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Spielend lernen - Lernspiele
objektive und prägnant dokumentierte Beobachtung, die den Schüler(n)/innen ver-
borgen bleibt, damit das gezeigte Sozialverhalten als authentisch bezeichnet werden
kann, erscheint hier als sinnvoll. 163
Konkrete empirische Untersuchungsergebnisse oder Erfahrungsberichte im Umgang
oder in der Auswertung von Lernspielen als Beobachtungsinstrumente liegen bisher
nicht vor. An dieser Stelle soll auf die Ähnlichkeitsmerkmale anderer Freiarbeits-
situationen verwiesen werden, denen eine Eignung in dieser Hinsicht attestiert
wurde. 164 Es muss abschließend darauf verwiesen werden, dass Lernspielsituationen
immer nur Momentaufnahmen des Sozialverhaltens von Schüler(n)/innen darstellen.
Fundierte Aussagen sind erst dann möglich, wenn eine Vielzahl weiterer schulischer
Lernaktivitäten hinzugezogen werden, sodass sich ein ganzheitliches Gesamtbild ergibt.
6.3.1 Spielen aus sozialpsychologischer Sicht
Die Einübung von Rollen- und Regelübernahme, wie sie durch Spiele vermittelt und
eingeübt wird, gewinnt innerhalb von Schule in den letzten Jahren aus mehreren
Gründen an Bedeutung. Neben den eingeführten Kopfnoten, in denen das Sozialver-
halten der Schüler/innen bewertet wird, legen auch die künftigen Arbeitgeber in den
zahlreichen Auswahlgesprächen in Job und Uni vermehrten Wert auf Sozial- und
Humankompetenz. Hierzu gehört ein situativ adäquates Verhalten, was voraussetzt,
dass die Schüler/innen in der Lage sind, Situationen richtig zu erkennen und ihre Rolle
darin zu definieren bzw. ein erwartetes Rollenverhalten auszukleiden.
163 Green und Green (2006).
164 Green und Green (2006).
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