Wie willst du leben? - NDS-Verlag

K 5141 64. Jahrgang Januar 2012 ISSN 0720-9673
nds
1-2012
DIE ZEITSCHRIFT DER BILDUNGSGEWERKSCHAFT
Wie willst du leben?
Mitbestimmung ist gelebte Demokratie!
Schulleitung: Jonglieren mit vielen Bällen
Kreativer Umgang mit Vorschriften
Quo vadis Fachhochschule?
Fair Childhood in NRW

Beschäftigte brauchen
starke Personalräte!
Bis zum 13. Juni wird gewählt.
Mitbestimmungs- und Mitwirkungsrechte und die Gestaltungsmöglichkeiten der Personalräte wurden im neuen Landespersonalvertretungsgesetz
entscheidend verbessert. Dafür hat die GEW gemeinsam mit den Gewerkschaften des öffentlichen
Dienstes im DGB gekämpft. Und es hat sich gelohnt! Beispielsweise unterliegen Abordnungen über ein Schulhalbjahr
hinaus, Befristungen von Arbeitsverträgen, Entlassungen, Zurruhesetzungen, Angelegenheiten von Schulleitungsmitgliedern
nun auch der Mitbestimmung. Die Forderungen der GEW, den Lehrerräten in den Schulen die erforderlichen
Zeitressourcen für ihre Arbeit zur Verfügung zu stellen sowie einen eigenen Etat und eine Bürosituation zu garantieren,
stehen weiterhin auf der Tagesordnung.
Oberste Priorität hat die Forderung nach gleichem Lohn für gleiche Arbeit. Die GEW bereitet Verhandlungen über eine
Entgeltordnung für Tarifbeschäftigte inklusive einer stärkeren „Begleitmusik” durch die Beschäftigten vor, gleichfalls werden
von ihr die Tarifverhandlungen für einen Altersteilzeittarifvertrag vorbereitet.
Auch für Beamtinnen und Beamte verlangen wir die Weiterführung der Altersteilzeit.
Die GEW tritt vordringlich ein:
• für einen „Stufenplan kleine Klassen”. Höchstfrequenzen sind dabei: 20 SchülerInnen
an Grundschulen, 25 in den Sekundarstufen und 20 in Intergrations-/Inklusionsklassen,
• für eine durchgehende Doppelbesetzung von Integrations-/Inklusionsklassen,
• für eine deutliche Anhebung der Anrechnungsstunden für die Kollegien und eine Entlastung
der Schulleiterinnen und Schulleiter,
• für eine Fortbildungsoffensive während der Unterrichtszeit,
• für eine Vertretungsreserve von mindestens 7 Prozent.
Ein schulpolitischer Aufbruch über die Köpfe der Kolleginnen und Kollegen hinweg
und zu ihren Lasten kann nicht gelingen. Für die Personalratswahl 2012 gilt: Eine hohe
Wahlbeteiligung stärkt die Personalvertretung! Jede Stimme für die GEW ist eine
Stimme für eine solidarische Interessenvertretung! Jede Stimme für die GEW zeigt
der Landesregierung, dass sie an einer Verbesserung der Arbeits- und Lernbedingungen
nicht vorbeikommt!
Norbert Müller
Stellvertretender Landesvorsitzender GEW NRW

„Wir brauchen die Selbstbesinnung, die gewaltfreie Revolution. Jeder wird seinen Platz im sozialen Leben
finden, wo er seine Fähigkeiten frei, kreativ und sinnvoll für das Ganze einsetzen kann. Jede Arbeit ist Arbeit
für andere. Keine Profit- und Eigentumsinteressen mehr. Überall wo möglich, sollten wir uns zur alternativen
Lebens- und Arbeitspraxis entschließen.” (Joseph Beuys 1978, aus: Demokratie in Abendstunden)
Ermutigende Erfahrungen
Einer neueren Studie der Friedrich-Ebert-Stiftung zufolge glaubt jeder dritte
Bundesbürger, dass Demokratie keine Probleme mehr löst, vier von zehn Deutschen
bezweifeln, dass Demokratie überhaupt noch funktioniert, jeder Vierte beklagt
ausdrücklich, er werde „ungerecht” behandelt, nicht einmal jeder Dritte
(31 Prozent) geht optimistisch in die kommenden Jahre.
Zur gleichen Zeit klagen Menschen in Nordafrika, auf der arabischen Halbinsel
und in Asien demokratische Menschenrechte ein und haben es in einigen Ländern
geschafft, ohne Waffengewalt, wenn auch mit Opfern, die parasitären Machtapparate
und Herrschaftscliquen zu vertreiben, die ihre Länder gewaltsam beherrschten.
Besonders nachdrücklich werden unsere gewohnten Vorstellungen von
Macht, Moral, Politik durch die Reaktorkatastrophe von Fukushima in Verwirrung
gebracht: Dieses öffentliche Unglück zwingt selbst die in den Stand von Angst und
Ohnmacht, die Macht genug besitzen und besaßen, über die Nutzung solcher
Technologien zu entscheiden (und von ihr zu profitieren). Und welche moralischen
und rechtlichen Normen sind angesichts dieser und ähnlicher Katastrophen überhaupt
noch zu legitimieren? Wer einen Menschen tötet, wird des Mordes angeklagt.
Doch wie kann jemand zur Verantwortung gezogen werden, der technische
Verfahren plant, produziert oder in Gang hält, die tödliche oder gesundheitsschädigende
Wirkungen für Hunderttausende von Menschen haben?
Das sind Problemstellungen und Fragen, die uns alle beschäftigen, und so haben
sie auch Eingang in den Spielplan des Schauspiel Köln gefunden. Wobei das
Theater mit diesen Fragen selbstverständlich nicht wissenschaftlich, nicht didaktisch,
nicht journalistisch umgeht, sondern spielerisch, experimentell, in kreativer
Erkundung vergangener und gegenwärtiger Texte, Musiken und Choreografien.
Dass es gelingen kann, im Theater eine Öffentlichkeit zu schaffen, Menschen zusammenzubringen,
die es als eine Art „Rastplatz“ gesellschaftlicher Reflexion
(Oskar Negt) verstehen, hat uns die vergangene Spielzeit eindrücklich bewiesen.
Der qualitative und quantitative Zuspruch, den Produktionen wie die Jelinek-
Trilogie „Das Werk/Im Bus/Ein Sturz” erlangt haben, hängt zweifellos damit zusammen,
dass hier ein kollektives Trauma thematisiert wurde: der Einsturz des
Kölner Stadtarchivs. Bauen und Bauskandale haben in Köln leider Tradition.
Und so erklärt sich vielleicht, wieso innerhalb kürzester Zeit so viele Bürgerinnen
und Bürger gegen den Abriss des hiesigen Schauspielhauses zu mobilisieren waren.
Dass sich der Kölner Stadtrat in der Sitzung vom 13. April 2010 dem Bürgerbegehren
angeschlossen hat, war für mich eine Glückserfahrung, die in meiner
Theaterlaufbahn kaum überboten werden kann. Aber auch jenseits des
Theaters war es eine ermutigende Erfahrung, wie sehr unsere Realität – übernimmt
man Verantwortung und Initiative – produktiv gestaltbar ist. Karin Beier
nds 1-2012
3
Karin Beier
Intendantin Schauspiel Köln
Aktuelle Inszenierungen
u.a.: „Demokratie in
Abendstunden (Beier)” &
„Kein Licht” (Jelinek)
Schauspielhaus Köln, z.B.
am 2. und 3. Februar 2012

4
INHALT
THEMA
Mitbestimmung
ist gelebte Demokratie 17
Mehr Demokratie wagen! 18
Kampagne der DGB-Jugend:
Wie willst du leben? 20
Transparenz und Demokratie 22
Was heißt hier Organizing? 23
Rechte der Lehrerinnen
und Lehrer stärken 24
BILDUNG
S.17
S.8
Schulleitung: Jonglieren mit vielen Bällen 8
Die Rolle des Berufskollegs in der
aktuellen Diskussion 10
Kreativer Umgang mit Vorschriften 12
Interview mit der neuen stellvertretenden
GEW-Landesvorsitzenden Maike Finnern 13
Von den Freuden des Förderns 14
Hochschulen sozial gerechter gestalten 15
Ziffernnoten: Anreiz oder Leistungsbremse? 16

S. 15
S. 10
S.31
nds 1-2012
ARBEITSPLATZ
5
Gewerkschaftsrechte
unterm Halbmond 26
Fair Childhood in NRW 27
Der Kampf für die
Lehrer-Entgeltordnung
geht weiter 28
Jahreshauptversammlung
der GEW Oberhausen 29
Erste Weiterbildungskonferenz:
Bildung ist keine Ware 31
Gute Noten für den
gewerkschaftlichen Rechtsschutz 32
Dieser nds-Ausgabe ist die Besoldungstabelle
für Beamtinnen und Beamte beigelegt.
Für die Angestellten TV-L liegt eine Vergütungstabelle
bei.
IMMER IM HEFT
nachrichten 6
jubilare 28
gewerkschaftliche bildung 33
infothek 34
termine 37
impressum 39

zur
6 NACHRICHTEN
Kommunale Verschuldung weiter gestiegen
Je EinwohnerIn in NRW ergeben sich rechnerisch 3.200 Euro Schulden
Merkmal Zu- (+) bzw.
a = in Millionen Euro Schulden am 31.12. Abnahme (–)
b = in Euro je Einwohner 2010 gegen-
2009 2010 über 2009
Investitionskredite der Gemeinden a 35 658 36 609 +2,7 %
und Gemeindeverbände
der Kernhaushalte
der Sonderrechnungen
der Anstalten öffentlichen Rechts (AöR)
Kassenkredite der Kernhaushalte
1 )
Bruttonachweis
b 1 992,84 2 050,88 +2,9 %
a
b
23 216
1 297,46
23 052
1 291,40
–0,7 %
–0,5 %
a
b
9 260
517,50
10 307
577,42
+11,3 %
+11,6 %
a
b
3 737
208,84
3 798
212,79
+1,6 %
+1,9 %
a
b
17 240
963,49
20 203
1 131,76
+17,2 %
+17,5 %
Schulden insgesamt
a
b
52 898
2 956,33
56 812
3 182,64
+7,4 %
+7,7 %
1) abzüglich der im Kernhaushalt des Trägers aufgenommenen und an Sonderrechnungen sowie AöR weitergeleiteten Darlehen.
Quelle: IT NRW PM 189/11 vom 21. September 2011
Islamunterricht in NRW
Mit breiter Mehrheit hat der Landtag vor Weihnachten beschlossen,
dass NRW als erstes Bundesland flächendeckend islamischen Religionsunterricht
einführt. Für die rund 320.000 muslimischen Schülerinnen
und Schüler in NRW wird damit Religionsunterricht als ordentliches Lehrfach
ab dem Schuljahr 2012/13 schrittweise eingeführt. Das bis Juli
2019 befristete Gesetz sieht vor, dass übergangsweise ein Beirat die
Lehrinhalte formuliert. Der Unterricht soll in deutscher Sprache, unter
deutscher Schulaufsicht und mit in Deutschland ausgebildeten Kräften
erteilt werden. DGB und GEW erwarten, dass die Landesregierung hinreichende
Ausbildungskapazitäten im Rahmen der grundständigen Lehrerausbildung
sicherstellt. Für den Übergang bedarf es entsprechender
Weiterqualifizierungsmaßnahmen für muslimische Lehrkräfte. Se
In eigener Sache
Beitragsquittungen 2011
Wie in den vergangenen Jahren werden im Februar die Beitragsquittungen
im sogenannten „covermailing-Verfahren” mit der „Erziehung
und Wissenschaft”, Ausgabe EuW 2/2012, versandt. Die Quittungen
sind in die Rückseite des Zeitungsumschlags integriert. Mit der
Beitragsquittung werden auch die aktuellen Mitgliedsdaten mitgeteilt.
Wir bitten alle GEW-Mitglieder sehr herzlich, diese zu überprüfen
und Änderungen umgehend an die Mitgliederverwaltung mitzuteilen:
GEW-Landesverband Nordrhein-Westfalen, Landesgeschäftsstelle,
Nünningstraße 11, 45141 Essen, Fax 0201/29403-45, E-Mail:
mitgliederverwaltung@gew-nrw.de
Wir bedanken uns für den geleisteten Gewerkschaftsbeitrag, den wir
auch weiterhin für eine effiziente und erfolgreiche Gewerkschaftsarbeit
einsetzen werden. Christian Peters, Kassierer GEW NRW
Frauenpower in der Schule
Auf eine kleine Anfrage der
CDU zum Zusammenhang einer
„Feminisierung der Bildung” und
dem teils schlechten Abschneiden
von Jungen in der Schule heißt es
aus dem Schulministerium, dass
sich „allein mit mehr männlichen
Lehrkräften nicht automatisch
positive Effekte auf die Leistungen
von Jungen erreichen ließen”.
Tatsächlich ist an allen Schulformen
in NRW der Anteil der Lehrer
auf neue Tiefstwerte gesunken
(im Kita-Bereich sind die Werte vergleichbar).
An den 3.200 Grundschulen
betrug 2010 der Frauenanteil
90,5 Prozent, dennoch besetzen
Männer hier mit 28 Prozent etwa
jeden vierten Rektorenposten.
Auch an Hauptschulen (36,6 Prozent),
Realschulen (32,5 Prozent),
Gesamtschulen (41,7 Prozent) und
Die Schulden der Gemeinden und Gemeindeverbände
Nordrhein-Westfalens
erreichten Ende 2010 eine Höhe von
56,8 Milliarden Euro. Wie Information
und Technik NRW (IT NRW) als Statistisches
Landesamt mitteilt, waren das 7,4
Prozent mehr als ein Jahr zuvor. Je Einwohner
belief sich die Verschuldung rein
rechnerisch auf 3.183 Euro.
Ende 2010 wurden für kommunale
Kernhaushalte um 0,7 Prozent niedrigere
langfristige Verbindlichkeiten (Investitionskredite)
ermittelt als im Vorjahr;
die Schulden der kommunalen Sonderrechnungen
waren um 11,3 Prozent, die
der Anstalten öffentlichen Rechts
(AöR) um 1,6 Prozent höher als ein Jahr
zuvor. Se
Förderschulen (26,1 Prozent) unterrichten
deutlich weniger Männer
als Frauen. An den Gymnasien lag
der Frauenanteil 2010 bei 53,6
Prozent. Einen leichten Zugewinn
beim Anteil junger Lehrer können
die Grundschulen verzeichnen (+ 2
Prozent). An allen Schulformen,
außer an der Grund- und der Gemeinschaftsschule
(2011: 66,7 Prozent
Frauen), stellen Männer die
Mehrheit der SchulleiterInnen.
Als Grund für das geringe Interesse
der Männer gilt der Mangel
an Beförderungschancen und das
geringere Ansehen der Arbeit mit
(kleinen) Kindern. Frauen scheint
die vergleichsweise gute Vereinbarkeit
des Lehrberufs mit der Familienarbeit
entgegen zu kommen. Letztere
liegt mehrheitlich noch immer
in Frauenhand. Se
Meldepflicht für Schulen aufgehoben
Ende November 2011 ist die Aufhebung der gesetzlichen Übermittlungs-
bzw. Meldepflicht des § 87 Aufenthaltsgesetz für Schulen, Bildungs-
und Erziehungseinrichtungen bundesweit in Kraft getreten. Statuslose
Kinder aufzunehmen, ist damit kein Gesetzesverstoß oder
Dienstvergehen mehr. In NRW war die Meldepflicht bereits aufgehoben.
Weitere Hürden sind aber auch Kostenregelungen und Versicherungsfragen.
Mehr Infos: EuW 12/2011 und www.forum-illegalitaet.de Se

Steuereinnahmen: DGB zeigt Perspektiven
Satte 70 Milliarden Euro
könnten Bund, Länder und Kommunen
mehr einnehmen, wenn
die steuerpolischen Vorschläge
des DGB umgesetzt würden.
Zu den vom DGB auf dem
Bundeskongress 2010 beschlossenen
Steuervorschlägen gehören
unter anderem die Finanztransaktions-,
die Gemeindewirtschafts-,
die Vermögens- und die
Erbschaftssteuer.
Allein der Bund hätte rund 23
Milliarden Euro mehr in der Kasse.
Und auch die Kommunen
hätten mit 16 Milliarden Mehreinnahmen
wieder Spielraum für
Investitionen (Quelle: DGB-einblick
8/11). Se
Inklusionsplan endlich in Sicht!?
Die GEW erwartet, dass die längst überfälligen Eckpunkte für einen Inklusionsplan
in NRW nun zügig vorgelegt werden. Die zentralen Forderungen
der GEW für das Gelingen der Inklusion sind: Das Ziel eines inklusiven
Bildungssystems ist ein längerfristiger Prozess, in dem Qualität Vorrang vor
Quantität haben muss. Dazu gehört ein realistischer Zeit- und Ressourcenplan,
der eine „Sparversion” der Inklusion ausgeschließt. Bei der Umgestaltung
müssen die LehrerInnen frühzeitig beteiligt werden. Ihre Arbeitsbedingungen
dürfen sich nicht verschlechtern. Notwendig sind eine gute
Vorbereitung durch Fortbildung für die Lehrkräfte und die Doppelbesetzung
mit Regel- und Förderschullehrkraft in den Inklusionsklassen. Die
GEW fordert hier eine maximale Klassengröße von 20 Kindern, davon maximal
5 Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf (20-5-2).
Der Inklusionsplan ist jetzt dringend erforderlich, weil bereits ohne
Qualitätssicherung und ausreichender Vorbereitung eine Ausweitung
des Gemeinsamen Unterrichts stattfindet, was zu großem Unmut führt.
Die CDU-Landtagsfraktion hat zwei Positionspapiere zur Inklusion vorgelegt,
in denen sie sich zur vollständigen Inklusion der Menschen mit
Behinderungen bekennt. Da die Landesregierung auf diesen Konsens
mit der CDU gewartet hat, sollte es nun zu einer Einigung über die
Eckpunkte für einen Inklusionsplan kommen. Die Forderungen der
GEW sowie die ersten Schritte bei der Umsetzung zur Inklusion sind
nachzulesen unter: www.inklusion.gew-nrw.de FL
Krippengipfel zum U-3-Ausbau
Der Krippengipfel, zu dem Familienministerin Ute Schäfer am 19. Dezember
eingeladen hatte, sollte dafür sorgen, dass zielstrebig an der Weiterentwicklung
der Betreuung der unter Dreijährigen gearbeitet wird. Die
GEW forderte, Fachkräfte fortzubilden und zusätzliche attraktive Arbeitsplätze
für ErzieherInnen zu schaffen. „Große qualitative Verbesserungen
erwarten wir für die zweite Phase der Novellierung des Kinderbildungsgesetzes
(KiBiz)”, stellte Berthold Paschert für die GEW klar. Se
nds 1-2012
Erzielbare Steuermehreinnahmen gemäß der Beschlüsse des
19. Ordentlichen DGB-Bundeskongresses 2010 (in Milliarden Euro)
*inklusive Rücknahme der Privilegierung für Hoteliers und Rücknahme der Aushölung der Bemessungsgrundlagen im Rahmen der Unternehmensbesteuerung
Liebe Kolleginnen und Kollegen,
ich wünsche allen ein gutes, gesundes und glückliches neues Jahr!
Sehen wir ihm mutig entgegen und schöpfen aus den gemachten Erfahrungen!
2011 hat die GEW mit der Durchsetzung eines neuen Personalvertretungsgesetzes
mehr Mitbestimmung in die Schulen und
Hochschulen gebracht. An vielen weiteren Verbesserungen war die
GEW beteiligt und durch ihr konsequentes Engagement erfolgreich.
Dafür möchte ich allen Kolleginnen und Kollegen herzlich danken!
2012 wird die GEW weiter darum kämpfen müssen, dass Bildung
von der Kita bis zur Weiterbildung ihren hohen Stellenwert (zurück-)erhält
und die Beschäftigten die notwendige Wertschätzung erfahren.
Die Arbeitsbelastung ist zu hoch und sie ist zu wenig im Blick der Verantwortlichen.
Auch wenn der Entwurf des Landeshaushaltes 2012
das Versprechen einlöst, die durch sinkende Schülerzahlen freiwerdenden
Finanzmittel im Bildungssystem zu belassen, gibt es weiterhin
zu viele Baustellen und große Probleme. Allen voran die unzureichende
Vorbereitung der Umsetzung der UN-Konvention für die Rechte
von Menschen mit Behinderungen. Es kann nicht sein, dass das Recht
der Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf auf dem Rücken
der KollegInnen ausgetragen wird. Die Reform des Hochschulgesetzes
und die zweite Reform des Kinderbildungsgesetzes
stehen ebenso auf der Agenda wie der
Einsatz für eine erfolgreiche Tarifrunde. Wir
müssen uns auch stark machen für die Einlösung
des Versprechens, die Benachteiligung
der tarifbeschäftigten Lehrkräfte abzubauen.
Das erste Halbjahr steht im Zeichen des Personalratswahlkampfes.
Die GEW wird sich als
starke Gewerkschaft für alle Beschäftigten präsentieren.
Ich weiß, dass ich dabei auf Eure Unterstützung
zählen kann!
Dorothea Schäfer, GEW-
Landesvorsitzende NRW
7

