genannt. Es handelt sich hierbei um die meist spielerische Interaktion des
Kindes mit einem imaginären Freund. Auch das Schlüpfen in die Rolle eines Elternteils,
eines Indianers oder Arztes wird als play bezeichnet. Erst die Kooperation mit anderen
lässt das play nach Mead zum game, der nächsten Entwicklungsstufe, werden. Das
Spiel des Kindes repräsentiert den Übergang von der spielerischen zur organisierten
Rollenübernahme, die relevant für das kindliche Identitätsbewusstsein ist. 167
Ähnlich wie in klassischen Spielsituationen müssen verschiedene Rollen in einer
systematischen Ordnung wahrgenommen und ihr Bezug in Relation gesetzt werden.
Das Kind muss die Haltung der am Spiel beteiligten Personen wahrnehmen, in Be-
ziehung setzen und anhand dieser Bezugspunkte die eigene Rolle definieren und eine
Perspektivenübernahme anstreben. Die Spielgesellschaft ist dabei eine begrenzte Ge-
meinschaft, deren gemeinschaftsspezifische Normen (Spielregeln) es für das Kind zu
beachten gilt.
Von Bedeutung ist, dass sich das Kind durch Hineinversetzen ein Bild davon machen
kann, wie die anderen Mitspieler auf seine Handlungen reagieren werden. Die Re-
aktionen der anderen müssen so organisiert sein, dass die Haltung des einen Spielers
die Haltung des anderen auslöst. Hat das Kind diese Art der Verständigung inter-
nalisiert, so erreicht es die Fähigkeit, universell zu kooperieren, indem das im
spielerischen und kleinen Kreis eingeübte Sozial- und Kommunikationsverhalten auf
die Gesellschaft übertragen wird. Der Ansatz spielerischen Erlernens von gesellschafts-
167 Mead (1978).
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