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Spielend lernen - Lernspiele
motorischen Phase wird ein Handeln ohne Objekte, ein so tun als ob möglich. Damit
beginnt die Phase der Symbolspiele.
Das Kind kann Handlungen an fiktiven Gegenständen durchführen, was einen Über-
gang zu abstrakten Denkvorgängen darstellt. Das Regelspiel setzt soziale Beziehungen
voraus, da die Regeln von einer Gruppe aufgestellt und eingehalten werden müssen.
Wird das Verhalten den (Spiel-)Regeln angepasst, so findet ein Akkommodations-
prozess statt, den Kinder nach Piaget gegen Ende der präoperationalen Stufe vollziehen
können. 145
Als kritisch an Piagets spieltheoretischem Ansatz benannten Flitner und von Sutton-
Smith, dass das Spiel der Erwachsenen keine Berücksichtigung findet. Da aber die
Intelligenzentwicklung bzw. das lebenslange Lernen keine Grenzen kennt, bleiben
Piagets Ausführungen im Sinne der Reduktion des Spiels auf eine Phase innerhalb der
Intelligenzentwicklung als unzureichend. Auch die Berücksichtigung kreativer Aspekte
und die reine Reproduktivität und die Darstellung eines überwiegenden Nachahmungs-
gedanken erscheinen nach heutigen Erkenntnissen zu Spielprozessen als über-
arbeitungsbedürftig. Spielen wird der kognitiven Entwicklung untergeordnet, es handelt
sich um eine Fähigkeit, die nach Piaget nicht gefördert werden muss.
Psychologische spieltheoretische Ansätze
Neben den klassischen kognitiv geprägten spieltheoretischen Ansätzen existieren auch
psychologisch ausgerichtete Konzepte, um das Phänomen Spiel zu erklären. Diese
145 Flitner (2002).
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