8
BILDUNG
GEW-Schulleitungskonferenz
Schulleitung: Jonglieren mit vielen Bällen
Schule funktioniert nicht ohne professionelle
Leitung. Das Anforderungsprofil
dafür ist enorm gewachsen.
Schulleitung ist quasi ein eigenständiger
Beruf geworden. Dorothea Schäfer
forderte deshalb auf der zweiten GEW-
Schulleitungskonferenz am 3. Dezember
2011 im Kongresszentrum Dortmund
„eine umfassende Vorbereitung
und Qualifizierung” für diesen Beruf
und eine ausreichende zeitliche Anrechnung
der Schulleitungsaufgaben.
Darüber hinaus sei Entlastung nötig,
z.B. auch durch SchulverwaltungsassistentInnen
und eine Aufstockung
der Schulsekretariate. Damit Schulentwicklung
gelingen kann, komme es neben
einer starken Schulleitung genau
so sehr auch auf effektive Partizipation
und demokratische Mitbestimmung
im Kollegium an.
Wohl wissend um die Grenzen solcher Analogien
begrüßte GEW-Landesvorsitzende Dorothea
Schäfer die SchulleiterInnen aus allen
Schulformen, die nach Dortmund gekommen
waren, als „Jongleure, die mit vielen Bällen spielen”.
Die „Bälle” standen natürlich nicht für die
SchülerInnen, Eltern oder KollegInnen, die an
der Verwirklichung einer guten Schule vor Ort
mitwirken, sondern für die vielfältigen, zum Teil
grundlegend neuen Aufgaben, für die „die zugeteilte
Leitungszeit in der Schule vorne und
hinten” nicht ausreiche.
Keine gute Schule ohne
gute Schulleitungen
Dorothea Schäfer machte deutlich, dass
Schulleitung ein besonderer Beruf ist, der eine
eigenständige Professionalisierung, größere
Zeitressourcen, eine Einbettung in ein Team
und eine nachfrageorientierte Fortbildung erfordere.
Dafür setze die GEW sich ein. Die Konferenz
stelle sich den Problemen von Schullei-
LINK
Mehr Infos sind zu finden unter:
www.eigenverantwortliche-schule.de
tungen und unterstütze die Arbeit der Schulleitungs-AG
der GEW NRW.
Zwei zentrale Botschaften, die Schulministerin
Sylvia Löhrmann an die Teilnehmerinnen
und Teilnehmer richtete, waren: „Sie sind
die pädagogischen Leitungen vor Ort“ und
„Es gibt keine gute Schule ohne gute Schulleitungen“.
Löhrmann machte in ihrer Rede
deutlich, dass sie mit den Schulleitungen und
den anderen Betroffenen und Beteiligten vor
Ort zusammen arbeiten und in einem kritischkonstruktiven
Dialog eine positive Entwicklung
der Schullandschaft initiieren möchte.
Besondere Herausforderungen
Inklusion und Integration
Die Situation in NRW sei geprägt von einem
dramatischen Wandel in vielen gesellschaftlichen,
wirtschaftlichen und sozialen
Bereichen. Die Schulleitungen sollen auf die
Herausforderung der Inklusion gezielt vorbereitet
werden. Der Wandel könne nur gelingen,
wenn Betroffene zu Beteiligten würden
und die Eigenverantwortlichkeit vor Ort ausgeweitet
werde.
Ein erster großer und hoffentlich lange wirksamer
Erfolg sei der beschlossene Schulkonsens,

Entschließung des Forums 1:
„Schulleitung: Aufgaben – Aufgabenkritik – Leitungszeit”
Fotos Seite 9: Schulministerin Löhrmann will einen kritisch-konstruktiven
Dialog mit den Beteiligten vor Ort
initiieren (links oben). GEW-Landesvorsitzende Schäfer
forderte, der geänderten Rolle der Schulleitungen durch
eine bessere Unterstützung Rechnung zu targen (Foto
links, rechts mit Mikrofon). Einzelthemen wurden in
Foren vertieft. Alle Fotos: Bert Butzke
„der uns in NRW eine neue, dem ‘längeren gemeinsamen
Lernen’ verpflichtete Sekundarschule
gebracht hat”. Bei deren Einrichtung seien
die besonderen Empfindungen derjenigen zu
beachten, die ihren bisherigen Arbeitsplatz verlören
oder eine Umwidmung hinnehmen müssten.
Diese Veränderungsprozesse sollen geordnet
ablaufen und durch die Schulaufsicht begleitet
werden. Die Schulministerin machte
deutlich, dass sie sich die Aufbruchstimmung,
I. Einstieg in die Erhöhung der Leitungszeit im Kalenderjahr 2012.
II. Es soll ein Sockel (heute sechs Stunden) von einer Lehrerstelle für die Leitungszeit
geschaffen werden.
III. Es soll ein Konzept für die Leitungszeit bis 2013 entwickelt werden, das 2014 umgesetzt
wird.
IV. In einer Schulleitungsakademie sollen die Voraussetzungen für ein Mentoring/
Caoching von Schulleitern (Mentoren für neue Schulleiterinnen und Schulleiter;
Coaching auf Anfrage) geschaffen werden.
Die Schulleitungen sollen auf die Herausforderung der Inklusion gezielt vorbereitet werden.
St.M.
nds 1-2012
9
die es für die Gemeinschaftsschulen gegeben
hat, auch für die Sekundarschulen erhofft und
ebenfalls dem Thema Inklusion wünscht. Hier
müsse die Gesellschaft insgesamt noch lernen,
denn nach dem einvernehmlichen Landtagsbeschluss
gehe es jetzt um die Realisierung vor Ort.
Zukunftsmusik
In allen diesen Fragen sind Schulleitungen
der Motor der Entwicklung: Sie müssen führen
und managen, überzeugen und begeistern,
Ideen entwerfen und durchsetzen, die Qualitäts-
und Unterrichtsentwicklung voranbringen,
sich fortbilden und an regionalen Bildungsnetzen
mitwirken. Damit diese Aufgaben
erfüllt werden können, sollen die Demografiegewinne
der kommenden Jahre auch schon
2012 zur Verbesserung der Leitungszeit eingesetzt
werden. Es werde ein neues Landesinstitut
für Bildung zur Förderung und Steuerung
innovativer Prozesse geben.
Schulleitungen brauchen
mehr Unterstützung!
In der Fragerunde wurde bei aller allgemeiner
Zustimmung deutlich, dass sich die Schulleitungen
sowohl in grundlegenden Fragen
(Aus- und Fortbildung, Anrechnungsstunden,
Spannungsverhältnis zwischen inneren und
äußeren Schulangelegenheiten, Besoldung) als
auch in verschiedenen Einzelaspekten vor Ort
von der Schulaufsicht nicht hinreichend ausgestattet
und unterstützt fühlen. Diese kritischen
Positionen und Einzelthemen wie etwa Qualitätsanalyse,
Rolle des Lehrerrats, Umgang mit
Vorschriften, Arbeitsorganisation, Führung, Schulaufsicht
wurden in sieben Foren vertieft.
Für die vielen Vakanzen und den chronischen
BewerberInnenmangel auf Schulleitungsstellen,
insbesondere an Grundschulen, aber auch an
Schulformen der Sekundarstufe I, ist nach Auffassung
der GEW die schlechte Bezahlung und
die ungenügende zeitliche Anrechnung für
Schulleitungsaufgaben verantwortlich. Dorothea
Schäfer: „Deshalb fordert die GEW mehr Geld
und zusätzliche Beförderungsstellen, die der
geänderten Rolle, der Verantwortung und dem
Umfang der Leitungsaufgabe Rechnung tragen.”
Stephan Mertens
Stephan Mertens
stellvertretender Schulleiter
am Gymnasium Vogelsang
in Solingen

10 BILDUNG
Fachtagung „Was gibt’s Neues am Berufskolleg?”
Die Rolle des Berufskollegs
in der aktuellen Diskussion
2011 stand im Zeichen einer Reihe von Entwicklungen in der Bildungslandschaft.
Inklusion und individuelle Förderung werden
Arbeit binden und Chancen eröffnen, der Schulkonsens hat die
Sekundarschule auf den Weg gebracht, die Novellierung des
LPVG macht NRW zum Mitbestimmungsland Nr. 1 innerhalb
der deutschen Bundesländer. Mit der Rolle der Berufskollegs in
der Bildungspolitik befasste sich die Veranstaltung der GEW-
Fachgruppe Berufskolleg am 22. November 2011 in Düsseldorf.
Berufskollegs sind bei allen Maßnahmen im
Boot, werden aber bei der Schulentwicklungsplanung,
so Fachgruppenvorsitzende Anne
Ruffert, häufig zu wenig mitgedacht. BKs nehmen
in ihre unterschiedlichen Bildungsangebote
Schülerinnen und Schüler aller abgebenden
Schulformen auf, auch Jugendliche, die
noch einen besonderen Förderbedarf haben.
Auch die Einführung der Sekundarschule, so
GEW-Landesvorsitzende Dorothea Schäfer,
wirkt sich aus: Die verbindliche Kooperation
dieser Schulen mit einer gymnasialen Oberstufe
kann auch die Zusammenarbeit mit einem
BK bedeuten. Die Neugestaltung des Übergangs
zwischen Schule und Beruf kann gerade
bei der Berücksichtigung der Angebote der
BKs Jugendlichen helfen, frühzeitig unterschiedliche
Wege in den Blick zu nehmen.
Effizienz der Bildungsverläufe
Berufskollegs sind, darauf wies Richard Stigulinszky,
Ministerium für Schule und Weiterbildung,
hin, das größte System der Sekundarstufe
II. Sie stellen damit ein gewaltiges Potenzial
zur Rekrutierung von Fach- und
Führungskräften und liefern qualifizierte Auszubildende
und Studierende, auch aus den
Vollzeitbildungsgängen. Mit der Reform der
Berufskollegs sollen, so Stigulinszky, Bildungsverläufe
effizienter gestaltet, die Zahl der Studienberechtigten
erhöht und die Zahl der Jugendlichen
ohne Abschluss verringert werden.
LINK
Nähere Infos auf der Themenseite Veranstaltungen
der Schulform Berufskolleg: www.gew-nrw.de
Fotos: v.l. Ansgar Klinger,
Roswitha Lauber, GEW NRW,
Anne Ruffert (Vorsitzende FGA
BK GEW), Richard Stigulinszky
(MSW), Klemens Lüchtefeld
(GEW NRW)
Fotos: Werner König
Mehr Beratungstransparenz erhofft sich
Stigulinszky von der Umstellung der Ausbildungs-
und Prüfungsordnung für Berufskollegs
(APO-BK) von einer Strukturierung nach
Abschlussmöglichkeiten hin zu einer Struktur
nach Bildungsangeboten (Schulformorientierung),
eine Auffassung, die die Fachgruppe
Berufskolleg der GEW so nicht teilt.
Der Zeitplan zur Einführung der neuen
APO-BK ist straff. November 2011 sollte der
Entwurf der APO-BK in die Hausabstimmung
gehen, bis April 2012 läuft die Verbändebeteiligung,
im November 2012 soll das reformierte
Regelwerk verkündet werden, ab dem
1. August 2013 an den Schulen gelten.
Eher geringfügige Änderungen ergeben
sich, so Stigulinszky, im Bereich der Ausbildungsvorbereitung.
Forciert werden soll die Koordinierung
zwischen allen Beteiligten. Die Koordinierungsstellen
sollen zunächst in sieben
Referenzkommunen die Arbeit aufnehmen.
Das Schulministerium erhofft sich durch erweiterte
Anrechnungsmöglichkeiten von Ausbildungsbausteinen
eine Reduzierung von Ausbildungszeiten
und in der Folge eine Erhöhung
der Zahl betrieblicher Ausbildungsplätze (s. nds
9/2011). Soweit der Planungsstand. Die Reform
wird zu bewerten sein anhand der Lö-
sungen, die sie für die quantitativen und qualitativen
Probleme der Berufsbildung bereithält,
so Dietrich Mau, GEW-NRW. Das bedeutet
konkret: Was leistet die neue APO-BK im
Zusammenhang der Ausbildungsgarantie der
Koalitionsvereinbarung?
Prinzip Hoffnung?
Die neue Berufsorientierung setzt auf Übergangsempfehlungen.
Diese Empfehlungen
können im ungünstigen Fall die Berufswahlfreiheit
beeinträchtigen, auch wenn Stigulinszky
betont, dass die Teamberatung aus Berufsberatung
und allgemeinbildenden Schulen
nicht verbindlich sein kann und keine Zulassungsbeschränkung
für Jugendliche vorsieht.
Auf die Berufskollegs kommt zusätzlicher Aufwand
für die Akquise von Praktikumsplätzen
und die Betreuung der Praktikanten zu. Qualifizierungsbausteine
anstelle einer beruflichen
Grundbildung müssen sich in Bezug auf
Durchlässigkeit und Anschlussfähigkeit erst
noch bewähren, auch wenn jede Maßnahme
Anschlussoptionen enthalten soll. Hier wird
auf die Veröffentlichung der Fachkonzepte und
curricularen Umsetzungen zu warten sein. Die
Anrechenbarkeit erworbener Vorqualifikationen
basiert, so Mau, auf dem Prinzip Hoffnung,
eine „konsequente, systematische An-

Anzeige
DIE BILDUNGSMACHER
Lernen. Wissen. Anwenden.
MACHER
Sei ein MANAGER.
rechnungsermöglichung“ setzt auf Freiwilligkeit.
Erfahrungen aus früheren Versuchen geben
wenig Anlass zur Hoffnung.
Die Schülerzahlen in den Vollzeitformen der
Berufskollegs sind in den letzten Jahren sehr
deutlich angestiegen, auch die Zahl der an den
Schulen beschäftigten Kolleginnen und Kollegen
hat sich erhöht. Die mit den zu erwartenden
sinkenden Schülerzahlen einhergehenden
Demographiegewinne sollen im System Schule
bleiben und für Qualitätsentwicklung, pädagogische
Innovationen, Verbesserung der Unterrichtsituation,
Unterstützung des Ganztags
oder die Ausweitung der Leitungszeit für Schulleitungen
genutzt werden. Der erwartete Stellenüberhang,
so Ansgar Klinger, GEW, reicht
für die zusätzlichen Aufgaben nicht aus. Es
bleibt abzuwarten, was aus Stigulinszkys Versprechen
wird: „Sie werden an den Berufskollegs
die Stellen haben, die Sie brauchen.“
Neu, nicht nur für die Berufskollegs, ist die
aktuelle Fassung des Landespersonalvertretungsgesetzes
(LPVG). Die schwarz-gelbe Landesregierung
hatte die Mitbestimmung radikal
geschliffen. Mit der Neufassung von 2011
nds 1-2012
11
konnten die Gewerkschaften ihre Eckpunkte
für ein erweiterte Mitbestimmung im Gesetz
unterbringen: zum Beispiel bessere Arbeitsmöglichkeiten
für Personalräte, mehr Informations-
und Beteiligungsrechte, mehr Mitbestimmungstatbestände
(vgl. nds 9/2011)
Im Bereich Arbeits- und Gesundheitsschutz
geht auf Initiative der Hauptpersonalräte 2012
die Gefährdungsbeurteilung psychosozialer Belastungen
für Lehrkräfte an den Start (COP-
SOQ). Die Belastungen am Arbeitsplatz Berufskolleg
waren genauso Gegenstand der Workshops
am Nachmittag wie die Neuordnung der
Büroberufe, die Inklusion in der beruflichen Bildung
und das wissenschaftliche Arbeiten und
die Praxisorientierung in der ErzieherInnenausbildung
an Fachhochschulen. Sabine Flögel
Wir haben die Tipps, mit denen Du Deinen Alltag in der Schule und an der Uni spielend meisterst:
vom erfolgreichen Berufseinstieg bis zum stressfreien Zeitmanagement.
gew-bildungsmacher.de
Sabine Flögel
nds-Redaktionsmitglied und
Mitglied im Fachgruppenausschuss
Berufskolleg
BESSERWISSER VERSTEHER MANAGER

12 BILDUNG
Kollegiumsinterne Fortbildungen und Zeugniskonferenzen nur in der unterrichtsfreien Zeit?
Gedanken zum kreativen Umgang mit Vorschriften
In einer Verfügung vom 20. Oktober 2011 stellte die Bezirksregierung Düsseldorf
die Vorschriften zum Unterrichtsausfall nach Schulgesetz und ADO zusammen
und ergänzte sie durch den Hinweis, dass auch kollegiumsinterne
Fortbildungen, Dienstbesprechungen und Zeugniskonferenzen nur in der unterrichtsfreien
Zeit und deshalb nicht ganztägig stattfinden dürfen. Eine folgenreicher
Hinweis. Warum?
Die Folgen wären: Schul- und Unterrichtsentwicklung
werden unmöglich, weil sie auf
Qualifizierung und Austausch im Kollegium
als professioneller Lerngemeinschaft angewiesen
sind. Zeugniskonferenzen können
nicht der Ort sein, an dem sich Lehrkräfte
über die Diagnose des Standes von Lernen
und Kompetenzentwicklung (§ 48 Abs. 1
SchulG), über das Arbeits- und Sozialverhalten
ihrer SchülerInnen (§ 49 Abs. 2 SchulG)
kooperativ (§ 57 Abs. 2 SchulG) verständigen
und Vorhaben und Maßnahmen der individuellen
Förderung (§ 1 Abs. 1 SchulG) sowie individuelle
Lern- und Förderempfehlungen
(§ 50 Abs. 3 SchulG) absprechen. All das ist
wegen der geltenden Arbeitszeit- und Arbeitsschutzregelungen
nicht allein in der unterrichtsfreien
Zeit zu leisten.
Vermeidung von Unterrichtsausfall
statt Schulentwicklung?
Wenn die Vermeidung von Unterrichtsausfall
– so macht die Verfügung deutlich – das
wichtigste Ziel von Schule in NRW ist und die
Schulentwicklung sowie die kooperative Lerndiagnose
und Förderplanung als Freizeitvergnügen
zu betrachten sind, dann macht die
Verfügung Energien für die Weiterentwicklung
von Schule und Unterricht zunichte.
Spurensuche
Vier Gedankenspiele zu den Beweggründen,
eine solche Verfügung zu erlassen:
◆ Wir – die Schulaufsicht – merken, dass die
Schulen unsere Vorschriften nicht zur Kenntnis
nehmen. Deshalb müssen wir immer wieder
daran erinnern.
◆ Wer eine positionale Hierarchiemacht inne
hat, möchte sie auch gern mal genießen.
Und dazu gehört vielleicht das Wohlgefühl,
Angst und Schrecken zu verbreiten.
◆ Der Verfasser der neuen Vorschrift hat sich
nur im behördlichen Verwaltungssystem
der Schule bewegt und keine Ahnung davon,
dass das Kerngeschäft der Schule in einem
System mit einer anderen Handlungslogik,
dem Interaktionssystem, stattfindet. Sonst
wüsste er, dass die generelle Unterstellung,
Schulen gingen nicht verantwortlich mit ihrer
Zeit um (statt einzelne Schulen zu konfrontieren,
die dies tatsächlich nicht tun), fatale
Wirkungen hat: Die überwiegende Zahl der
Schulen wird demotiviert und die zu Recht
betroffenen Schulen sagen sich: So lange die
Vorwürfe so allgemein bleiben, brauchen wir
nichts zu befürchten.
◆ Genau umgekehrt könnte aber auch die
Annahme ein Motiv sein, dass Schulen
tatsächlich meinen, das bloße Befolgen
der Vorschriften garantiere den Erfolg und
die Wirksamkeit ihrer pädagogischen Arbeit.
Diesen Schulen ist nicht klar, dass
Menschen Motivation, Engagement und
Energie nur dann entwickeln, wenn sie
nicht nur nachvollziehen, was andere für
richtig halten, sondern ihre Organisation
in einer lebendigen Ordnung selber schöpferisch
gestalten.
Deshalb ist eine Verfügung nötig, die auch
der letzten Schule auf drastische Weise klar
macht, dass sie Vorschriften kreativ auf die individuelle
Einzigartigkeit ihrer Menschen und
ihrer Bedingungen anwenden und anpassen
und dann auch für ihr eigenes Handeln Verantwortung
übernehmen muss!
Eigenverantwortliche Schulen
Was heißt das alles für die Verfügung der
Bezirksregierung Düsseldorf, dass ganztägige
schulinterne Fortbildungen, Zeugniskonferenzen
oder Dienstbesprechungen nicht mehr
zulässig sind?
Wie die Schulen mit ihrer Zeit umgehen, ist
auf der Grundlage von Rahmen-, Ziel- und
Qualitätsvorgaben ihre innere Angelegenheit,
über die sie eigenverantwortlich entscheiden
(§ 3 Abs.1 SchulG). Die Schulaufsicht hat die-
se Eigenverantwortung zu respektieren (§ 86
Abs. 3 SchulG).
Ob und wann Ganztage für pädagogische
Tage, kollegiumsinterne Fortbildungen oder
Zeugniskonferenzen erforderlich sind, das entscheidet
die Schule – und das heißt: Nicht nur
die Schulleitung und die Lehrkräfte, sondern
auch die davon betroffenen Partner, insbesondere
die Eltern und SchülerInnen. Konkret: Halten
alle gemeinsam ganztägige kollegiumsinterne
Fortbildungen oder Zeugniskonferenzen
für nötig, dann sollte das in einem Beschluss
der Schulkonferenz dokumentiert sein.
Dann können Eltern und SchülerInnen zu
Recht fordern und erwarten,
◆ dass ihre Problemwahrnehmung und ihre
Sichtweisen bei der Schul- und Unterrichtsentwicklung
berücksichtigt werden;
◆ dass die Lehrkräfte auch unterrichtsfreie
Zeit für Entwicklungsaufgaben nutzen;
◆ dass ihr Verzicht auf das Recht auf Unterricht
mit einer Gegenleistung verbunden
ist: der Verbesserung von Unterricht und
Beziehungsgestaltung an der Schule;
◆ dass die SchülerInnen nicht nur eine Leistungsbewertung,
sondern eine Rückmeldung
zu ihrem Lernen und ihrem Arbeitsund
Sozialverhalten erhalten, die ihnen ermöglicht,
für ihre weitere Kompetenzentwicklung
Verantwortung zu übernehmen.
Gibt es solche Schulkonferenzbeschlüsse, die
zusammen mit der Zustimmung zu ganztägigen
pädagogischen Tagen, kollegiumsinternen
Fortbildungen und Zeugniskonferenzen auch
deren Ziele und erwartete Wirkungen festlegen,
kann die Schulaufsicht nach § 86 Abs. 3
SchulG nicht intervenieren. Tut sie es trotzdem,
braucht sie dringend Nachhilfe zum Thema:
„Wie soziale Systeme wirksam gesteuert werden“.
Und sie braucht eine Erziehung zum Respekt
für die Lebendigkeit des innerschulischen
Interaktionssystems, in dem allein Lernen und
Entwicklung stattfinden. Adolf Bartz
Adolf Bartz
Leiter des Couven Gymnasiums
Aachen a.D.

