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Spielend lernen - Lernspiele
Pawlow nannte dieses Verhalten Forschungskomplex. 155 Ein Spiel sollte immer neue
Elemente hervorbringen, um interessant zu bleiben. Exploration muss sich lohnen. Der
Überraschungsgehalt soll dafür sorgen, dass Spannung immer wieder aufgebaut wird.
Verwickeltheit gleicht einem intensiven Beschäftigungszustand, einer Art Fesslung und
Gebundenheit im Spiel und ist gleichzusetzen mit einem Flow-Erlebnis nach
Csikszentmihalyi, ein Zustand der glücklichen Hochspannung, bei dem der Spieler Ort
und Zeit vergisst und sich ganz der Sache hingibt. 156 Es ist davon auszugehen, dass
auch Erwachsene diesen Zustand anstreben, wenn sie spielen. Ein gutes Spiel sollte
also einen solchen Zustand fördern, in dem der Spieler durch das Spielgeschehen selbst
getragen wird.
Spielen als ganzheitliches Phänomen
Nachdem die bisher aufgeführten spieltheoretischen Ansätze bemüht waren, bio-
logische, psychologische, kognitive und auch soziale Ursachen des Spielverhaltens zu
analysieren, zeigt sich, dass es keinen einheitlichen Standpunkt und damit verbunden
auch keine allgemeingültige Definition geben kann. Als eine gemeinsame Grundauf-
fassung kann jedoch die utilitaristische Sichtweise auf das Spiel festgehalten werden.
Spielen hat Einfluss auf die kognitive, affektive und psychomotorische Entwicklung
eines Individuums, da es sich bei Spielen um dynamische Momente handelt, geprägt
von Überraschungen und Handlungen, die sich im günstigsten Fall selber tragen. Das
Einüben und Erproben von Strategien und die Förderung mehrdimensionalen, kreativen
155 Flitner (2002).
156 Flitner (2002).
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