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Spielend lernen - Lernspiele
Neben lernpsychologisch ausgerichteten Ansätzen sollen im Folgenden sozialpsycho-
logische Sichtweisen vertiefende Betrachtung finden, da diese in der schulischen Lern-
umgebung von Bedeutung sein können und als diagnostisches Instrument nicht unter-
schätzt werden sollten. Wie spielerische Lernprozesse durch Lernspiele in Unterrichts-
situationen als Beobachtungsinstrument herangezogen werden können, um eine
fundierte Aussage über den sozialen und kommunikativen Entwicklungsstand von
Schüler(n)/innen vorzunehmen, soll im Folgenden näher diskutiert werden.
6.3 Lernspiele als Beobachtungsinstrument in Schule und Unterricht
Zahlreiche Arbeitsformen können bei näherer Betrachtung unter sozialpsychologischen
Gesichtspunkten als wertvoll bezeichnet werden, da sie neben Lernerfolg auch Sozial-
kompetenzen wie Kommunikation und Kooperation fördern. Seit dem Jahr 2006 gilt es
für Lehrkräfte in Deutschland, eben auch solche Qualitäten zu bewerten und ihrer Be-
wertung in Form von Kopfnoten Ausdruck zu verleihen. Doch wie bewertet man eine
Humankompetenz wie das Sozialverhalten, wenn gerade Fachlehrer die Schüler/innen
laut Stundentafel nur in einem Wochenumfang von zwei Stunden sehen und die
Klassenstärke dreißig Schüler/innen erreicht oder übersteigt? Als frontalunterrichtlich
agierende Lehrkraft hier zu einem fundierten Urteil zu gelangen ist nahezu unmöglich.
Daher sind Lehrkräfte zunehmend auf Sozialformen angewiesen, bei denen sie als
Coach, Berater und Beobachter in den Hintergrund treten können.
Es existieren bereits Hinweise darauf, dass sich Gruppenarbeitsformen oder auch das
Stationenlernen für solche gezielten Beobachtungsprozesse eignen. 162 Diese Arbeits-
162 Green und Green (2006) sowie Weidner (2006).
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