Die neue stellvertretende GEW-Landesvorsitzende Maike Finnern im Gespräch mit der nds
nds 1-2012 13
Gute Bildung braucht gute Arbeitsbedingungen!
Der Landesvorstand hat nach dem Rücktritt von Monika Dahl auf seiner Sitzung
im November 2011 Maike Finnern als neue stellvertretende GEW-Landesvorsitzende
gewählt. Sie wird bis zum nächsten großen Gewerkschaftstag dieses
Amt kommissarisch ausüben. Wir gratulieren herzlich und freuen uns auf
die Zusammenarbeit! Die nds hat mit Maike Finnern über ihre Pläne und Prioritäten
gesprochen. Redaktionsleiter Fritz Junkers stellte die Fragen.
nds: Was hat dich motiviert, gewerkschaftliche
Arbeit zu machen?
Maike Finnern: Seit meinem Studium engagiere
ich mich gewerkschaftlich. Zunächst
habe ich an der Universität Bielefeld in dem
Projekt Betriebspraktikum mitgearbeitet. Im
Rahmen dieses Projektes habe ich Schülerinnen
und Schüler auf ihr Betriebspraktikum
vorbereitet und dieses mit ihnen hinterher
ausgewertet. Inhaltlich ist dieses Projekt von
gewerkschaftlichen Grundüberzeugungen geprägt
und hat so den Schülerinnen und
Schülern beispielsweise ihre Rechte als Arbeitnehmer
und die Bedeutung von Solidarität
klar gemacht, ein Streichholz bricht, 20
Streichhölzer nicht! Damit ist das Projekt
auch als Gegenentwurf zu sehen. Ein Gegenentwurf
zu der Art von Wirtschaftsunterricht,
wie er derzeit beispielsweise im Rahmen des
Modellversuchs Wirtschaft an Realschulen
gefordert wird. Die Arbeit mit den Schülerinnen
und Schülern in diesem Projekt hat mich
übrigens damals sehr bestärkt, Lehrerin zu
werden. Später habe ich als Honorarkraft des
DGB die Materialien überarbeitet.
nds: Was hast du bisher in der GEW gemacht?
Maike Finnern: Mein bisheriger Schwerpunkt
war die Arbeit in der Fachgruppe Realschule.
Seit 2009 bin ich Mitglied des Leitungsteams.
Als Vertreterin der Fachgruppe
Realschule habe ich im Referat B mitgearbeitet
und die Fachgruppe seit 2009 auch im
Landesvorstand vertreten. Dann arbeite ich
noch auf Kreisebene (Herford) und Bezirksebene
(Detmold) für die GEW.
nds: Welche Erfahrungen willst du in deine
neue Aufgabe als stellvertretende Landesvorsitzende
einbringen?
Maike Finnern: Ich habe Schülerbetriebspraktika
an einer Haupt- und einer Gesamtschule
begleitet. Durch das Referendariat ha-
Maike Finnern, 43 Jahre alt, verheiratet, keine Kinder,
2. Realschulkonrektorin, Lehrerin für die Fächer Deutsch
und Mathematik, Mitglied der GEW seit 1999, Mitglied
im Leitungsteam der FG Realschulen seit 2009, seit
2009 auch Mitglied im Landesvorstand.
Foto: Bert Butzke
be ich Erfahrungen an einem Berufskolleg für
Elektro- und Metallberufe und einem katholischen
Gymnasium sammeln können. In den
letzten 15 Jahren war ich an zwei verschiedenen
Realschulen tätig. Seit 2004 bin ich zweite
Realschulkonrektorin, erst an der Ernst-Barlach-Realschule
in Rheda, seit 2007 an der
Realschule in Enger. Die Erfahrungen aus den
verschiedenen Schulformen werde ich in meine
Arbeit als stellvertretende Landesvorsitzende
sicher gut einbringen können.
nds: Du bist für auch für die GEW im Personalrat?
Maike Finnern: Ja, ich bin seit 2004 im
Personalrat für Realschulen bei der Bezirksregierung
Detmold. Zu guter Personalratsarbeit
gehört die persönliche Beratung von Kolleginnen
und Kollegen und deren Unterstützung
gegenüber der Dienststelle. Mir ist es
wichtig, nicht nur dort, sondern auch in der
GEW die Kolleginnen und Kollegen zu vertreten
und mich für die Wahrung ihrer Rechte
und Interessen einzusetzen. Die GEW-Arbeit
findet in dem Spannungsfeld zwischen Arbeitsmarkt-
und Bildungspolitik statt.
nds: Du übernimmst politische Verantwortung
auf Landesebene in „stürmischen” Zeiten.
Siehst du das als Chance oder mit
Skepsis?
Maike Finnern: Ich glaube, die Entwicklungen
in Gesellschaft und Politik sind günstig
für Veränderungen und es ist Aufgabe
und Chance der GEW, diese mitzugestalten.
Nach dem Schulkonsens ist es gerade auch
bei der Neugründung von Sekundarschulen
wichtig, gemeinsames Lernen bis Klasse 10
zu befördern und das Ziel einer Schule für alle
nicht aus den Augen zu verlieren.
Dabei dürfen keinesfalls die Arbeitsbedingungen
der Kolleginnen und Kollegen vernachlässigt
werden. Erforderlich sind ein gutes
Übergangsmanagement und die Entwicklung
einer guten beruflichen Perspektive an
der neuen Schulform.
Die Vertretung von Arbeitsplatzinteressen
gehört zum Kerngeschäft. Auch bei den
zukünftigen Auseinandersetzungen zur L-EGO
oder den nächsten TV-ÖD-Tarifverhandlungen
geht es um die Stärkung und Wahrung
von Rechten der Kolleginnen und Kollegen.
nds: Wofür wirst du dich als stellvertretende
Vorsitzende besonders einsetzen?
Maike Finnern: Ich werde mich im Landesfrauenausschuss
engagieren und die Genderarbeit
unterstützen. Außerdem werde ich im
Referat Bildungspolitik mitarbeiten sowie in
den Fachgruppen Haupt- und Realschule. Als
jüngstes Mitglied im Landesvorstand steht
mir die Arbeit der Jungen GEW besonders nahe.
Neben diesen Beispielen meiner zukünftigen
Arbeitsschwerpunkte gilt, dass gute Bildung
nur mit guten Arbeitsbedingungen
funktioniert. Meine GEW ist die Bildungsgewerkschaft,
bei der beide Teile gleich wichtig
sind. Ich freue mich auf meine Aufgabe im
Vorstand der GEW.
nds: Dafür wünschen wir dir viel Erfolg
und danken für das Gespräch.

14 BILDUNG
14. Schülerfilmfestival in Marl
Von den Freuden des Förderns
Seit vielen Jahren beteiligt sich die GEW an dem jährlichen Schülerfilmfestival
NRW, das das Grimme-Institut in Zusammenarbeit mit dem Albert Schweitzer-
Gymnasium Marl (jetzt AS-GSG) und dem Ministerium für Schule und Weiterbildung
durchführt, um junge FilmkünstlerInnen an unseren Schulen zu fördern.
Auch dieses Mal konnte die GEW-Jurorin die Förderung konkret werden lassen in
Form von Preisgeldern, die der Landesverband und der OV Dorsten-Haltern-Marl
gestiftet hatten. Eine rundum erfreuliche Beteiligung für eine Gewerkschaft, die
von ihr vertretenen bildungspolitischen und pädagogischen Überzeugungen lebendig
machen zu können, kreative Leistungen zu verstärken und denen Rückenwind
zu geben, die ihn verdienen und gut brauchen können.
Aus 100 Einsendungen auswählen
15 Filme hatten es bis zur Endrunde geschafft,
von rund 100 Einsendungen aus allen
Schulformen und Jahrgangsstufen. Das Spektrum
umfasste wieder alle Genres von Animationsfilmen,
Stop Motion, Gruselfilmen, Dokumentationen
bis zu Musikvideo-Clips. Deutliche
Spuren hatte der rasant wachsende Bereich der
Internet-Filmclips hinterlassen, die oft mit sparsamsten
Mitteln – Fotohandy oder Digitalkameras
– gefertigt und ins Netz gestellt werden.
Das sind die Regeln ...
Die Regeln des Wettbewerbs sehen vor,
dass es einen ersten Preisträger gibt, der nach
Babelsberg in die Filmstudios fahren darf und
dort in die Techniken und Traditionen der
Filmkunst eingeführt wird. Alljährlich kann
die Jury feststellen, dass es unter den Einsendungen
viele Filme gibt, die in hohem Maße
preiswürdig sind und auf keinen Fall „leer“
ausgehen dürfen.
Die GEW lobt deshalb eigene Preise aus,
die ihr spezielles Profil haben. Ebenso wird
auch der „Sonderpreis des Bischofs von Münster“
gehandhabt, der vor Jahren spontan
entstand und Filme auszeichnet, die sich in
besonderer Weise mit existenziellen Fragen
auseinander setzen. Es heißt daher auch diesmal
nicht „... and the winner is...“, sondern: „...
and the winners are…“
... und das sind die diesjährigen Sieger
◆ Den Hauptpreis „Marl Goes Babelsberg“ gewann
der Kurzspielfilm „MindWander-
Lands“, hergestellt von zwei Schülern des Otto-Hahn-Gymnasiums
Bergisch-Gladbach,
der eine nahezu perfekt inszenierte, verschmitzte
Reise durch einen Traum darstellt,
der in einer S-Bahn seinen Lauf nimmt.
Den 1. Preis „Marl Goes Babelsberg“ gewann der Kurzspielfilm
„MindWander-Lands“ von zwei Schülern des
Otto-Hahn-Gymnasiums Bergisch-Gladbach.
◆ Den Preis der GEW NRW, dotiert mit 200
Euro, errang sehr verdient die Video-AG der
Löchterschule Gelsenkirchen – eine Förderschule
– für ihren zauberhaften Kurzspielfilm
„Die total verrückte Löchterschule“: Alle
LehrerInnen der Schule sind krank; Schulrat
S.R. Wichtig will die Schule schließen,
die Kinder aber entscheiden: „Wir machen’s
ohne die Lehrer“, denn sie wollen ja nicht
dumm bleiben. Unter ihrer eigenen Regie
fluppt das Lernen wie von selbst: Die Gesetze
der Physik werden auf den Kopf gestellt,
unter den Händen der SchülerInnen entstehen
die Kunstwerke der Weltkultur aufs
Neue. Da kann es nur eine Antwort des
Schulrats geben: Weiter so! Lassen wir die
SchülerInnen ans Ruder und geben wir den
Lehrern Zeit für ihre Hobbies!
◆ Eine Dokumentation des Käthe-Kollwitz-
Berufskollegs Oberhausen gewann den
Preis der GEW Dorsten-Haltern-Marl in
Höhe von 100 Euro für ihr beklemmendes
Schüler des Käthe-Kollwitz-Berufskollegs Oberhausen
gewannen den Preis der GEW Dorsten-Haltern-Marl in
Höhe von 100 Euro für ihr gelungenes Werk „Chance
Abschluss“ (alle Fotos: Schülerfilmfestival).
Den Preis der GEW NRW errang sehr verdient die
Video-AG der Löchter Förderschule Gelsenkirchen für
den Kurzspielfilm „Die total verrückte Löchterschule“.
Werk „Chance Abschluss“, in dem vier Jugendliche
ihre pessimistischen Einschätzungen
über ihre Zukunftschancen abgeben.
◆ Lachen und strahlende Gesichter waren
wieder angesagt bei den Trägern des GEW-
Preises über 50 Euro, den die SchülerInnen
der 5. Klasse des Gymnasiums Lohmar für
ihren zweiminütigen Stop Motion-Film
„Schulschwimmen“ erhielten.
◆ Den Sonderpreis des Bischofs von Münster
erhielt der anspruchsvolle Experimentalfilm
„Schnitzeljagd“.
◆ Ein „Sonderpreis Integration“ wurde in diesem
Festival vergeben für den deutschrussischen
Rap „24/7“ des Hans-Böckler-
Berufskollegs in Marl.
Die Filme sind einzusehen unter www.
polylog.tv Ein Zugang ist erhältlich über
www.edmond.nrw.de.
Gabriele Fleischauer-Niemann
Leitungsteam Referat Bildungspolitik NRW

Hochschultag in Aachen
Quo vadis Fachhochschule?
Zum 40-jährigen Bestehen der Fachhochschule
Aachen haben FH und
GEW zu einem gemeinsamen Hochschultag
in Aachen eingeladen. Das
Thema der Fachkonferenz: Fachhochschule
– Quo Vadis?
Rektor Prof. Dr. Marcus Baumann und Detlef
Hansen, GEW-Aachen, nutzten das Jubiläum
für eine interessante Perspektivdebatte.
„Die Hochschulen stehen vor einem
großen Wandel”, sagte Prof. Dr. Marcus Baumann.
Wichtiger als der Blick in die Erfolgsgeschichte
der Fachhochschule sei deshalb
die Diskussion darum, wohin es in Zukunft
gehen werde. Er lobte in seinen Beitrag, dass
Bologna bewirkt habe, dass auch Fachhochschulen
heute als wissenschaftliche Ausbildungsstätten
angesehen werden.
LINKS
Das Positionspapier des DGB unter dem Titel „Für
eine demokratische, sozial gerechte und offene
Hochschule“ ist im November 2011 veröffentlicht
worden: vgl. http://nrw.dgb.de/themen?k:list=
Bildung%20%26%20Ausbildung&k:list=
Hochschule
Die Arbeitsbedingungen an den Hochschulen sind
so zu gestalten, dass prekäre Arbeitsverhältnisse
überwunden werden. Vgl. hierzu:
www.gew.de/Templiner_Manifest.html
Prof. Dr. Klaus Niederdrenk, Mitglied im
Wissenschaftsrat sowie im Hochschulrat der
FH Aachen, plädierte dafür, sich vom überholten
Statusdenken zu verabschieden: „Das
Potenzial der Hochschulen lässt sich besser
ausschöpfen, wenn man evolutionär und
nicht normativ denkt.” Die Differenzierung in
Universitäten und Fachhochschulen dürfe keineswegs
aufgehoben werden, aber Übergänge
müssten erleichtert werden.
Dr. Dietmar Möhler vom Ministerium für Innovation,
Wissenschaft und Forschung, NRW,
bezog sich in seinem Statement auf den laufenden
Dialogprozess zur Novellierung des
Hochschulgesetzes. Wie tief und einschneidend
die Reform wirklich ausfallen wird, blieb
in der rege geführten Debatte offen.
Dr. Andreas Keller, GEW-Hauptvorstand,
und Bernadette Stolle, Fachgruppe Hochschu-
Novellierung des Hochschulfreiheitsgesetzes in NRW – Forderungen der Gewerkschaften
nds 1-2011
15
Es diskutierten u.a. (von links): Dr. Diethard Kuhne,
GEW NRW; Dr. Dietmar Möhler, Ministerium Innovation,
Wissenschaft und Forschung NRW; Bernadette Stolle,
GEW NRW; Dr. Andreas Keller, GEW HV, Prof. Dr. Klaus
Niederdrenk, Mitglied im Wissenschaftsrat und im Hochschulrat
der Fachhochschule Aachen
le und Forschung der GEW-NRW, signalisierten,
dass die GEW als Bildungsgewerkschaft
sich ganz intensiv an diesem Prozess beteiligt,
um die Zukunft der Fachhochschulen mit zu
gestalten und die Interessen der Beschäftigten
engagiert zu vertreten, zumal es um gute
Arbeit in sicheren Beschäftigungsverhältnissen
gehen muss.
Berthold Paschert, Referent GEW NRW
Hochschulen besser und sozial gerecht gestalten
Unter der maßgeblichen Beteiligung
des Bereichs Hochschule und Forschung
der GEW haben die Gewerkschaften
unter dem Dach des DGB ihre
Forderungen für ein neues Hochschulgesetz
in NRW formuliert.
Darin wird in drei Abschnitten zunächst
analysiert, mit welchen Problemen die Hochschulen
heute konfrontiert sind und wie diese
Schwierigkeiten gelöst werden können. Daraus
werden diejenigen Essentials abgeleitet,
die von den Gewerkschaften als unabdingbar
angesehen werden, um die Hochschulen der
Zukunft sozial gerecht und zugleich qualitativ
hochwertig zu gestalten.
Zentrale Forderungen
Zu den Themenbereichen „Recht auf Gute
Bildung”, „Hochschulen und Gesellschaft” sowie
„Arbeitsplatz Hochschule” werden jeweils
zehn Forderungen entwickelt. Im Zentrum stehen
dabei: die weitere Öffnung der Hochschulen
für alle, die studierwillig sind und bisher
auf Grund behindernder Schranken des
Bildungs- und Sozialsystems davon abgehalten
werden, sowie die Optimierung der Qualität
wissenschaftlicher Arbeit in Lehre, Forschung
und Wissenschaftsmanagement
durch eine entsprechende finanzielle Grundausstattung.
Ebenso gehört dazu die Voraussetzung,
dass die Hochschulen ihre Aufgaben wieder
in staatlicher Verantwortung erfüllen. Die viel
beschworene Freiheit der Wissenschaft kann
nur dann gedeihen, wenn sie sich unabhängig
von unmittelbar marktförmigen Interes-
sen zu entwickeln vermag. Dies setzt zudem
voraus, dass die Partizipationsmöglichkeit aller
Hochschulangehörigen an den organisatorischen
und strukturellen Entscheidungen
der Hochschulen demokratisch gestaltet und
gewährleistet wird.
Prekäre Arbeitsverhältnisse
überwinden!
Und nicht zuletzt ist entscheidend, dass
die Arbeitsbedingungen an den Hochschulen
so gestaltet werden, dass die Beschäftigten
ihre Aufgaben mit förderlichen Perspektiven
erfüllen können, prekäre Arbeitsverhältnisse
müssen überwunden werden!
Alles das ist ausführlich nachzulesen im
Positionspapier des DGB unter dem Titel „Für
eine demokratische, sozial gerechte und offene
Hochschule“. Im „Templiner Manifest” sind
die GEW-Forderungen und Voraussetzungen
für gute Arbeitsbedingungen an Hochschulen
festgelegt.
Diethard Kuhne, Mitglied im Leitungsteam
FGA Hochschule und Forschung GEW NRW

