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Kognitive, spieltheoretische Ansätze
Spielend lernen - Lernspiele
Nach Piaget stehen Spielen und kognitive Entwicklung in einem engen Zusammenhang.
Das Spiel als Simulationssituation bietet die Möglichkeit einer Lösung von der realen
Welt bzw. von realen Erfahrungen. Eine Spiel-Erfahrung kann wiederholt werden, bis
die neue Information in das eigene kognitive Schema passt oder angepasst wird. Der
Verarbeitungsprozess und gleichzeitig auch das Ziel der Erfahrungsanpassung werden
hier als Assimilation bezeichnet. Das Spiel gehört nach Piaget als Assimilation der
Wirklichkeit zu den Techniken der Weltaneignung. 143 Neue Informationen werden
mithilfe kognitiver Schemata eingeordnet, verarbeitet und ggfs. verändert. Es erfolgt
eine Umstrukturierung und Neuorganisation kognitiver Strukturen durch
Akkommodation.
Piaget unterscheidet drei Hauptformen des Spiels: das Übungsspiel, das Symbolspiel
und das Regelspiel. 144 Alle drei Formen sind in der Regel Bestandteil der kindlichen
Entwicklung, wobei ihre individuelle Ausprägung in den Entwicklungsstufen variiert.
Spiel und Übung liegen hier nahe beieinander und bedingen die kindliche Intelligenz-
entwicklung. Nach Piagets Modell der kognitiven Entwicklung von Kindern und
Jugendlichen dient das Übungsspiel der Assimilation von Verhaltens- und Handlungs-
schemata. Dies ist besonders in der sensomotorischen Phase mit grundlegenden Ver-
haltensweisen zu beobachten, aber auch durch die anderen Phasen hindurch mit
wachsenden Anforderungen und motorischen Fähigkeiten. Gegen Ende der senso-
143 Kreuzer (1983).
144 Flitner (2002).
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