16
BILDUNG
Fachtagung von GEW NRW und GGG NRW
Ziffernnoten: Anreiz oder Leistungsbremse?
GGG und GEW führen gemeinsam eine Fachtagung zum
Thema „Ziffernnoten: Anreiz oder Leistungsbremse“ in der
Universität zu Köln durch.
Zu dieser Fachtagung laden wir die Kolleginnen und Kollegen,
insbesondere der Grundschulen und der Sekundarstufe I ein. Die
schulische Praxis wird einen hohen Stellenwert haben. Allein in
sechs Workshops werden Schulen, die Alternativen zu Ziffernnoten
für die Leistungsbewertung der Schülerinnen und Schüler
entwickelt haben, ihr Konzept vorstellen. Als Hauptreferenten
konnten wir Prof. Dr. Georg Lind, Diplompsychologe an der Universität
Konstanz gewinnen.
Die pädagogische Diskussion um die Sinnhaftigkeit von Noten
ist nicht neu – aber die eindeutigen wissenschaftlichen Befunde,
die sowohl die Objektivität als auch die Bedeutung von Noten für
die Lernenden außerordentlich kritisch beleuchten, haben in der
Praxis bisher wenig Niederschlag gefunden.
Eine im Dezember 2011 veröffentlichte Studie, die die Vodafone-Stiftung
in Auftrag gegeben hatte, belegt noch einmal, was
längst bekannt ist: Die soziale Herkunft spielt eine zentrale Rolle
bei der Notenvergabe. So bekommen Arbeiterkinder seltener
eine Gymnasialempfehlung als Kinder aus dem sog. Bildungsbürgertum.
Neben der sozialen Herkunft ist auch das Geschlecht
ausschlaggebend. Mädchen werden der Studie zufolge bei gleicher
Leistung besser beurteilt als Jungen.
Im Schulalltag spielt die Leistungsbewertung durch Ziffernnoten
unverändert eine zentrale Rolle. Sie raubt den Lehrkräften viel
Arbeitszeit und trägt als Selektionsinstrument zu oberflächlichem
„Lernen für den Test” und zur Demotivierung der Lernenden bei.
Zur Förderung einer individualisierenden Lernkultur, in der die Lernenden
im Mittelpunkt stehen, muss die Diskussion um Sinn und
Zweck von Leistungsbewertung neu geführt werden.
Die Tagung soll dazu einen Anstoß geben und einen Beitrag
zu einer Veränderung überkommener Sichtweisen in diesem
zentralen schulischen Betätigungsfeld leisten. Sie wird zum einen
die Wissenschaft zu Wort kommen lassen und andererseits
auch hervorragende Beispiele aus Schulen und aus der Lehrerbildung,
die neue Formen der individuellen Evaluation von
Lernergebnissen seit langem praktizieren oder neu erproben,
vorstellen. Insgesamt sind 15 Workshops und ein Abschlussplenum
mit einer Podiumsdiskussion geplant.
Die GEW-Untergliederungen erhalten den Programmflyer zur
Weitergabe an die Schulen. Kostenbeitrag: 15,00 Euro (inkl.
Imbiss und Pausengetränke), Studierende 5,00 Euro, SchülerInnen
kostenlos.
Die verbindliche Anmeldung zur Tagung erfolgt online über
das Forum Eltern und Schule: www.wfsch.de/el
Dr. Ilse Führer-Lehner, Bildungsreferentin GEW NRW
Lernen braucht ermutigende Rückmeldung
und eine angstfreie Schulkultur
29. Februar 2012 in Köln
PROGRAMM
10.10 Grußwort: Marianne Demmer, stv. Bundesvorsitzende GEW
10.20 Einführung: Prof. Dr. Georg Lind, Universität Konstanz
11.30 Kaffeepause
11.45 Workshop – Runde 1
13.15 Mittagspause
14.00 Workshop – Runde 2
15.30 Kaffeepause
15.45 Abschluss-Plenum mit Podiumsdiskussion mit u.a:
Staatssekretär Ludwig Hecke MSW (angefragt), Dorothea
Schäfer, Landesvorsitzende der GEW Nordrhein-Westfalen,
und Vertretern von GGG, GSV und LSV
Moderation: Manfred Diekenbrock, Bochum
16.30 Ende
WORKSHOPS
Workshop 1: Wenn Noten zum Stigma werden
Workshop 2: Die Not mit den Noten – Auswirkungen der Ziffernnoten
auf das Lernen und den Schulalltag
Workshop 3: Schule ohne Noten – Beispiele aus der Bremer Schulreform
Workshop 4: Noten be- und verhindern Inklusion
Workshop 5: Jedes Kind muss erfolgreich sein können
Workshop 6: Laborschule Bielefeld: inklusiv – notenabstinent – selektionsfrei
Workshop 7: Gesamtschule Holweide: Bewertung ohne Noten
Workshop 8: Was sagen uns denn schon Noten?
Workshop 9: Fördernde Bewertung und Noten, geht das?
Workshop 10: Selbsteinschätzung, Lernentwicklungsgespräche und Portfolio
Workshop 11: Beispiel Fachunterricht 1
Workshop 12: Beispiel Fachunterricht 2
Workshop 13: Inklusion in der Sekundarstufe
Workshop 14: Beobachtungs- und Dokumentationsverfahren
Workshop 15: Individualiserung versus Stigmatisierung
Anmeldungen können nur mit der Angabe der gewünschten Workshops berücksichtigt
werden. Anmeldungen online über: www.wfsch.de/el
GGG

THEMA
Demokratiekompetenz zurückerobern
„Mitbestimmung ist gelebte Demokratie!” *
D
Der größte Schaden der ausufernden Krise
liegt – neben dem finanziellen Desaster
– im Werteverfall und dem immensen
Vertrauensverlust. Das bedroht die
fortschrittlichste aller Staatsformen, die
Demokratie. Bürgerinnen und Bürger wählen
ihre Regierungen, ohne sie zu kennen. Ob der
zwangsläufige Vertrauensvorschuss gerechtfertigt
ist, erweist sich erst im Nachhinein und
wird gemessen am politischen Handeln.
Vertrauensbrüche wirken verheerend. Sie werden
deshalb gern vertuscht, beschönigt,
geleugnet oder als unvermeidbar dargestellt.
So wachsen in der Bevölkerung Misstrauen
und Parteienverdrossenheit, aber auch Unmut
und Widerstandspotenzial nehmen zu. Nicht
nur das jahrzehntelange Engagement gegen
Atomkraft und Endlager, auch das Eintreten
für Nachhaltigkeit, Klimaschutz, soziale Gerechtigkeit
und Arbeitsplatzsicherheit sind Belege
dafür. Jüngstes Beispiel: der überraschendeErfolg
der Piratenpartei in Deutschland.
nds 1-2012
* Zitat von Bundespräsident Christian Wulff am 17. September
2011 auf dem verdi-Bundeskongress Foto: Bert Butzke
„Die Krise ist vor allem eine ihrer Repräsentanten”,
schreibt die FAS am 8. Januar 2012.
Die Politik glaubt sich anscheinend selber
nicht mehr. Als Papandreou die Griechen über
ihre Zukunft abstimmen lassen wollte, gerieten
PolitikerInnen angesichts der Möglichkeit demokratischer
Entscheidungsprozesse in Panik
und Papandreou musste gehen. Die ebenfalls
gebeutelte isländische Bevölkerung agierte um
einiges erfolgreicher. Das Streben nach Rückeroberung
von Demokratiekompetenz scheint
bei den Bürgerinnen und Bürgern an Bedeutung
zu gewinnen. Zahlreiche Initiativen belegen
das – Stuttgart 21 ist gegenwärtig das populärste
Beispiel in Deutschland. Global bedeutsam
wurden 2011 die Proteste der Occupy
Wall Street-Bewegung gegen den entfesselten
Kapitalismus. Das Zeichen für ihren Aufruf zur
Solidarität ist – wie in der Comic-Verfilmung
„V wie Vendetta” – die Guy-Fawkes-Maske
(Foto oben).
Für unseren Themenschwerpunkt haben wir
exemplarisch Initiativen aus NRW ausgewählt.
Wir haben (einige) Argumente für mehr Demokratie,
Mitbestimmung und Bürgerbeteiligung
gesammelt wohl wissend, dass Volkes Stimme
nicht immer dem Wohle aller dienen will, dass
aber sachkundige Bürgerinnen und Bürger den
Amtsinhaberinnen und -inhabern an Kompetenz
nicht nachstehen müssen.
Mitgestaltung und Mitbestimmung haben
eine bewährte Tradition bei der Entwicklung
und Gestaltung von Erwerbsarbeit und Arbeitsplätzen.
Hier erleben wir immer aufs
Neue, dass es ohne das unermüdliche Engagement
von Gewerkschaften, Betriebs- und
Personalräten, Vertrauensleuten usw. bei der
Durchsetzung von Rechten für die Beschäftigten
schlechter aussähe. Friedrich Merz
wollte einst das „Tarifkartell durchlöchern”
und Michael Rogowski schrak nicht davor
zurück vorzuschlagen, den Flächentarifver-
17
trag im „Lagerfeuer (zu) verbrennen”. Dass
sich daran nichts geändert hat, zeigt der
Kampf gegen prekäre Arbeitsverhältnisse, für
Mindestlöhne, Flächentarifverträge, Entgeltordnungen,
Arbeitszeiten, Entfristungen, Altersvorsorge,
mehr Bildungsgerechtigkeit und
vieles mehr. Mitbestimmungsprozesse und
-instrumente zu verstehen, zu initiieren und
zu nutzen, gehört u.a. zum Urgeschäft gewerkschaftlicher
Arbeit. Ein Anlass, dieses Engagement
zu verstärken, sind die Personalratswahlen
2012. Die nds wird die Mitbestimmung
bis zum Wahltermin am 13. Juni
2012 zu einem zentralen Thema machen.
Unter www.gew-bildungsmacher.de lesen
Sie ein Interview mit Prof. Claus Leggewie zu
den Voraussetzungen zur Stärkung von Bürgerbeteiligung
und Demokratie. Schreiben Sie
uns, wie SIE darüber denken: redaktion@ndsverlag.de
Hanne Seiltgen, nds-Redaktion

18 THEMA
Die rot-grüne Landesregierung will
die kommunale Bürgerbeteiligung stärken.
In NRW ist deshalb eine Vereinfachung
von Bürgerbegehren und Bürgerentscheiden
geplant. Am 18. November
2011 fand zu einem entsprechenden
Gesetzentwurf eine Anhörung im Landtag
statt (vgl. www.nrw.de). Die Zulässigkeitsbedingungen
sollen gelockert,
Abstimmungshürden gesenkt, Kostendeckungsvorschläge
durch Kostenschätzungen
ersetzt und der Themenkatalog
erweitert werden.
Bürgerbegehren und -entscheide sind
in den Städten und Gemeinden in ganz
Deutschland möglich. Wie oft die Bürger
vor Ort an die Urnen treten, ist von Bundesland
zu Bundesland sehr unterschiedlich.
Mancherorts wird es den Menschen
schwer gemacht, direkt mitzuentscheiden.
Das bisher einheitliche Quorum soll
in NRW künftig gestaffelt werden. Bürgerbegehren
und -entscheide sind eine
Chance für eine lebendige Politik in Städten
und Gemeinden. In NRW gibt es sie
seit 1994.
Auf der Homepage der Initiative
„Mehr Demokratie e.V. NRW” ist nachzulesen,
wie der ideale Ablauf eines
Bürgerbegehrens aussehen sollte.
Schritt 1: Zu allen Themen, über die
sonst der Gemeinderat abstimmt, können
BürgerInnen Vorschläge ausarbeiten.
Schritt 2: Bürgerbegehren. Unterschriften:
3 bis 10 Prozent, Frist: mindestens
sechs Monate freie Unterschriftensammlung.
Schritt 3: Gemeinderat behandelt den
Vorschlag. Initiative hat Rederecht.
Schritt 4: Eine Informationsbroschüre
wird an alle Haushalte verschickt.
Schritt 5: Bürgerentscheid. Die Mehrheit
entscheidet.
Informationen: Mehr Demokratie
e.V., Friedrich-Ebert-Ufer 52, 51143
Köln-Porz, Homepage: http://nrw.
mehr–demokratie.de
Lokale Initiativen machen es vor
Mehr Demokratie wagen!
Klaus Leggewie und Harald Welzer fragen in ihrem Buch „Das Ende der Welt,
wie wir sie kannten” nicht nur nach Alternativen zur Klimabedrohung, sondern
auch nach neuen Chancen der Demokratie. 1) Während sinkende Wahlbeteiligungen,
Globalisierungsfolgen und Systemkrisen die Politik in Glaubwürdigkeitsprobleme
und die Demokratie in Gefahr bringen, engagieren sich andererseits
erstaunlich viele Bürgerinnen und Bürger ehrenamtlich für das Gemeinwohl.
Diesem Phänomen gehen die beiden Autoren auf den Grund und kommen
zu dem Schluss, dass Bürgerinnen und Bürger befähigt werden müssen, sich die
„Demokratiekompetenz zurückzuholen”.
Wenn Demokratievertrauen schwindet,
zeigt das nicht bloß autoritäre oder populistische
Tendenzen an. Es spiegelt auch die
Hilflosigkeit der politischen Eliten, Zukunftsprobleme
glaubhaft zu thematisieren und
Transformationen überzeugend in Angriff zu
nehmen. Deshalb muss man die innere Erosion
der Demokratie ernst nehmen.
Institutionelle Fantasie ist gefragt
Entscheidungsträger und öffentliche Meinung
orientieren sich bei Lösungsversuchen an
Vorgängen und Standardprozeduren aus vergangenen
Problemfällen, sie wählen die darauf
bezogenen Krisenbewältigungsroutinen. So
wurden bei der Bearbeitung der Banken- und
Beschäftigungskrise Lösungen ausgeschlossen,
deren Erfolg ungewiss erschien, stattdessen
wählte man scheinbar bewährte Muster der
Problemdefinition und Krisenintervention.
Pfadwechsel erfordern aber institutionelle Fantasie,
fachübergreifende Netzwerke und die
Einbeziehung neuer, vielleicht schwer einschätzbarer
Akteure.
Phasen „großer Transformation” waren in
der Geschichte stets geprägt durch neue Technologien
und Leitsektoren der Wirtschaft,
aber mehr noch durch aufstrebende soziale
Klassen, die den Wandel von Institutionen
und Mentalitäten vorantrieben.
Mehr aktive Bürgerbeteiligung
In der Metakrise müssen also nicht nur die politischen
Technologien, sondern vor allem die
demokratischen Institutionen der Bürgergesellschaft
modernisiert werden. Integration bedeutet
Teilhabe, nicht Versorgung, und diese muss
– so wenig das im Trend zu liegen scheint –
durch „mehr Demokratie”, also innovative For-
men direkter Beteiligung, gestärkt werden. Um
zu verhindern, dass sich strukturell große Gruppen
ausgeschlossen fühlen oder auch Mittelschichten
„abgehängt” werden, muss erfahrbar
werden, dass politische Partizipation echte
Wirksamkeit bedeuten kann.
Demokratien geraten unter Stress: durch
allfällige Leistungs- und Legitimationsprobleme
des Wohlfahrtsstaates, durch
Terroranschläge und die so provozierten
Angstreaktionen, durch Verluste sozialer
Gewissheiten und Sicherheiten infolge von
„Naturkatastrophen” aller Art. Das vielleicht
größte Problem aber ist das schrumpfende
Vertrauen der Bürgerschaft.
Warum also soll Demokratie auf aktive
Bürgerbeteiligung setzen, wo offenbar so viel
auf dem Spiel steht? Eben darum.
Menschen werden BürgerInnen
Eine nachhaltige Lösung der Probleme, die
die Welt, wie wir sie kannten, hervorgebracht
hat, erfordert nicht weniger als eine kulturelle
Revolution, und damit kommt der Bürgergesellschaft
eine viel gewichtigere Rolle zu, als wir, ihre
Mitglieder, bislang wahrzunehmen bereit waren.
Und diese kulturelle Revolution erfordert
mehr, nicht weniger Demokratie.
Demokratien zeichnen sich dadurch aus,
dass sie aus gleichberechtigten Mitgliedern
bestehen, die das Gemeinwesen unabhängig
von Geschlecht, Glaube, Herkunft und Einkommen
gestalten können. Der Idee nach
sind Demokratien aktive Systeme, die vom Interesse,
der Achtsamkeit und dem Engagement
ihrer Mitglieder getragen werden. Das
hohe Ideal durchkreuzen vielfältige soziale
Benachteiligungen und kulturelle Diskriminierungen,
aber auch eine fatale Arbeitstei-

lung, die sich im Zuge der Professionalisierung
der Politik entwickelt hat: Politik machen
die Politikerinnen und Politiker, während
Bürgerinnen und Bürger mit der Stimmabgabe
ihre Teilhabe schon geleistet haben.
Mit dieser unterschwelligen Entdemokratisierung
der Politik haben sich die politischen
Subjekte des Gemeinwesens in „die Menschen”
(Helmut Kohl) verwandelt, und damit
ist zweifellos die schlimmste Verhinderungsvokabel
einer demokratischen Krisenlösung
ausgesprochen.
Man muss also in Erinnerung rufen, dass
die politische Theorie seit der Antike das autonome
Subjekt als eine Grundvoraussetzung
moderner Staatlichkeit eingesetzt hat.
Der Prozess des Aushandelns unter autonomen
Vertragspartnern gilt als DAS Modell von
politischer Meinungsbildung, Interessenausgleich
und Konfliktbewältigung in westlichen
Demokratien. Und so bleibt die gesellschaftliche
Praxis jenseits der schmaler werdenden Basis
der Parteienpolitik in erstaunlichem Umfang
vom Engagemgent genau jenes Typs von
Bürgerin und Bürger getragen, der in den
Staatstheorien der Neuzeit vorgezeichnet wurde.
Er ist das Gegenteil jener „Menschen”, die
gerade in der Krise nur als Steuerzahler, Konsumenten,
Fürsorgeobjekte und mögliche Störer
des sozialen Friedens in das Blickfeld professioneller
Politik geraten.
Claus Leggewie und
Harald Welzer: Das Ende
der Welt, wie wir sie
kannten – Klima, Zukunft
und die Chancen
der Demokratie, 278 S.,
4. Auflage 2010, Verlag
S. Fischer
Der nds-Beitrag basiert auf dem Buch, in dem die
Autoren zum Klimakampf auffordern und analysieren,
warum Umweltbewusstsein und -handeln verschiedene
Dinge sind. Sie sehen die Demokratie
unter Druck und setzen auf konsequentes Bürgerengagement.
Empowerment und Resilienz
Nach dem 1999 erstmals erhobenen „Freiwilligensurvey”
der Bundesregierung waren
im Jahr 2004 36 Prozent aller Bürgerinnen
und Bürger im Alter ab 14 Jahren freiwillig in
Verbänden, Initiativen oder Projekten engagiert.
Weitere 34 Prozent waren Mitglied in
einem Verein oder einer Gruppe. Hinzu kommen
Engagementformen in nicht eingetragenen
Vereinen, Klubs, Gewerkschaften, Stiftungen,
gemeinnützigen GmbHs und Genossenschaften.
Die Gruppe der Jugendlichen
zwischen 14 und 24 Jahren ist eine der öffentlich
aktivsten Gruppen der Bevölkerung.
Wie kommt es nun, dass in einer Gesellschaft,
die sich der Bankenwerbung zufolge dem
schrankenlosen Egoismus verpflichtet fühlt,
ein so hoher Bevölkerungsanteil aus freien
Stücken aktiv wird?
Zwei zentrale Konzepte sind bei der aktiven
Bewältigung von Krisen zu beobachten:
Empowerment und Resilienz. Empowerment
meint die Selbstermächtigung von Menschen,
ihren Interessen selbstbestimmt, auf
eigene Initiative und Verantwortung hin zu
folgen und mitzugestalten und so die soziale
und politische Wirklichkeit mit zu verändern.
Das Konzept der Resilienz zielt darauf,
zu verstehen, wie manche Menschen selbst
unter extremsten Bedingungen guten Mutes
bleiben und bestehende Spielräume nutzen
oder solche überhaupt entdecken können.
Kultur der Achtsamkeit
Beobachtungen und Erfahrungen sind
hilfreich, aber für eine triftige Einschätzung
präzedenzloser Ereignisse leider irreführend.
Um zu einer hinreichenden Problembeschreibung
zu kommen, ist eine Kultur der Achtsamkeit
vonnöten, die nicht alles Neue in
die Schubladen gesicherten Wissens zurückbeordert.
Achtsamkeit bewirkt die dauernde
Prüfung und Überarbeitung bestehender Erwartungen,
eine erhöhte Aufmerksamkeit
für mögliche Fehler und Abweichungen –
19
Foto: Bert Butzke
kurz: ein permanentes Lernen in einer Umgebung,
die in ständiger Veränderung begriffen
ist.
Demokratiekompetenz zurückholen
Beispiele für eine sich entfaltende Selbstorganisation
gibt es aus dem Energiesektor
und dem Umweltschutz. Auch hier spielen Resilienz
und Empowerment zusammen: Die Erfahrung
von Selbstwirksamkeit setzt Power
für „größere” Veränderungsschritte frei.
Bürgerschaftliche Projekte strafen mithin
die pauschale Rede von der Veränderungsresistenz
der Bürgerinnen und Bürger Lügen.
Und das stärkste Motiv für die Veränderung
von Praxis ist stets – die Praxis: die Lebenswelt
weiter zu verändern, sich mit Gleichgesinnten
zu vernetzen und Andersgesinnte zu
überzeugen!
Es gibt bereits „soziale Unruhen”, wenn wir
die Reaktionen auf die Systemkrise nicht länger
im Prisma der Massenmedien wahrnehmen.
Und es muss noch viel unruhiger werden.
Die lokalen Initiativen müssen vormachen,
wie sich Bürgerinnen und Bürger die
Demokratiekompetenz zurückholen, die sie
seit den 1980er Jahren an die Parteien und
an eine eher gefühlte Mitwirkung via elektronische
Medien verloren haben.
Claus Leggewie
Harald Welzer
Claus Leggewie
Professor für Politikwissenschaft an
der Universität Gießen, seit August
2007 Direktor des Kulturwissenschaftlichen
Instituts Essen (KWI)
und Vorsitzender des KWI-Vorstands
Harald Welzer
Professor für Sozialpsychologie an
der Universität Witten/Herdecke
sowie Direktor des Center for Interdisciplinary
Memory Research und
Vorstandsmitglied am Kulturwissenschaftlichen
Institut in Essen.

20
THEMA
Mut zu Kultur
Am 17. Dezember 2009 hat der Rat der
Stadt Köln entschieden, dass das Schauspielhaus
und die Opernterrassen (Riphahn-Ensemble)
abgerissen und durch einen
„abgespeckten Neubau” ersetzt werden
sollen. Diese Entscheidung konnte
„Mut zu Kultur” durch ein Bürgerbegehren
zu Fall bringen. Der Aufruf „Mut zu Kultur”
wurde im Dezember von „Köln kann auch
anders” und „Kölner Komment” initiiert.
Nach Abgabe der erforderlichen Anzahl
von Unterschriften musste der Rat die
Zulässigkeit des Begehrens feststellen und
erklären, ob der Rat dessen Anliegen folgt
oder nicht. Wäre der Rat nicht gefolgt,
hätte ein Bürgerentscheid („Volksabstimmung”)
durchgeführt werden müssen. In
einer Sondersitzung am 13. April 2010 trat
der Rat jedoch mehrheitlich dem Begehren
bei und machte den Weg frei für die Sanierung
des Riphahn-Ensembles. Doch der
Kampf geht weiter:
„Mut zu Kultur” fordert in seinem Aufruf
„Es ist an der Zeit aufzuschreien” vom
23. Februar 2011: Schluss mit dem Mobbing
gegen Karin Beier! Achtung gegenüber
künstlerischem Erfolg und anständiger
Umgang mit den ihn tragenden
Personen! Umsetzung der von allen Beteiligten
des „Runden Tisches” einhellig
befürworteten Sanierungsvariante für
zukunftsfähige Kölner Bühnen!
Zur Zeit inszeniert Karin Beier im Kölner
Schauspielhaus die Textcollage „Demokratie
in Abendstunden” sowie eine Uraufführung
von Elfriede Jelineks „Kein Licht”.
Die Erfolgsintendantin verlegt im ersten
Stück die „Orchesterprobe” aus Fellinis
gleichlautendem Film von 1978 in unsere
Tage und zielt auf den global wie lokal
wiederbelebten Demokratiebegriff. Ihre
Collage thematisiert die zentralen Bausteine
Demokratie und Freiheit und fragt,
was die Kunst zur Wiederbelebung beisteuern
kann (vgl. Kommentar Seite 3). In
der Fukushima-Paraphrase „Kein Licht”
von Jelinek regiert die schiere Machbarkeit.
Genauer gesagt: das, was daraus resultiert:
eine verstrahlte Landschaft mit
Krüppeln.
Mehr über das Bürgerengagement
in Köln: www.mutzukultur.de
DGB-Jugend: Eine Generation in Bewegung
Wie willst du leben?
Eine Generation ist in Bewegung – das ist für die nächsten Jahre der Leitsatz für
uns als Gewerkschaftsjugend. Wir wollen, dass sich Schülerinnen und Schüler, Auszubildende,
Studierende und junge Beschäftigte aktiv in Politik und Gesellschaft
einbringen. Wir wollen, dass sie mitreden, mitgestalten und mitbestimmen können.
Um herauszufinden, wie wir die jungen Frauen
und Männer dabei am besten unterstützen
können, haben wir die Kampagne „Wie willst du
leben?“ gestartet. Darin fragen wir nach Wünschen
und Träumen, danach, was gut läuft und
was sich unbedingt ändern muss. So können wir
herausfinden, was die wichtigsten Themen sind
und wo der Schuh am meisten drückt. Und
natürlich geht es auch darum, die Jugendlichen
zu überzeugen, dass es sich lohnt, sich für die eigenen
Belange einzusetzen und bei den Gewerkschaften
und in Jugend- und Auszubildendenvertretungen
mitzumachen.
Gewerkschaften gewinnen an Bedeutung
Die Voraussetzungen für gewerkschaftliches
Engagement sind dabei grundsätzlich gut: Mehr
als 60 Prozent der jungen Erwachsenen zwischen
18 und 24 Jahren finden Gewerkschaften
und Betriebsräte wichtiger denn je. Gleichzeitig
steigt ihre Unzufriedenheit mit dem Wirtschaftssystem
und den politischen Entscheidungsträgern.
Das ist vor allem darin begründet,
dass Erwerbsbiografien von jungen Menschen
zunehmend durch Unsicherheit und Unterbezahlung
geprägt sind. Gerade bei der jungen
Generation sind Leiharbeit, Scheinselbstständigkeit,
Minijobs, unbezahlte Praktika und
Befristungen an der Tagesordnung und bestimmen
den Einstieg ins Berufsleben.
Bildung, Arbeit und Freiheit
Die Fragen, die wir den Jugendlichen im Rahmen
unserer Kampagne stellen, drehen sich
hauptsächlich um die drei Themenfelder Bildung,
Arbeit und Freiheit. Aus unterschiedlichen
Jugendstudien wissen wir, dass genau das die
Bereiche sind, die die junge Generation besonders
interessieren. Gute Bildung entscheidet
über die Chancen und Aufstiegsmöglichkeiten
in unserer Gesellschaft. Leider hängt es viel zu
oft vom Geldbeutel der Eltern ab, wer gute Bildung
in Anspruch nehmen kann. Wer arbeitet,
will sich auch mit seiner Arbeit identifizieren,
will etwas Sinnvolles tun und möchte davon le-
ben können. Dumpinglöhne und unsichere Beschäftigung
machen ein erfülltes Berufsleben
unmöglich. Freiheit bedeutet individuelle Entfaltungsmöglichkeiten
und Selbstbestimmung.
Aber noch immer gibt es zahlreiche Formen von
Diskriminierung, die Menschen daran hindern.
Zu den drei Themenkomplexen haben wir
Fragen generiert und gehen mit Papierfragebögen,
aber auch über das Internet auf junge
Leute zu: Wie stellst du dir Bildung vor? Was bedeutet
Arbeit für dich und wie sollte sie gestaltet
sein? Was ist Freiheit für dich und welche
Rolle spielt sie?
„Operation Übernahme” erfolgreich
Seit Februar 2011 haben wir in Nordrhein-
Westfalen bereits über 2.000 junge Menschen
befragt. Dabei ist herausgekommen, dass sich
der größte Teil eine gute kostenfreie (Aus-)Bildung
mit einer klaren Zukunftsperspektive
wünscht, dass Karriere und Familie gleichzeitig
vereinbar sein müssen und sie in einer Gesellschaft
leben wollen, in der sie nicht diskriminiert
werden und in der es unterschiedliche Formen
der demokratischen Beteiligung gibt.
Wir sehen es als Herausforderung, für die
noch nicht erfüllten Anliegen junger Menschen
zu kämpfen und sie auf unterschiedlichen Ebenen
einzubinden. Die IG Metall-Jugend hat zum
Beispiel das Bedürfnis nach einer sicheren beruflichen
Perspektive aufgegriffen und die Kampagne
„Operation Übernahme“ initiiert. Ziel dieser
Kampagne ist es, der Jugend ein Sprachrohr
zu bieten und die unbefristete Übernahme nach
der Ausbildung in den Tarifverhandlungen zu
platzieren. Die Kampagne der Metaller kommt
gut an. Mehr als 20.000 junge Menschen kamen
Anfang Oktober 2011 nach Köln, um den
p us
www.nds.gew-nrw.de
Die DGB Jugend NRW motiviert Fans,
sich über ihre Facebook-Fanseite zu
ihren Positionen, Statements und Veranstaltungen
zu äußern, Lob und Kritik
zu üben und sich auch im realen Leben
an ihren Aktionen zu beteiligen.
DGB Jugend NRW auf facebook

Forderungen der IG Metall bei einem großen
Jugendaktionstag Nachdruck zu verleihen. Ein
erster Erfolg war der Abschluss der Stahltarifrunde.
Hier wurde festgelegt, dass die IG Metall-
Mitglieder nach Abschluss ihrer Ausbildung Anspruch
auf die unbefristete Übernahme haben.
Und die Operation Übernahme geht weiter: Im
Frühjahr will die IG Metall auch in der Tarifrunde
für die Metall- und Elektroindustrie die unbefristete
Übernahme der Azubis durchsetzen.
Demokratische Beteiligung erwünscht
Der Wunsch vieler junger Menschen nach unterschiedlichen
Beteiligungsformen sollte uns
als traditionelle politische Organisation zum
Nachdenken (und Handeln!) bringen. Die klassische
Mitwirkungsform über Vorstandsarbeit,
Konferenzen und Gremien hat nicht ausgedient,
sie muss aber um neue Formen bereichert werden,
um für junge Menschen attraktiv zu sein.
Fest steht: Wir müssen für junge Frauen und
Männer attraktiv sein, wenn wir zukunftsfähig
sein wollen! Mit unserer beteiligungsorientierten
Webseite der Jugend-Initiative „Wie willst
du leben?“ kommen wir dem Bedürfnis nach alternativen
Beteiligungsformen entgegen. Die
gemeinsame Plattform der DGB-Jugend und
der DGB-Mitgliedsgewerkschaften vernetzt junge
Menschen und gesellschaftlich aktive Organisationen
miteinander und geht auf Zukunftsthemen
ein. Auf der Aktionsebene können
sowohl Einzelpersonen als auch Organisationen
Aktionen anmelden und ihre Aktivitäten mit
Hilfe von Werkzeugen wie der Aktionskarte online
koordinieren. Unser Blog und unsere Aktivitäten
in den Sozialen Medien Facebook, Twitter
und Flickr unterstützen die Mobilisierung zu
den geplanten Aktionen. So motivieren wir unsere
„Fans“, sich über unsere Facebook-Fanseite
zu unseren Positionen, Statements und Veranstaltungen
zu äußern, Lob und Kritik zu üben
und sich auch im „realen Leben“ an unseren Aktionen
zu beteiligen. Damit haben wir gute Erfahrungen
gemacht. Unsere Web 2.0-Angebote
werden viel genutzt.
Die Initiative „Wie willst du leben?“ führen
wir bis zum Jahr 2013 weiter. Für 2012 haben
wir uns vorgenommen, neue Veranstaltungsformen
auszuprobieren, wie zum Beispiel ein „Barcamp“
zum Thema Wirtschaftsdemokratie. Alles
mit dem Ziel, der jungen Generation eine Plattform
zu bieten für ihre Meinungen, Ängste
und Zukunftsideen und um sie zu ermuntern,
gemeinsam für ihre Themen und Anliegen
einzustehen. Wir wollen zeigen, dass es sich
lohnt, in Schülervertretungen, studentischen
Gremien und in Jugend- und Auszubildendenvertretungen
für eine gute Zukunft zu
kämpfen! Anke Unger
Anke Unger
DGB-NRW-Jugendreferentin
nds 1-2012
COntra Pipeline DU-Süd
21
Die Firma Bayer plant den Bau einer
Kohlenmonoxyd-Pipeline durch dichtbesiedelte
Wohngebiete im Duisburger
Süden und gefährdet das Leben der anwohnenden
BürgerInnen in unverantwortbarer
Weise. Betroffene Bürgerinnen und
Bürger wehren sich. Das Düsseldorfer Verwaltungsgericht
hat in seinem Urteil den
Planfeststellungsbeschluss der Bezirksregierung
Düsseldorf für rechtswidrig erklärt.
Es hält die Sicherheit für nicht ausreichend
gewährleistet. Auf dem juristischen
Prüfstand steht die Frage, ob der
Bau und der Betrieb einer CO-Giftgasleitung
durch Bayer dem Wohl der Allgemeinheit
dient und ob der grundgesetzlich
garantierte Schutz des Eigentums
ausgehebelt weerden darf. Der Protest gegen
die CO-Pipeline geht weiter.
Infos der Bürgerinitiative:
www.contra-pipeline.de
Neuanfang für Duisburg
Duisburgs Oberbürgermeister Adolf
Sauerland muss sich aufgrund seines Verhaltens
bei der Loveparade-Katastrophe einem
Bürgerbegehren zu seiner Abwahl
stellen. Die Bürgerinitiative „Neuanfang
für Duisburg” hatte am 17. Oktober 2011
dem Duisburger Stadtrat rund 80.000 Unterschriften
überreicht. Nach Auszählung
der gültigen Stimmen war die notwendige
Stimmenzahl zwar sicher, dennoch begehrte
die Initiative aufgrund der hohen Zahl
von 15 Prozent abgelehnter Unterschriften
Akteneinsicht und forderte völlige Transparenz
im Prüfungsverfahren. Skepsis war
berechtigt, denn die Verantwortlichen der
Stadt Duisburg tricksten weiter mit zweifelhaften
Terminierungen und unzulässigen
Einflussnahmen. Am 24. November
2011 wurden in einer Sondersetzung das
weitere Procedere und der Wahltermin festgelegt.
Seit dem 12. Januar 2012 läuft
die Briefwahl zur Abwahl des Duisburger
OB und am 12. Februar 2012 wird in
den örtlichen Wahllokalen gewählt.
Infos: Initiative Neuanfang für Duisburg,
Postfach 14 13 53, 47203 Duisburg, Initiativen-Hotline:
01577-50 60 010,
www.neuanfang-fuer-duisburg.de

22 THEMA
Claus Leggewie
Mut statt Wut
Aufbruch in eine
neue Demokratie
Die jüngsten Aufstände in der arabischen
Welt zeigen erneut: Die Demokratie
hat nichts von ihrer Strahlkraft verloren.
Und doch macht sich in den westlichen
Ländern seit etlichen Jahren Politikverdrossenheit
breit. Selbst in freiheitlichen
Gesellschaften stellt man einen rasanten
Verlust des Vertrauens vor allem in die Parteiendemokratie
fest. In anderen europäischen
Ländern, z.B. Italien oder Ungarn, ist
die politische Demontage demokratischer
Strukturen zu beklagen.
Claus Leggewies Streitschrift analysiert
die Beziehungen zwischen der Zivilgesellschaft
und den klassischen politischen
Institutionen. Ausgehend vom Phänomen
des „Wutbürgertums” und einer sich verändernden
Engagement- und Protestkultur
in Europa zeigt er, wie sich die Vorstellungen
von Politik und Demokratie gewandelt
haben und fragt, wie aus WutbürgerInnen
MutbürgerInnen werden können.
Wie können junge Menschen mobilisiert
werden und Selbstwirksamkeit erfahren?
Leggewie demonstriert, wie Partizipation
gelingen kann ohne Partikularinteressen
das Wort zu reden. Ihm kommt es darauf
an, die gesamtgesellschaftliche Verantwortung
bei allen Beteiligten zu stärken.
210 Seiten, ISBN 978-3-89684-84-4,
14 Euro, edition Körber-Stiftung
Diskutieren Sie mit Claus Leggewie über
die Chancen des demokratischen Aufbruchs
im Blog unter: www.mutstattwut.de
Der Erfolg der Piraten – ein Spiegel der Gesellschaft?
Transparenz und Demokratie
In der Gesellschaft beobachten wir die rapide Entwicklung, dass immer mehr
Daten angehäuft werden, die auch in immer stärkerer Weise miteinander verknüpft
werden. Verknüpfte Informationen werden zu Wissen, Wissen wird zu
Macht.
2006 wurde die Piratenpartei in Deutschland
gegründet. Schwerpunkte ihrer Politik
sind u.a. die informationelle Selbstbestimmung
sowie ein stärkerer Schutz und eine
stärkere Beachtung der Grundrechte. Die Piraten
wollen „die Bürgerrechte gegenüber
dem sie bedrohenden Staat bzw. dessen Einrichtungen
verteidigen”. Die Wahl 2011 in
Berlin bescherte den bisher größten Erfolg.
Sie errangen 8,9 Prozent der Wählerstimmen
und zogen ins Berliner Abgeordnetenhaus
ein. Zu Beginn des Jahres 2012 zählen sie
bundesweit 20.000 Mitglieder.
Demokratische Prozesse
sind in Gefahr
Beschränkt sich der Zugang zu Wissen auf
einen kleinen Kreis von Menschen, so kommt
es unweigerlich zu einer Bildung von Machtstrukturen,
die wenige Personen, Organisationen
oder staatliche Organe bevorzugen
und so letztendlich den demokratischen Prozess
einer freiheitlichen Gesellschaft gefährden
werden.
Der Einblick in die Arbeit von Verwaltung
und Politik auf allen Ebenen der staatlichen
Ordnung ist daher ein fundamentales Bürgerrecht
und muss zum Wohle der freiheitlichen
Ordnung entsprechend garantiert, geschützt
und durchgesetzt werden. Insbesondere
für eine Bewertung politischer Entscheidungsträger
ist es unbedingt notwendig, die
Grundlagen politischer Entscheidungen
transparent zu machen. Ein prägnantes und
negatives Beispiel ist die Geheimhaltung des
Mautvertrages vor dem Souverän.
p us
www.nds.gew-nrw.de
Infos der Piratenpartei zu
Politik und Transparenz
LiquidFeedback, die Liquid-
Democracy-Plattform der
Piratenpartei Deutschland
Die Piratenpartei will in diesem Sinne auf
die Transparenz aller staatlichen (Entscheidungs-)Prozesse
hinwirken. Drei wesentliche,
diesem Wunsch gegenüberstehende Aspekte
müssen natürlich berücksichtigt werden: Die
Persönlichkeitsrechte eines jeden Einzelnen
und Informationen, deren Veröffentlichung
die Sicherheit des Staates bzw. die Verhinderung
von Straftaten gefährden könnten.
Transparenz vorleben
Innerparteilich leben die Piraten die von
ihnen geforderte Transparenz bereits vor. Vorstandssitzungen
auf sämtlichen Ebenen sind
öffentlich und für jeden zugänglich. Mit „LiquidFeedback”
nutzt die Piratenpartei außerdem
ein Meinungsbildungs- und Entscheidungsfindungstool,
welches unter Wahrung
der Persönlichkeitsrechte ein Mitwirken jedes
interessierten Mitgliedes ermöglicht.
Die Erfahrungen dieser innerparteilichen
Prozesse auf die Demokratie des 21. Jahrhunderts
zu übertragen wird eine der großen Herausforderungen
der Piraten in den kommenden
Jahren sein. Achim Müller
Achim Müller
Mitglied der Piraten NRW

Veränderungen in allen gewerkschaftlichen Bereichen anstoßen
Was heißt hier „Organizing”?
Immer häufiger ist in gewerkschaftlichen Diskussionen der Begriff „Organizing“
zu hören. Auch in der GEW ist die Diskussion spätestens mit der Organizing-Tagung
im Juni 2010 in Steinbach angekommen. In NRW gab es einen
Workshop zu Organizing in der Tarifarbeit und auch andere GEW-Gliederungen
wollen Organizing erproben. Was verbirgt sich hinter diesem Schlagwort?
Namensgebend sind die Taktiken, die amerikanische
Gewerkschaften entwickelt haben,
um in einem extrem gewerkschaftsfeindlichen
Umfeld bestehen und sogar wachsen zu
können.
Ihre begrenzten Kräfte konzentrieren sie
auf Kampagnen, in denen sie in einem ausgesuchten
Unternehmen alle Beschäftigten
auf einmal gewerkschaftlich organisieren. Bei
ihrem Vorgehen stellen sie immer in den Mittelpunkt,
dass die Kampagne nur Erfolg haben
kann, wenn die Beschäftigten für ihre Interessen
selbst aktiv werden. „Tue nichts, was
die KollegInnen auch für sich selbst tun können“
ist ein Leitsatz im Organizing.
„Tue nichts, was die KollegInnen auch
für sich selbst tun können“
In den Ohren vieler GEW-Aktiver und
Hauptamtlicher klingt das vielleicht irritierend.
Einerseits verspricht das Entlastung, andererseits
will man doch den KollegInnen helfen
und dadurch auch den Wert von Gewerkschaft
unter Beweis stellen.
Keine Angst: Es gibt genug, was die KollegInnen
nicht für sich selbst tun können. Aber
die Rolle der Gewerkschafts-Aktiven, der
Hauptamtlichen, der Personal- bzw. BetriebsrätInnen
verändert sich. Damit es überhaupt
dazu kommt, dass eine Belegschaft gemeinsam
ein Thema angeht und Aktionen durchführt,
sind viele persönliche Gespräche und
gut vorbereitete Treffen nötig. Das ist die hohe
Kunst des Organizing.
p us
www.nds.gew-nrw.de
Ulrich Wohland: Vor ver.di in
ver.di und um ver.di herum –
eine kleine Geschichte des
Organizing
Die hohe Kunst des Organizing
Wo das gelingt, stellen die KollegInnen immer
wieder erstaunt fest, wie stark sie sind.
Dann wissen sie auch besser wozu Gewerkschaft
gut ist. Und damit werden Gewerkschaften
auch wieder attraktiv für Beschäftigte,
die mit der üblichen Mitgliederwerbung
gar nicht erreichbar sind. Insofern steckt im
Organizing-Ansatz auch eine Perspektive zur
Mitgliedergewinnung.
Allerdings spielt hierzulande die Erschließung
neuer Unternehmen nicht die zentrale
Rolle wie in den USA. Das systematische Vorgehen
des Organizing wurde deshalb auf andere
gewerkschaftliche Grundaufgaben übertragen
und entsprechende Werkzeuge für den
betrieblichen Alltag entwickelt. „Werkzeugkoffer“
gibt es für die Stärkung betrieblicher
Strukturen (Organisierungskampagnen), für
die Mobilisierung auf Tarifrunden (Mobilisierungskampagnen),
für betriebliche Konflikte,
in denen wir mit Streiks (alleine) nicht durchsetzungsfähig
sind (Druckkampagnen).
Der Veränderungsprozess hat begonnen
In Deutschland kann Organizing viele offene
Türen einrennen, weil es auch an Traditionen
deutscher Gewerkschaften anknüpft – in der
GEW etwa an die große Bedeutung der Ehrenamtlichen.
Zu Ende gedacht bedeutet es aber
Veränderungen in allen Bereichen des gewerkschaftlichen
Alltags. Diese Entwicklung hat gerade
erst begonnen. Wir sind, wenn wir wollen,
ein Teil davon. Andreas Traupe
Andreas Traupe
Mitglied von OrKa (Organisierung & Kampagnen),
einem bundesweiten Berater-Netzwerk für Organizing-
und Kampagnenarbeit Das Netzwerk bündelt
seit 2001 Erfahrungen aus Gewerkschaften und
sozialen Bewegungen. Kontakt: www.orka-web.de
nds 1-2012 23
Das Landespersonalvertretungsgesetz
(LPVG)
stärkt die Arbeit
der Personalräte
Der Landtag NRW hat am 29. Juni
2011 ein neues Landespersonalvertretungsgesetz
verabschiedet und die Demontage
der Mitbestimmung in NRW
2007 durch die schwarz-gelbe Vorgängerregierung
rückgängig gemacht.
Der hartnäckige Einsatz der Gewerkschaften
hat sich gelohnt. Nicht nur das
Mitbestimmungsniveau von vor 2007
konnte wieder hergestellt werden, auch
zentralen gewerkschaftlichen Forderungen
nach Innovation und Ausweitung
der Beteiligung der Beschäftigten wurde
Rechnung getragen. Die GEW konnte
im Interesse ihrer Personalvertretungen
wichtige Punkte durchsetzen. Das
neue Personalvertretungsgesetz ist eine
gute Grundlage für den Personalratswahlkampf
2012.
Mehr dazu kann in der nds 9/2011,
S. 30-31 nachgelesen werden.
Aktuelle Informationen laufend im
Internet: www.gew-nrw.de
Einzelexemplare des LPVG NRW in
der Fassung vom 5. Juli 2011 sind für
GEW-Mitglieder erhältlich:
Landesgeschäftsstelle der GEW,
Nünningstr. 11, 45141 Essen oder
per E-Mail an: info@gew-nrw.de (so
lange der Vorrat reicht)

24 THEMA
Die Zeitschrift „Der Personalrat” und
das Schöneberger Forum des DGB loben
den „Deutschen Personalräte-Preis” gemeinsam
bereits zum zweiten Mal aus.
Gefördert wird der Preis von der HUK
Coburg als größter Selbsthilfeeinrichtung
für den öffentlichen Dienst. Preisträger
des Personalräte-Preises in Gold war 2010
der mit GEW-Mehrheit geführte Hauptpersonalrat
Gesamtschulen beim Schulministerium
des Landes NRW.
Unter dem Motto „Beispielhafte Personalratsarbeit
in Bund, Ländern und
Gemeinden” werden Initiativen und
Projekte ausgezeichnet, die die Schaffung
oder den Erhalt von vollwertigen
Arbeitsplätzen zum Ziel haben. Für
Ingrid Sehrbrock, stellv. Vorsitzende des
Deutschen Gewerkschaftsbundes gehört
„die betriebliche Mitbestimmung wesentlich
zu unserer Arbeitsgesellschaft.
Gerade in schwierigen Zeiten sind Personalräte
nicht weg zu denken. Ihre Arbeit
ist für Motivation und Leistungsfähigkeit
der Beschäftigten unverzichtbar. Der
Deutsche Personalräte-Preis soll dazu
beitragen, das Engagement von Personalräten
gesellschaftlich stärker bekannt
zu machen.” Darum werden alle Personalvertretungsgremien
ermutigt, sich
mit ihren Projekten zu beteiligen.
Einsendeschluss ist der 31. Mai 2012.
Aufgrund der zunehmenden Komplexität
der Arbeitswelt steigen die Anforderungen
an Personalräte. Denn ohne ihre
Einsatzbereitschaft und Motivation, sich
für die Belange der Beschäftigten einzusetzen,
blieben viele und vieles auf der
Strecke. Ganz gleich, ob es um Mitbestimmung,
soziale Leistungen oder die Durchsetzung
rechtlicher Ansprüche geht.
Weitere Informationen:
www.deutscherpersonalraetepreis.de
Rechte der Lehrerinnen und Lehrer stärken
Partizipation dient der Qualität
Alle wollen mehr Eigenverantwortung für Schulen. Viele haben dabei vor allem
die „Eigenverantwortung von Schulleiterinnen und Schulleitern” im Blick, wollen
vor allem deren Stärkung. Für die GEW ist wichtig, dass Lehrerinnen und
Lehrer in demokratischer Willensbildung stärker als bisher organisatorische
und pädagogische Entscheidungen treffen und verantworten können.
In einem Brief zum Beginn des Schuljahres
2010/2011 hat Schulministerin Sylvia Löhrmann
an die Lehrerinnen und Lehrer in NRW
u.a. geschrieben: „Die Arbeit der Landesregierung
orientiert sich an dem Leitgedanken: Betroffene
werden zu Beteiligten. Das gilt für
die Kommunen bei der Erweiterung ihrer Entscheidungsmöglichkeiten
über die örtliche
Schullandschaft. Das gilt auch für die Beteiligung
in den Schulen selbst. Die Landesregierung
beabsichtigt, die Beteiligungsrechte der
Personalvertretungen zu stärken. Dies betrifft
selbstverständlich auch den Schulbereich. Wir
stärken aber mit der Drittelparität in der
Schulkonferenz an allen weiterführenden
Schulen auch die Rechte der Schülerinnen
und Schüler und ihrer Eltern und damit die
schulische Demokratie.“
Nachholbedarf bei der Mitbestimmung
Die Beteiligungsrechte der Personalvertretungen
wurden inzwischen gestärkt, durch
die Drittelparität sind die Rechte der Schülerinnen
und Schüler und ihrer Eltern verbessert
worden. Nachholbedarf gibt es bei der Stärkung
der Mitwirkungs- und Mitbestimmungsmöglichkeiten
von Lehrerinnen und Lehrer in
den Schulen.
Drei konkrete Vorschläge, wie Lehrkräfte
stärker von Betroffenen zu Beteiligten werden:
Die Schulkonferenz
Das rot-grüne Schulgesetz von 2005 kombinierte
die Stärkung der Rechte von Eltern
sowie Schülerinnen und Schülern durch die
Einführung der Drittelparität in der Schulkonferenz
mit der Einführung der sogenannten
doppelten Mehrheit (SchulG § 65 Abs. 3).
Angesichts der Ausweitung der Entscheidungskompetenzen
der Schulkonferenz eine
sinnvolle Regelung, die von der GEW begrüßt
wurde.
Bei der erneuten Einführung der Drittelparität
durch das 4. Schulrechtsänderungsgesetz
wurde die doppelte Mehrheit „vergessen”.
Schade. Es macht Sinn, dass die Schulkonferenz
bestimmte Entscheidungen nicht
gegen die Lehrerinnen und Lehrer treffen
kann. Das Schulgesetz von 2005 nannte
beispielsweise Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
und Qualitätssicherung oder
die Erprobung und Einführung neuer Unterrichtsformen.
Die Lehrerkonferenz
In den letzten Jahren wurden immer mehr
Entscheidungen der Lehrerkonferenz unter
den Vorbehalt gestellt, dass die Schulleiterin
bzw. der Schulleiter der Konferenz einen entsprechenden
Beschlussvorschlag vorlegt. Über
Grundsätze für die Unterrichtsverteilung und
die Aufstellung von Stunden-, Aufsichts- und
Vertretungsplänen kann die Lehrerkonferenz
autonom entscheiden, über Grundsätze für
die Lehrerfortbildung oder die Grundsätze für
die Festsetzung der individuellen Pflichtstundenzahl
der Lehrerinnen und Lehrer nur auf
Vorschlag der Leitung. Warum?
Der Lehrerrat
Der Lehrerrat soll – so der politische Wille
– in überschaubarem Umfang personalvertretungsrechtliche
Aufgaben übernehmen.
Die wichtige Frage dabei ist: Wird er auch
dazu in die Lage versetzt? Der Zeitbedarf
p us
www.nds.gew-nrw.de
GEW NRW: Eigenverantwortliche Schule
GEW NRW: Infos rund um den Lehrerrat
MSW NRW: Infos rund um den Lehrerrat
GEW Info: MSW zieht Erlass zurück –
Schulschluss am Zeugnistag

wird schulgesetzlich anerkannt (SchulG § 69
Abs. 6). Die Rechtsverordnung (VO zu § 93
Abs. 2 SchulG) wird entsprechend geändert.
Zusätzliche Ressourcen werden zunächst
„vergessen”. Dann wird auch die Ansprechpartnerin
für Gleichstellungsfragen auf den
„Topf” der sogenannten Anrechnungsstunden
verwiesen, der längst nicht mehr ausreicht.
Wer die Interessenvertretung von Lehrerinnen
und Lehrern durch Lehrerräte will, muss Gelingensbedingungen
beachten!
Die Verbesserung der Beteiligungsrechte von
Lehrerinnen und Lehrern in den Schulen ist wichtig.
Die Mitwirkungsregelungen im Schulgesetz
(Siebter Teil – Schulverfassung) bieten Raum,
dies zu realisieren. Mitwirkungsmöglichkeiten in
den Schulen über Regelwerke „vorzuschreiben”
wird allerdings allein nicht ausreichen.
Ein Lehrstück im Kleinen
Im Oktober 2011 verfügt das Schulministerium,
dass der Unterricht am
Tag der Ausgabe der Halbjahreszeugnisse
nicht mehr auf drei Stunden
gekürzt werden darf. Im Januar darauf
wird diese Verfügung zurückgenommen.
In der begründenden Schulmail heißt es:
„Die Änderung erfolgte aufgrund einer Prüfungsbemerkung
des Landesrechnungshofes
im Zusammenhang mit dem Unterrichtsausfall
an Schulen. Zu dieser Erlassänderung sind
relevante Hinweise und Anregungen bei mir
eingegangen, die plausibel darlegen, dass die
mit der Änderung beabsichtigte Reduzierung
des Unterrichtsausfalls nur quantitativ, nicht
jedoch qualitativ erreicht werden kann. Daher
wird die Erlassänderung vom 13. Oktober 2011
mit sofortiger Wirkung rückgängig gemacht.“
Protest wirkt
Die „relevanten Hinweise und Anregungen”
waren in der Mehrzahl – wie man hört –
kritische Rückmeldungen von Betroffenen, sowohl
von Schülerinnen und Schülern als auch
von Eltern sowie Lehrerinnen und Lehrern.
Natürlich hatte auch die GEW reagiert, die
Ministerin angeschrieben und den Protest öffentlich
gemacht. Ein Lehrstück im Kleinen
dafür, dass Protest wirkt und Entscheidungen
von Politik und Administration revidierbar
sind.
Worauf es wohl entscheidend ankommt ist,
ein Klima zu schaffen, in dem die Bedingungen
so abgestimmt sind, dass die Akteure für
ihr eigenes Handeln Verantwortung übernehmen
können und müssen. In einer Schule, die
ausdrücklich als „eigenverantwortlich” deklariert
wird, sollte das selbstverständlich sein
(dürfen). Adolf Bartz gibt dazu auf S. 21
Nachhilfe und beschreibt, was „zur Steuerung
sozialer Systeme” nötig ist: Vor allem „eine Erziehung
zum Respekt für die Lebendigkeit”
von „Interaktionssystemen, in denen allein
Entwicklung” stattfinden kann. Das nachstehende
„Lehrstück im Kleinen” macht deutlich,
dass es zudem nötig ist, über den Tellerrand
zu schauen. Sich einmischen sollte sich nicht
auf die einzelne Schule beschränken ... aber
dort beginnen.
Qualität entscheidet
Schul- und bildungspolitisch sind in der
Schulmail der Verweis auf den Landesrechnungshof
und der Hinweis von Bedeutung,
dass die Verlängerung des Schultages am Tag
der Ausgabe der Halbjahreszeugnisse den
Unterrichtsausfall „nur quantitativ, nicht jedoch
qualitativ” verringern würde. Die
„Ratingagentur” Landesrechnungshof bekommt
den Hinweis, dass die in Statistiken
zusammengetragenen Zahlen nicht allein
entscheidend sind. Um jeden Preis Unterrichtsausfall
vermeiden, damit die Statistik
stimmt, ist schlechte Bildungspolitik. Das Signal
ist daher wichtig und richtig.
Chapeau
Noch einmal zurück: Protest wirkt, gut so.
Die, die protestiert haben, wissen aber sehr
wohl, dass das Schulministerium schon andere
Proteste erlebt hat, ohne eine einmal ergangene
Entscheidung zu revidieren. Insofern:
Chapeau, Sylvia Löhrmann! Es verdient
Respekt, dass das Schulministerium eine einmal
getroffene (falsche) Entscheidung revidiert.
Michael Schulte
Michael Schulte
Geschäftsführer
GEW-Landesverband NRW
Bitte vormerken!
Fachkongress
nds 1-2012
Der Lehrerrat –
Mitwirkung &
Mitbestimmung
in der Schule
Montag, 19. März 2012
Dortmund
Kongresszentrum Westfalenhallen
25
Die GEW lädt Mitglieder in Lehrerräten
recht herzlich zu einem ganztägigen Fortbildungstag
ein. Unser Fachkongress ‚Der
Lehrerrat – Mitwirkung und Mitbestimmung
in der Schule’ soll helfen, die Arbeit
von Lehrerräten zu verbessern.
Ausgehend von der Praxis der Arbeit in
den Schulen, aufbauend auf den Erkenntnissen
der sog. Basisqualifizierungen wollen
wir in mehr als 20 Arbeitsgruppen die
Themen behandeln, die Lehrerräte bewegen:
Natürlich wird es um Einstellungen
und Mehrarbeit gehen, der Arbeits- und
Gesundheitsschutz und der Ganztag werden
AG-Themen sein. Daneben stehen Angebote,
die eigene Lehrerratsarbeit besser
zu organisieren oder etwaige Konflikte an
der Schule besser zu bestehen. Die besonderen
Bedingungen der Arbeit von Lehrerräten
an (kleinen) Grundschulen werden
ebenso thematisiert wie diejenigen an
(großen) Berufskollegs.
Wir freuen uns sehr, dass Sylvia Löhrmann
als Referentin zugesagt hat und mit
den TeilnehmerInnen diskutieren wird.
In den kommenden Wochen werden die
Lehrerräte zum Fachkongress eingeladen.
Aktuelle Infos im Netz:
www.lehrerrat-online.de

26
ARBEITSPLATZ
Besuch von Egitim Sen-Kollegen in Köln
Gewerkschaftsrechte unterm Halbmond
Auf Einladung der GEW und der Friedrich-Ebert-Stiftung reisten vier KollegInnen
der türkischen Lehrer- und ErzieherInnengewerkschaft Egitim Sen, durch Deutschland,
um über die politische Situation in der Türkei und über die Arbeit ihrer Gewerkschaft
zu berichten. Im September 2011 waren Ünsal Yildiz, Vorsitzender der
Egitim Sen (Foto Mitte), Abdullah Karahan, Schatzmeister (rechts), und Hasan Ölgün,
Vorsitzender der Egitim Sen in Dersim (türk. Tunceli). Im DGB-Haus in Köln
wurden sie von Mitgliedern des Landesausschuss für Migrationspolitik der GEW
(LAMP) und von Michael Brinkmann (GEW Bund, links) empfangen.
Die Erziehungsgewerkschaft (damals TÖS)
wurde in der zweiten Hälfte der 60er Jahre
als erste Lehrer-Gewerkschaft der Türkei unter
schwierigen politischen Umständen gegründet.
Von Anfang an kämpfte Egitim Sen für
ein laizistisches, kostenloses und öffentliches
Bildungssystem, in dem die SchülerInnen und
LehrerInnen in ihrer Muttersprache sprechen.
Damit machte es sich Egitim Sen zur Aufgabe,
sich neben den ökonomischen auch für
die politischen Belange ihrer Mitglieder einzusetzen.
Das fehlende Streikrecht der Beamten
in der Türkei schwächt auch hier die
Durchsetzbarkeit gerade der politischen Forderungen
der Gewerkschaft. In Tarifauseinandersetzungen
wird ihre Rolle auf die bloße
Teilnahme an unverbindlichen Gesprächsrunden
reduziert. Auch die Verfassungsreform
von 2010 hat diese Situation nicht entscheidend
verbessert.
Worüber Erdogan nicht redet: Kinderarbeit und politische Verfolgung
Haselnüsse sind eines der wichtigsten agarischen Exportprodukte der Türkei und finden vor
allem in der Schokoladenindustrie Verwendung. Viele Kinder gehen während der Erntezeit
über Monate nicht zur Schule, weil sie ihren Eltern helfen müssen. Ganze Schulklassen verschwinden
dann. Die Lehrkräfte stehen dem hilflos gegenüber. Auch kulturelle Gründe hindern
Kinder daran, die Schuile zu besuchen, davon sind insbesondere Mädchen betroffen.
Den GewerkschafterInnen von Egitim Sen sind diese Tatsachen bewusst, doch haben sie bisher
keine Möglichkeit, als Gewerkschaft Einfluss zu nehmen. Sie sind selber Repressalien ausgesetzt.
Aktuell befinden sich 18 KollegInnen der Egitim-Sen im Gefängnis. Auch kritische
Journalisten und Intellekturelle wurden verhaftet. Die GEW war in den vergangenen zwei
Jahren insgesamt fünf Mal zu Prozessbeobachtungen in Izmir. Weitere GEW-Infos: www.
gew.de/Kinderarbeit_Was_tun.html oder: www.gew.de/Schokolade_ohne_Kinderarbeit.html
oder: www.gew.de/Hoert_auf_Schokolade_zu_essen.html oder: www.gew.de/Fair_Childhood.html
oder: www.gew.de/Noch_kein_Urteil_in_Izmir.mtml oder: www.gew.de/Tuerkei_
Prozess_gegen_Gewerkschafter.
Die Türkei habe noch immer ein sehr konservatives
Bildungssystem mit den Prämissen: Ein
Volk, eine Sprache, eine Religion. Diese Prämissen
lassen den kurdischen KollegInnen keinen
Raum für ein an demokratischen Prinzipien
ausgerichtetes Handeln und sie sind deshalb
vielfach Repressalien ausgesetzt. Speziell im
Osten der Türkei sind die Mitglieder von Egitim
Sen Verfolgung und Willkür ausgesetzt, die
auch bis zur Ermordung führten.
Abdullah Karahn schilderte Beispiele
dafür, wie wichtig die solidarische Unterstützung
der GEW für Egitim Sen ist. So trat die
GEW in einem Fall als Prozessbeobachter auf,
was augenscheinlich, so Manfred Brinkmann,
Referent für Internationales beim Hauptvorstand
der GEW in Frankfurt/M., Eindruck auf
das Gericht gemacht hatte, da bereits am
zweiten Verhandlungstag die Untersuchungshaft
aufgehoben worden war.
Am Ende der Veranstaltung schilderte Ünsal
Yildiz nochmals den ungebrochenen Willen,
den Kampf um eine demokratische und
plurale Türkei fortzusetzen. So konnten im Bezirk
Dersim unter schwierigsten Bedingungen
von 1.400 LehrerInnen 965 für die Gewerkschaft
gewonnen werden.
Die GEW wird ihre Partnergewerkschaft in
allen Belangen auch in Zukunft solidarisch
unterstützen.
Marianne Bieler/Markus Peiter
Erdbeben in der Türkei
Ende 2011 erschütterte ein Erdbeben die
Region um die Stadt Van im Osten der
Türkei. Viele Menschen kamen ums Leben,
viele wurden obdachlos. Unter den Opfern
sind auch Mitglieder von Egitim Sen. Die
Situation ist weiterhin dramatisch, zumal
der Winter Einzug hält. Egitim Sen hilft
mit Kleidung und Zelten so gut es geht.
Die GEW hilft Egitim Sen.
Spendenkonto: Heinrich-Rodenstein
Fonds, Konto-Nr. 1 707 274 700, SEB AG
Frankfurt am Main, BLZ 500 101 11, Stichwort:
Erdbebenhilfe Türkei

GEW-Stiftung: Bildung statt Kinderarbeit
Fair Childhood in NRW
Am 21. November 2011 besuchten Venkat Reddy, Vorsitzender der indischen Kinderrechtsorganisation
M.V.-Foundation, und Constanze Beierlein von der GEW-
Stifung Fair Childhood zwei Schulen in Oberhausen und stellten die Arbeit der indischen
Hilfsorganisation und der GEW-Stiftung vor.
Venkat Reddy, Vorsitzender der indischen Kinderrechtsorganisation M.V.-Foundation (Mitte) und Constanze Beierlein
von der GEW-Stifung Fair Childhood (links) freuten sich über die Spende der GEW Oberhausen, die Stadtverbandvorsitzende
Cornelia Schiemanowski (rechts) übergab.
Am Bertha von Suttner Gymnasium war das
Thema „Kinderarbeit“ bereits im Politikunterricht
besprochen worden. Die Schülerinnen und
Schüler waren sehr beeindruckt und schockiert
zugleich von dem, was Venkat Reddy aus seiner
Heimat berichtete. Besonders eindrücklich schilderte
er, wie wichtig die Bildung sei, um KinderarbeiterInnen
eine bessere Zukunft zu ermöglichen.
Spontan hatten die SchülerInnen eine
Spendenaktion am Elternsprechtag gestartet.
Sie arbeiten bereits an einer Homepage, die
auch andere SchülerInnen auf das Problem aufmerksam
machen soll.
Mit großem Interesse folgten auch im Sophie
Scholl Gymnasium zwei Oberstufenkurse den
Ausführungen Venkat Reddys zur Situation der
Kinderarbeiter in Indien. Die SchülerInnen hat-
Beispielhaft
ten Informationen zum Thema Kinderarbeit recherchiert
und präsentierten ihre Ergebnisse.
Noch immer ist viel zu wenig über das Ausmaß
der Kinderarbeit bekannt.
Wolfgang Große Brömer, Landtagsabgeordnete
und Vorsitzender des Schulausschusses, begrüßte
den notwendigen „Blick über den Tellerrand“,
um die Not in anderen Ländern zu erkennen
und zur Hilfe bereit zu sein.
Im Anschluss an die beiden Schulbesuche
überreichte die Vorsitzende Cornelia Schiemanowski
für den Stadtverband Oberhausen Venkat
Reddy eine Spende in Höhe von 500 Euro:
„Das Besondere an der Stiftung Fair Childhood
ist, dass wir damit eine kleine, aber konkrete
Hilfe für die Ärmsten der Armen leisten können.“
Schie
Auch andere GEW-Untergliederungen waren zum Jahresende dem Spendenaufruf für Fair Childhood
gefolgt. Nicht alle können hier genannt werden. Ein weiteres Beispiel ist der Stadtverband
Mülheim/Ruhr, der „als ersten Schritt” mitzuhelfen, „den Teufelskreis der Armut zu durchbrechen”,
2.500 Euro spendete. Stadtverbandsvorsitzender Alois Meyer wies darauf hin, dass die finanzielle
Hilfe nur ein Tropfen auf dem heißen Stein sei. „Auch jeder Verbraucher kann beim Einkauf darauf
achten, Produkte zu kaufen, die unter menschenwürdigen Bedingungen und ohne Kinderarbeit hergestellt
werden.” Se
nds 1-2012
Machen Sie mit.
27
Alle können etwas tun
Die GEW hat sich mit der gemeinnützigen Stiftung
„Fair Childhood – Bildung statt Kinderarbeit”
zum Ziel gesetzt, Kinderarbeit zu bekämpfen
und eine Grundbildung für alle Kinder zu ermöglichen.
Wir alle können dazu beitragen, etwas
gegen Kinderarbeit zu tun. „Kinderarbeitsfreie
Zonen” entstehen überall dort, wo es keine Produkte
aus Kinderarbeit gibt. Man muss sich nur
Gedanken machen, woher die Spielsachen, die
Bekleidung oder der Kaffee kommen und seine
Kaufentscheidung bewusster treffen.
Die neueste Verbraucherbroschüre „Kinderarbeit”
von terre des hommes (www.tdh.de) hat ca. 20 Produktbereiche
ausgewiesen, in denen Kinderarbeit
vorkommt. Auch bei Fair Trade (www.fairtrade.de)
gibt es nützliche Hinweise für sicheres Einkaufen
sowie Anregungen für Bildungsangebote und
Möglichkeiten des persönlichen Engagements.
PädagogInnen können das Thema Kinderarbeit
im Unterricht aufgreifen, HochschullehrerInnen
können örtliche Diskussionsveranstaltungen organisieren,
Lehrkräfte und ErzieherInnen können sich
dafür einsetzen, fair gehandelte Lebensmittel zu
verwenden. Vor Ort kann die GEW-Stiftung mit
Spendenaktionen auf Schulfesten, Sportveranstaltungen,
Versammlungen usw. unterstützt werden.
Mit ihrer Stiftung will die GEW dazu beitragen,
Kindern und Jugendlichen einen Ausweg aus Armut,
Ausbeutung und Perspektivlosigkeit zu ermöglichen.
Eine ausreichende Bildung ist dafür eine
wichtige Voraussetzung.
Werden Sie Partner von
Fair Childhood.
Infos: www.fair-childhood.eu

28 ARBEITSPLATZ
Landesdelegiertenversammlung Gesamtschule
Der Kampf für die Lehrer-
Entgeltordnung geht weiter
Am 5. Dezember 2011 trafen sich die Landesdelegierten
der Gesamtschulen in der DASA in Dortmund. Auf der Tagesordnung
standen Diskussionen zu den Themen Sekundarschule,
Inklusion, Tarifpolitik und Dienstrechtsreform.
Zudem wurden die Liste mit den KandidatInnen für die
Wahl des Hauptpersonalrats aufgestellt, Mitglieder des
Fachgruppenausschusses (FGA) verabschiedet und drei
neue Mitglieder in den Ausschuss gewählt.
GEW-Landesvorsitzende Dorothea Schäfer und Cetin Mogultay, ATP-
Mitglied, gaben zunächst einen Überblick über den Stand der Tarifpolitik.
Benachteiligung der tarifbeschäftigten Lehrkräfte abbauen
Sie machten deutlich, dass eine zentrale Aufgabe im neuen Jahr sei,
alle – die tarifbeschäftigten und die verbeamteten – Lehrkräfte über
die große Bedeutung des Abschlusses einer Lehrer-Entgeltordnung (L-
EGO) und die Notwendigkeit von Streiks aufzuklären, zumal schon 2011
deutlich wurde, dass die Arbeitgeber keine Notwendigkeit für einen Tarifvertrag
zur Entgeltordnung für Lehrkräfte sehen. Jahrzehntelang hatte
für die LehrerInnen ein Erlass des Arbeitgebers genügt – warum sollte
sich nun etwas ändern, was sich in den Augen der Arbeitgeber bewährt
hat? Deshalb sind harte Auseinandersetzungen zu erwarten. Das
bedeutet auch, dass der Grad der Mobilisierung gegenüber 2011 deutlich
erhöht werden muss. Ministerpräsidentin Hannelore Kraft und
Schulministerin Sylvia Löhrmann
hatten in der Koalitionsvereinbarung
versprochen, die Benachteiligung
der tarifbeschäftigten Lehrkräfte
abzubauen. Es wird Zeit, sie
daran zu erinnern.
Sondierungsgespräche
zur Altersteilzeit
Für ältere tarifbeschäftigte LehrerInnen
war interessant zu erfahren,
dass Sondierungsgespräche zur
Altersteilzeit aufgenommen werden
und Dorothea Schäfer die GEW
NRW dabei vertreten wird.
Wahlen
Am Nachmittag standen Wahlen
im Vordergrund. Es wurden die
Liste für den Hauptpersonalrat auf-
Hans-Herbert Schürmann wurde mit
herzlichem Dank für seine langjährige
Arbeit im Fachgruppenauschuss verabschiedet.
gestellt und drei neue Mitglieder in den FGA gewählt: Stefanie Neumann
(Oer-Erkenschwick), Michael Haake (Dortmund) und Gert Klages
(Werther). Die LDV dankte Eva Schmitz-Beuting und Hans-Herbert
Schürmann herzlich für ihre langjährige, engagierte Mitarbeit im FGA.
Claudia Paar, Mitglied des FGA Gesamtschule
JUBILARE
Dezember 2011
92 Jahre
Hans Amling, Velbert
Kurt Stumpf, Neuss
90 Jahre
Peter Brimmers, Köln
AnnemarieWinkler, Neuss
89 Jahre
Artur Lomparski, Recklinghausen
88 Jahre
Heinz Ritter, Gerlingen
87 Jahre
Ilse Beier, Hilden
Therese Benninghoff, Dinslaken
Helmut Horn, Wuppertal
Eugen Paping, Gronau
86 Jahre
Martha Enigk, Steinfurt
Hans-Georg Hachmeister, Minden
85 Jahre
Ursula Althoff, Tecklenburg
Wilhelm Goebel, Bad Laasphe
Helene Unterberg, Duisburg
84 Jahre
Willi Dickes, Remscheid
83 Jahre
Rudi Hinnenthal, Steinhagen
82 Jahre
Luise Flachmeier, Preußisch Oldendorf
Otto Kleinholz, Duisburg
Friedrich Knepper, Menden
Eva-Dorothy Steinberg, Münster
Ilse-Ruth Winter, Köln
81 Jahre
Gunter Bethge, Hückelhoven
Gisela Hallitschke,
Bad Neuenahr-Ahrweiler
Bruno Hansmeyer, Dortmund
Ingrid Padberg, Hagen
Horst Zwicker, Rödinghausen
79 Jahre
Margret Schröter, Bochum
Karla Zalitatsch, Aachen
78 Jahre
Andreas Böse, Dortmund
Hedwig Eggert, Schwerte
Margarete Liebsch, Hamburg
Christa Thierig, Witten
Friedrich Wiemann, Bielefeld
77 Jahre
Werner Brand, Castrop-Rauxel
Gisela Döntgen, Duisburg
Helmut Müller, Essen
Irmingard Schneider, Münster
Waltraut Ufer, Dortmund
Hannelore Walter, Essen
76 Jahre
Georg Busch, Bottrop
Erika Lautenschläger, Berlin
Karl-Heinz Platte, Essen
75 Jahre
Klaus Babel, Unna
Bernhild Bahlke, Herne
Ulrich Burckhardt, Sprockhövel
Wolfgang Dressler, Duisburg
Juergen Mank, Wülfrath
Panajotis Mourkojannis, Leverkusen
Kurt-GeorgReinshagen, Kempen
Siegfried van Treeck, Oberhausen
Januar 2012
101 Jahre
Siegbert Halfmeier, Witten
100 Jahre
Hermann Hofberg, Dortmund
98 Jahre
Paul Dey, Alsdorf
Dezember 2011
Januar 2012
Die GEW gratuliert zum Geburtstag!
In diesem Monat erhalten die folgenden Kolleginnen
und Kollegen Glückwünsche des GEW-Landesverbandes:
96 Jahre
Heinrich Weber, Ladbergen
Hanneliese Illsinger, Iserlohn
Edeltraut Schick, Hamburg
95 Jahre
Anneliese Luebeck, Düren
93 Jahre
Eva Schwarck, Halle
Ilse Schultz, Remscheid
92 Jahre
Erwin Kuester, Minden
Helmut Schrey, Duisburg
91 Jahre
Lotte Meurer, Oberhausen
Trude Becker, Bielefeld
90 Jahre
Annelotte Schulte-Marmeling, Detmold
Friedrich Bol, Düsseldorf

JUBILARE
88 Jahre
Lieselotte Block, Essen
87 Jahre
Erich Dodt, Fröndenberg
Richard Stremmel, Bad Berleburg
Ilse Flottmann, Bielefeld
86 Jahre
Gertrud Hoeher, Schwerte
Werner Langlotz, Gummersbach
Wilfried Lenke, Rösrath
Gustav Wiesekoppsieker, Detmold
Erich Brandt, Leverkusen
Franz Liesche, Hiddenhausen
Edelinde Weierstraß, Kall
85 Jahre
Walter Bruenig, Dortmund
Christel Ansmann, Duisburg
Maria Visher, Mülheim
Günter Sporn, Gelsenkirchen
Ingrid Don, Detmold
Siegfried Nicolaus, Krefeld
Georg Wild, Velbert
84 Jahre
Eleonore Wiedenlübbert, Kreuzau
Ursula Lelgemann, Bochum
Anni Knobel, Lüdenscheid
Ihno de Vries, Meinerzhagen
83 Jahre
Hans-Guenter Dilcher, Geseke
Renate Stamm, Düsseldorf
Erika Mittelhockamp, Gelsenkirchen
Herbert Kupzok, Porta Westfalica
Margret Reichwein, Moers
82 Jahre
Armin Fuchs, Waldbröl
Reimund Frackmann, Haltern
Albert Stockebrand, Duisburg
81 Jahre
Karl Kirchhoff, Bad Oeynhausen
Gerhard Jordans, Stolberg
Rolf Razborsek, Duisburg
80 Jahre
Friedrich Schmidt, Bochum
Heinz-Horst Rimkus, Siegen
Christel Dönges-Horz, Remscheid
79 Jahre
Helmut Schostak, Köln
Inge Reichert, Bochum
Lore Vaupel, Wetter
Adelheid Janzen, Krefeld
Januar 2012
Die GEW gratuliert zum Geburtstag!
In diesem Monat erhalten die folgenden Kolleginnen
und Kollegen Glückwünsche des GEW-Landesverbandes:
78 Jahre
Annegret Lorenz-F, Aachen
Ilse Henke, Lippstadt
Heinz Dietze, Bad Berleburg
Hans Gunkel, Kirchhundem
Irmgard Trinius, Porta Westfalica
Lothar Schminder, Essen
Wilhelm Bonnke, Hagen
Eva Hensel, Köln
Fritz W. Brüning, Bochum
77 Jahre
Hedwig Amerkamp, Münster
Hedi Mällmann, Essen
Hermann Flüggen, AV Venlo (NL)
Elisabeth Wermes, Korschenbroich
Gerda Richartz, Münster
Maria Rütti, Hagen
Lieselotte Höfig, Witten
Regina Klettke, Bergheim
Friedrich Hoerenbaum, Sögel
Wilhelm Kitsch, Leverkusen
Elisabeth Schulte, Schwerte
76 Jahre
Liselotte Schneider, Goch
Ilse Eßmann, Hardegsen
Friedhelm Vogt, Halle
Sigrid Britten-Menne, Wuppertal
Karl-Heinz Dillenhöfer, Bochum
Klaus Horstkorte, Remscheid
Heinz-Werner Schmitz, Kerpen
Roland Reichwein, Münster
Hans Pohl, Nottuln
Hildegard Kaminsky, Köln
Ingrid Moder, Bergisch Gladbach
Klaus Fischer, Köln
Jürgen Wieland, Hamm
Helga Reich, Bochum
75 Jahre
Hedda Schramm, Hagen
Hilde Lenneper, Bergisch Gladbach
Brigitte Schilkowski-Höfer,
Hermannsburg
Heinz Doil, Lage
Lambert Wigger, Erkelenz
Klaus-Peter Heitkaemper, Detmold
Albrecht Bender, Wetter
Wilfriede Doppelfeld, Köln
Siegward Gier, Aachen
Hans Katernberg, Oberhausen
Heinz Geiger, Essen
Betty Deicke
Vorsitzende des Ausschusses
für RuheständlerInnen
GEW Oberhausen Jahreshauptversammlung
Gute Bildung mit guten
Arbeitsbedingungen
29
Auf der Jahreshauptversammlung des Stadtverbandes Oberhausen
in der Luise-Albertz-Halle wurden die Jubilare Erhard Adamski, Norbert
Müller, Bert Butzke, Gert Immich und Karl-Josef Uebelin für jeweils 40
Jahre GEW-Mitgliedschaft geehrt. Stadtverbandsvorsitzende Cornelia
Schiemanowski und ihr Stellvertreter Karl van den Mond ehrten darüber
hinaus weitere zehn KollegInnen für jeweils 35 und 30 Jahre GEW-
Mitgliedschaft. Geehrt wurden auch Vertrauensleute, die in Schulen erste
AnsprechpartnerInnen bei gewerkschaftlichen Fragen sind. Norbert
Müller, stv. GEW-Landesvorsitzender wies auf die Bedeutung der Personalratswahlen
hin und bekräftigte die Forderung der GEW nach „einer
Schjule für alle”. Diskutiert wurden Beiträge zu Schulschließungen in
Obverhausen und zum großen Thema Inklusion. Bei den Vorstandswahlen
wurden Cornelia Schiemanowski als Vorsitzende und Karl van
den Mond als ihr Stellverterter (wieder-)gewählt. Kassierer wurde Franz
Wenzel. Schie/Se
Verdienstorden des Landes NRW verliehen
GEW-Mitglied geehrt
GEW-Mitglied Dr. Hans-Jürgen Zacher
aus Werl erhielt am 7. November
2011 – gemeinsam mit 21 anderen
Bürgerinnen und Bürgerin aus NRW –
den Verdienstorden des Landes NRW.
Er erhielt die Auszeichnung für seinen
Einsatz im christlich-jüdischen Dialog.
Sein Engagement für Aussöhnung und
Aufarbeitung sind beispielgebend. Kollege
Zacher zeigte u.a. in seinem Buch
„Vern” (die nds berichtete), dass die
Auseinandersetzung mit Geschichte
nicht nur damit zu tun hat, was war –
sondern auch und sogar mehr mit dem,
was sein wird und was sein kann. Se
nds 1-2012
Foto: Bernd Schälte
Ministerpräsidentin Hannelore Kraft
und Dr. Hans-Jürgen Zacher nach
der Verleihung des Verdienstordens
NRW. Wir gratulieren herzlich!

SERVICE.
...REISEN
Kennen Sie schon
den Reiseservice der
GEW NRW?
Die GdP-Service-GmbH NRW ist das
Reisebüro der GEW NRW.
Wir bieten den GEW-Mitgliedern sowie
deren Angehörigen die Möglichkeit,
Reisen zu günstigen Preisen mit
unserem bewährten Service zu buchen.
Wir arbeiten mit nahezu allen
namhaften Reiseveranstaltern in
Deutschland zusammen (z.B. Studiosus,
GeBeCo/Dr.Tigges – Wikinger – TUI –
Meiers-Weltreisen – Thomas Cook –
Jahn – ITS – Tjaerborg – AIDA –
DERTOUR – Nickotours – FTI –
Schauinslandreisen – Costa), so dass
wir Ihnen eine breite Produktpalette
anbieten können.
Sie haben spezielle Vorstellungen,
Wünsche? Wir unterstützen Sie
bei der Umsetzung Ihrer Urlaubswünsche.
Informieren Sie sich bitte auch über
unsere Sonderreisen im Internet.
Hotline:
(0211) 29101-44/45 + 64
Noch Fragen?
Unser Reisebüro ist
von Montag bis Freitag,
9.00 – 18.00 Uhr erreichbar.
Aktuelle Angebote Ihres Reisebüros
Sonderreisen 2012
Vom Rio Plata zum Zuckerhut
SÜDAMERIKA-RUNDREISE
30. September – 13. Oktober 2012
und
7. – 19. Oktober 2012
Erleben Sie die Vielseitigkeit Südamerikas: das nostalgische
Montevideo, das quirlig bunte Buenos Aires,
die mächtigen Iguaçú-Wasserfälle, das Flair von Rio
de Janeiro.
Reiseverlauf:
Frankfurt – São Paulo – Montevideo – Colonia del
Sacramento – Buenos Aires – Asunción – Caacupé –
Villarica – Indepencia – Bella Vista – Foz do Iguaçú –
Rio de Janeiro – Frankfurt
eingeschlossene Leistungen:
• Linienflug mit TAM ab/bis Frankfurt
• innersüdamerikanische Flüge
• Flughafensteuern und Gebühren (ca. 270,00 Euro)
• 11 Übernachtungen in guten Mittelklassehotels mit
Frühstück
• 2 x Mittagessen
• Fahrten, Ausflüge, Besichtigungen und Transfers im
klimatisierten Reisebus lt. Programm
• sämtliche Eintrittsgelder zu den angegebenen Besichtigungen
• qualifizierte Deutsch sprechende Reiseleitung vor Ort
• Insolvenzversicherung
• 1 Reiseführer pro Buchung
• Umweltbeitrag „Grünes Klima“
nicht enthalten:
• weitere Mahlzeiten und Getränke
• Trinkgelder und persönliche Ausgaben
• örtliche nationale Flughafensteuern (ca. US 15,00
pro Person vor Ort zahlbar)
• optional zubuchbare Tangoshow mit Abendessen für
80,00 Euro pro Person
Reisepreis pro Person/Doppelzimmer
ab 3.195,00 Euro
Baltikum
Lettland – Estland – Litauen
3. – 10. Juni 2012
Die baltischen Staaten werden oft zusammen in einem
Atemzug genannt, obwohl sie doch so unterschiedlich
sind. Alle drei Hauptstädte sind liebevoll restauriert
und stahlen in neuem Glanz.
1. Tag: Flug von Düsseldorf nach Riga
2. Tag: Riga – Pärnu – Tallinn
3. Tag: Tallinn – Tartu – Gauja Nationalpark – Sigulda
4. Tag: Sigulda – Vilnius
5. Tag: Vilnius – Kaunas – Klaipeda
6. Tag: Klaipeda/Stadtführung und Ausflug zur
Kurischen Nehrung
7. Tag: Klaipeda – Jurmala – Riga/Stadtrundfahrt
8. Tag: Rückflug nach Düsseldorf
Leistungen:
• Flug mit Air Baltic von Düsseldorf nach Riga u. zurück
• 7 Übernachtungen in guten Mittelklassehotels (Landeskategorie
3 und 4 Sterne) in Doppelzimmern mit
Bad/ Dusche/WC
• Empfangs-Cocktail mit Informationen über Land
und Leute am Ankunftstag im Hotel
• 7 x Frühstücksbuffet
• 6 x Abendessen im den Hotels
• 1 x Abschiedsabendessen im Restaurant
• Besichtigungsprogramm lt. Reiseverlauf
• Transfers und Ausflüge vor Ort im modernen Reisebus
• Deutsch sprechende Reiseleitung
• Alle laut Programm anfallenden Eintrittsgelder
• Reisepreissicherungsschein
• Reiseführer
• Alle Flughafensteuern und -gebühren
Reisepreis pro Person/Doppelzimmer
Bitte fordern Sie unsere ausführliche Reiseausschreibung an!
ab 999,00 Euro
Landesseniorenreise
Mallorca/Playa Cala Millor
5. – 19. Mai 2012
Mallorca – wundervolle Strände, ein beeindruckendes
Bergmassiv mit ursprünglichen Dörfern, schicke Promenaden,
Sport und Nachtleben bieten Urlaub für jeden
Geschmack. Das Hotel Bahia del Este****+ liegt in der
ersten Strandreihe in Cala Millor an einem kilometerlangen
Sandstrand und ist ca. 200 m vom Zentrum entfernt.
Es wurde 2010 renoviert und als deluxe Hotel umgebaut.
Garten mit einer neu gestalteten Swimmingpool-Landschaft.
Außerdem verfügt das Hotel über einen
großen Wellnessbereich mit Fitnesscenter und Saunaanlage.
Zimmer mit Klimaanlage, Tel., Sat.-TV, Mietsafe,
Minibar, Balkon oder Terrasse. z.B. Flug ab/bis Köln
Reisepreis pro Person/Doppelzimmer
ab 967,00 Euro
GdP-Service-GmbH NRW, Gudastrasse 9, 40625 Düsseldorf
Tel. 0211/29101-44/45/64 • Fax 0211/29101-15 Internet: www.gdp-service-nw.de

Erste Weiterbildungskonferenz des MSW NRW
Bildung ist keine Ware
Auf der ersten Weiterbildungskonferenz des Ministeriums für Schule und Weiterbildung
am 21. November 2011 verkündete Ministerin Sylvia Löhrmann:
„Wir wollen gute Konzepte für eine zukunftsfeste Weiterbildungslandschaft erarbeiten.”
Das klang hoffnungsvoll.
Rund 50 Teilnehmerinnen und Teilnehmer
aus Verbänden, Wissenschaft, Trägern und
der Politik diskutierten im Düsseldorfer Schulministerium
über die Weiterbildung in Nordrhein-Westfalen,
die erst vor kurzem wissenschaftlich
evaluiert worden ist.
Eine „zukunftsfeste” Weiterbildung
Auf der Tagesordnung standen dabei nicht
nur eine Bewertung der Ergebnisse dieser
Evaluation sowie eine Diskussion über die
Vorschläge der Gutachter, unter anderem zur
künftigen Förderung, zu einem neuen Berichtswesen
und zu einer Mitsprache der Träger
in einem Landesbeirat für Weiterbildung.
Es ging generell um weitergehende Zukunftsfragen,
auch um die Verankerung der Weiterbildung
in regionalen Bildungsnetzwerken,
die Weiterbildungsberatung und um neue
Mittel und Wege, heute schwer erreichbare
Zielgruppen einzubeziehen.
Die „guten Konzepte für eine zukunftsfeste
Weiterbildungslandschaft“ waren jedoch allenfalls
in Umrissen erkennbar. Gewahrt blieb
allerdings das einheitliche Auftreten der Weiterbildungsträger
und ihrer Verbände: Verschärfte
Konkurrenz und stärkere Reibungsverluste
blieben aus. Große Aufgabenfelder
verbleiben für die beiden Arbeitskreise, die
eingerichtet werden sollen zu den Leitideen
„Zukunftsfähigkeit” und „Bildungsgerechtigkeit”
sowie den Themenschwerpunkten:
◆ zukunftsfeste Systeme und Strukturen (am
31. Januar 2012)
◆ zukunftsfeste Qualität – Inhalte – Synergien
(am 2. Februar 2012).
Ergebnisse werden bis Mitte 2012 erwartet.
Ein Prozent des Bildungsetats
für die Weiterbildung!
Der erste Schritt, dass die Kürzungen der
Fördermittel nach dem Weiterbildungsgesetz
der schwarz-gelben Vorgängerregierung
zurückgenommen werden, ist erfreulich. Damit
ist aber die dramatische Unterfinanzierung
keineswegs beendet. Für die nächsten
Jahre droht ein Finanzierungsmoratorium:
Die älteren Kürzungen bleiben dann alle erhalten.
Gemessen an dem Stand des Jahres
1999 sind das ca. 15 Prozent. Bezieht man
den Kaufkraftverlust mit ein, fällt die reale
Kürzung wesentlich höher aus. Im Gleichklang
mit der GEW hatten auch die Träger der
Weiterbildung und ihre Verbände zuvor einen
Anteil von einem Prozent am Bildungsetat
des Landes für die Weiterbildung gefordert.
Von diesem Ziel ist das Land weit entfernt.
Mit der Unterfinanzierung und dem – für
viele erfolglosen – Konkurrenzkampf um
Drittmittel setzt eine „soziale Schieflage” ein.
Die Schraube der Entgelterhöhung hält viele
Interessierte von der Teilnahme an Weiterbildungsveranstaltungen
ab. Der gleichzeitige
Druck in Richtung Lohn- und Honorardumping
führt zu einer massiven Entwertung der
pädagogischen Arbeit. Gegensteuern muss
der Gesetzgeber.
Probleme endlich aufarbeiten
Ein bisschen mehr an Projekt- und Sondermitteln
wird nicht ausreichen, um die Förderung
Bildungsbenachteiligter grundlegend
anzugehen. Bleibt allerdings die Förderung
durch den Gesetzgeber in Zukunft auf demselben
Niveau, dann droht ein weiterer Substanzverlust.
Die sich aus der Unterfinanzierung
ergebenden Probleme müssen aufgearbeitet
und angegangen werden: Die Förderung
der hauptberuflich Beschäftigten stärker
zu forcieren, ist sicherlich richtig, sie darf aber
die Veranstaltungsförderung nicht schmälern.
Bei der Weiterbildungsberatung ist von einem
längst überfälligen, schlüssigen Konzept
einer flächendeckenden, entgeltfreien Beratungs-Infrastruktur
wenig zu erkennen. Ob ein
öffentlich gesteuertes Netzwerk von Anbietern
solche Aufgaben umfassend leisten kann, darf
nds 1-2012
31
bezweifelt werden angesichts der riesigen
Lücken im Beratungsangebot, das alles andere
darstellt als ein lückenloses Netzwerk.
Über Verfahren zur Anerkennung „informell
erworbener Kompetenzen” und die Fragen,
wer diese Verfahren durchführen, dokumentieren
und zertifizieren soll, wurde auf
der Konferenz nicht gesprochen.
Es wurde gefordert, die Weiterbildung in die
regionalen Bildungsnetzwerke stärker einzubeziehen,
was bisher nicht oder nur geringfügig
geschehen ist. Unbestritten ist, dass kurzfristig
ein Verfahren vorzusehen ist zur umfassenden
Datenerhebung und Erstellung eines Berichtswesens,
um die Leistungen und Grenzen der
derzeitigen Weiterbildungslandschaft erfassen,
bewerten und ggf. die Fördersystematik
neu justieren zu können.
Die Rückkehr zum Förderungsniveau aus
dem Jahre 2003 kann für die Weiterbildung
allenfalls ein erster Schritt sein, um die Unterfinanzierung
und die katastrophalen Folgen
der Deregulierung abzumildern. Allein eine
Weiterbildung in öffentlicher Verantwortung
und Gestaltung kann die Misswirtschaft des
Marktes und die Zerstörung der Weiterbildungslandschaft
zurücknehmen. Denn „Bildung
ist keine Ware”, wie GEW-Landesvorsitzende
Dorothea Schäfer betonte.
Paul Weitkamp
Paul Weitkamp
Mitglied im Leitungsteam
des Fachgruppenausschusses
Erwachsenenbildung der
GEW NRW

Anzeige
32
ARBEITSPLATZ
Mitgliederbefragung 2011
Gute Noten für den gewerkschaftlichen Rechtsschutz
Seit Anfang des Jahres 2008 hat die Landesrechtsschutzstelle der GEW NRW die
Zusammenarbeit mit der DGB Rechtsschutz GmbH intensiviert (vgl. nds Heft
2/2008 und 11,12/2008). Bei der DGB Rechtsschutz GmbH handelt es sich um
Deutschlands größte Fachkanzlei auf dem Gebiet des Arbeits- und Sozialrechts.
Zwischenzeitlich haben wir den Rechtsexperten der DGB Rechtsschutz GmbH
auch zahlreiche Verfahren aus dem Bereich des Beamtenrechts anvertraut.
Qualitätssicherung
Zur Qualitätssicherung wurden die Juristinnen
und Juristen der DGB Rechtsschutz
GmbH speziell zu den lehrerspezifischen Problembereichen
von uns geschult und mit
schulspezifischen Informationsmaterialien
ausgerüstet. In den einzelnen Verfahren erhalten
sie juristische Begleitung durch die Juristinnen
und Juristen der GEW. Mit Hilfe der
DGB Rechtsschutz GmbH konnten bereits
zahlreiche Verfahren vor den Verwaltungsgerichten
gewonnen werden, so auch im Bereich
der Verbeamtung im Zusammenhang
mit der Höchstaltersgrenze.
Um die Zufriedenheit unserer Mitglieder mit
der Vertretung durch die DGB Rechtsschutz
GmbH zu analysieren, haben wir eine Befragung
der Mitglieder vorgenommen, die Verfahren
mit der DGB Rechtsschutz GmbH geführt
haben. Von den 325 angeschriebenen Mitgliedern
haben sich 120 Mitglieder zurückgemeldet.
Gute Noten für den Rechtsschutz
Nach dieser Mitgliederbefragung waren
86,4 Prozent der befragten Mitglieder zufrieden
bis sehr zufrieden mit der juristischen Beratung
und 79,7 Prozent mit der außergerichtlichen Erledigung
(z.B. Widerspruchsverfahren). Bei der
Auf diese Schule haben Sie gewartet!
Spaß am Lernen statt Notendruck,
Stärken fördern statt Schwächen sanktionieren,
Teamarbeit statt Einzelkämpfertum.
gerichtlichen Erledigung (zumeist durch ein Urteil)
lag die Zufriedenheit sogar bei 85,1 Prozent.
Insgesamt waren 79,8 Prozent der Mitglieder
mit dem GEW-Rechtsschutz so zufrieden,
dass sie ihren Kolleginnen und Kollegen
den Eintritt in die GEW empfehlen würden; nur
7 Prozent haben diese Frage verneint.
Gute Noten für den DGB-Rechtsschutz gab
es auch aufgrund einer von der DGB Rechtsschutz
GmbH selbst durchgeführten Mitgliederbefragung
unter allen DGB-Gewerkschaften.
Danach waren 85,5 Prozent der 3.000
befragten Mitglieder mit den Leistungen sehr
zufrieden oder zufrieden (aus dem Newsletter
„Recht so!“ der DGB Rechtsschutz GmbH,
Ausgabe 5/11).
Gerhard Jens, Leiter der Bundesstelle für
Rechtsschutz/Erhard Wodara, Leiter der
Landesstelle für Rechtsschutz NRW/
Dr. Mario Sandfort, Justitiar der GEW NRW
Die O�ene Schule Köln startet zum Schuljahr 2012/13 als staatlich anerkannte Ersatzschule der Sekundarstufe I
(Gesamtschule) für Schüler aller sozialen Herkünfte, aller Ethnien, ob mit oder ohne Handicap.
Wir suchen Lehrer
aus Leidenschaft, für Kollegium und Schulleitung (m/w, Vollzeit/Teilzeit),
die mit uns eine Schule aufbauen, in der alle willkommen sind und keiner zurückgelassen wird.
Es erwarten Sie:
altersgemischte Lerngruppen der Jahrgangsstufen 5 bis 10,
Arbeit im Team, ein pädagogisches Konzept, das auf individuelles Lernen setzt.
Wir erwarten:
Staatsexamina als Lehrer oder Sonderpädagoge oder vergleichbare Quali�kation, Engagement für inklusive
Schulentwicklung, möglichst Erfahrung mit altersgemischten Lerngruppen oder dem Gemeinsamen Unterricht
von Schülern mit und ohne Behinderung oder ein Montessori-Diplom.
Informationen über unsere Schule �nden Sie unter www.netzwerk-inklusiveschule.de.
Auf Ihre Bewerbung freut sich das Netzwerk Inklusive Schule Köln e.V.
�������������������������
���������
Bitte schicken Sie Ihre Unterlagen an: Netzwerk Inklusive Schule Köln e. V., c/o Dr. Andreas Reimann, Ringelnatzstr. 35, 50996 Köln, info@netzwerk-inklusive-schule.de
���

TERMINE
WEITERBILDUNGSANGEBOTE
WBG 12-03-14
Lehrerarbeitszeit in NRW
Entlastung und gerechte Verteilung ist möglich!
Tagungsort: Essen
Termine: 8.3. und 26.4.2012 (inhaltsgleich)
Seminarzeit: jeweils 09.00 bis 16.00 Uhr
Referenten: Norbert Müller, Christian Peters
Teilnahmebeitrag: GEW-Mitglieder: 50 Euro, GEW-
Mitglieder ermäßigt (z. B. arbeitssuchend,
studierend, beurlaubt):
30 Euro, Nichtmitglieder: 90 Euro
Im Auftrag der damaligen Landesregierung hat die
Unternehmensberatung Mummert & Partner 1998
eine Arbeitszeituntersuchung durchgeführt. Das Ergebnis:
Die Arbeitszeit der Lehrkräfte in allen Schulformen
liegt z.T. weit oberhalb der Arbeitszeit im übrigen
öffentlichen Dienst. Die GEW hat damals die fehlenden
Expertisen zur Belastung wissenschaftlich erarbeiten
lassen.
In der Koalitionsvereinbarung der gegenwärtigen
Landesregierung ist die Absicht fixiert, ein „gerechtes“
Arbeitszeitmodell zu entwickeln.
Ziel dieses Seminars ist eine systematische Aufarbeitung
des Themas:
◆ Die Arbeitszeit im öffentlichen Dienst und ihre Bemessung
bei den Lehrkräften
◆ Belastungen der Lehrkräfte aus medizinischer Sicht
◆ Das NRW-Bandbreitenmodell
◆ Das Hamburger Modell in seiner Entwicklung
◆ Das Mindener Modell: Hamburg in NRW?
◆ Forderungen der GEW
◆ Arbeitszeitregelung an „meiner“ Schule.
WBG 12-02-07
Erfolgreich beraten
Tagungsort: Essen
Termin: 24.02.2012 bis 25.02.2012
Seminarzeit: 16.00 Uhr bis 20.00 Uhr, Tag 1
10.00 Uhr bis 16.30 Uhr, Tag 2
Referent: Kai Busch
Zielgruppe: beamtete Lehrerinnen und Lehrer
jeden Alters
Teilnahmebeitrag: GEW-Mitglieder: 130 Euro, GEW-
Mitglieder ermäßigt (z. B. arbeitssuchend,
studierend, beurlaubt):
80 Euro, Nichtmitglieder: 190 Euro
Dieses Seminar stellt ein eigens für die Schule entwickeltes,
umfassendes Konzept vor, mit dem es gelingen
kann, Beratungsgespräche trotz knapper Zeit kooperativ,
effizient und für alle Beteiligten zufrieden
stellender zu gestalten. In gezielten Übungen und der
praktischen Simulation von Beratungssituationen wird
dieses Konzept erprobt.
WBG 12-03-15
‚Komm Mit’-Initiative NRW –
Sitzenbleiben reduzieren in der SI
Tagungsort: Bochum
Termin: 08.03.2012
Seminarzeit: 09.30 Uhr bis 16.30 Uhr
Referentinnen: Dr. Ilse Führer-Lehner, Maja Lange
Teilnahmebeitrag: GEW-Mitglieder: 55 Euro,
Nichtmitglieder: 110 Euro
Die Schulen im „Projekt Komm Mit – Fördern statt
Sitzenbleiben“ werden bis zum Sommer 2012 wissenschaftlich
begleitet durch Prof. Dr. Andreas Helmke.
Zu diesem Zeitpunkt wird Prof. Helmke eine Evalutaion
des gesamten Projektes präsentieren.
Die Schulen selbst sind jedoch auch an einer eigenen
Evaluation im Rahmen ihres Projektmanagements
interessiert. Zielsetzung zu Beginn des Projektes
war es, innerhalb des Projektzeitraum die
Zahl der Sitzenbleiber deutlich reduzieren, ohne das
schulische Leistungsniveau zu senken.
Die GEW begleitet das Projekt im Projektbeirat und
unterstützt es durch eigene Fortbildungsangebote
und durch Fachtagungen. Im Rahmen unserer Fortbildungsreihe:
„Ein Projekt planen und erfolgreich
durchführen“ bieten wir den Schulen, die an dieser
Fortbildungen teilgenommen haben, jetzt den Baustein
„Komm mit – Fördern statt Sitzenbleiben! -
Schulinterne Evaluation des Projektes“ an.
In dieser Fortbildung geht es darum, wie die Schulen ihr
Komm Mit-Projekt gestartet und bisher durchgeführt
haben. Es wird außerdem darum gehen, wie sie durch
die wissenschaftliche Begleitung unterstützt wurden
und wie sie die Schuldaten zum Projekt zur Reduzierung
des Sitzenbleibens erfolgreich nutzen konnten und
wie hilfreich die GEW-Fortbildung zum Projektmanagement
war. Die teilnehmenden Schulen erhalten Gelegenheit
zum Erfahrungsausstauch.
WBG 12-03-10
Betriebliche Gesundheitsförderung in der Kita
Mit dem Gemeinsamen Unterricht erfolgreich starten
Tagungsort: Köln
Termin: 03.03.2012
Seminarzeit: 09.00 Uhr bis 16.00 Uhr
Referentin: Rita Viertel
Teilnahmebeitrag: GEW-Mitglieder: 50 Euro, GEW-
Mitglieder ermäßigt (z. B. arbeitssuchend,
studierend, beurlaubt):
30 Euro, Nichtmitglieder: 90 Euro
Seit 2009 gibt es erstmals eine tarifliche Regelung für
die betriebliche Gesundheitsförderung im Bereich
pädagogischer und sozialer Berufe. Was heißt das
konkret für die MitarbeiterInnen einer Kita? Wie sieht
Gesundheitsförderung in der Praxis aus? Welche Maßnahmen
können durchgeführt werden? Ziel des Seminars
ist es, über die Inhalte von Betrieblicher Gesundheitsförderung
aufzuklären und Strategien zur Erhaltung
und Verbesserung der Gesundheit zu entwickeln.
nds 1-2012
WBG 12-02-05
Computereinsteiger 1 –
Anwenden, verstehen, Nutzen
Der Tagungsbeitrag wird kurz vor Veranstaltungsbeginn per Lastschrift eingezogen. Für Planung und Durchführung der Seminare ist das DGB-
Bildungswerk NRW e.V. verantwortlich. Die Anmeldung unter Angabe der Tagungsnummer wird schriftlich erbeten an: DGB-Bildungswerk NRW,
c/o GEW NRW, Nünningstraße 11, 45141 Essen. Gerne auch per Fax an: 0201/2 94 03 17), oder E-Mail: weiterbildung @gew-nrw.de) bzw. online
unter: www. weiterbildung.gew-nrw.de Anmeldeschluss für alle Seminare jeweils vier Wochen vor Beginn.
33
Tagungsort: DGB-Tagungszentrum Hattingen
Termin: 10.02.2012 bis 11.02.2012
Seminarzeit: 16.00 Uhr bis 20.00 Uhr, Tag 1
10.00 Uhr bis 16.30 Uhr, Tag 2
Referent: Jörg Hagel
Teilnahmebeitrag: GEW-Mitglieder: 90 Euro, GEW-
Mitglieder ermäßigt (z. B. arbeitssuchend,
studierend, beurlaubt):
50 Euro, Nichtmitglieder: 140 Euro
Dies ist ein Anfängerseminar für Menschen, die bislang
immer einen Bogen um den Computer und das
Internet gemacht haben. Hier geht es nicht darum,
die Fortbildung als gewiefter Computerkenner zu verlassen,
sondern darum Ängste abzubauen und sicherer
im Umgang mit den Programmen zu werden. Oft
ist es die Motivation die fehlt, den Pc zu nutzen. Deshalb
ist dies ist auch eine Entdeckungsreise in die
Möglichkeiten, die Computer und Internet bieten.
Zeitersparnis und Effizienz sind erste Nutzen die jeder
Teilnehmer mit aus der Veranstaltung nimmt.
Keine Vorkenntnisse nötig, eigene MS Windows Notebooks
können mitgebracht werden.
WBG 12-03-16
‚Komm Mit’-Initiative NRW –
Fördern statt Sitzenbleiben im Berufskolleg
Ein Projekt erfolgreich durchführen
Tagungsort: Duisburg
Termin: 20.03.2012
Seminarzeit: 09.30 Uhr bis 16.30 Uhr
Referentinnen: Hedwig Schomacher, Maja Lange,
Dr. Ilse Führer-Lehner
Teilnahmebeitrag: GEW-Mitglieder: 55 Euro,
Nichtmitglieder: 110 Euro
Am NRW Projekt „Komm Mit – Fördern statt Sitzenbleiben“
können seit dem Schuljahr 2011/12 auch
ca. 50 Berufskollegs teilnehmen. Das Projekt, das auf
der Grundlage einer Vereinbarung zwischen dem
Schulministerium NRW, der GEW und den Lehrerverbänden
durchgefüht wird, wird von der GEW u. a.
durch Fortbildungsangebote aktiv unterstützt. Ziel ist
es, die Zahl der Sitzenbleiber deutlich zu reduzieren,
ohne das schulische Leistungsniveau zu senken.
In der Fortbildung für die Berufskollegs geht es insbesondere
darum, wie die Schulen ihr Komm Mit-
Projekt erfolgreich durchführen. In der Veranstaltung
ist eine Einführung in das Projektmanagement
eingeplant. Außerdem wird es Gelegenheit geben,
sich über erfolgreiche Förderkonzepte in Schulen zu
informieren, neueste Informationen über das Projekt
zu erhalten sowie sich untereinander auszutauschen
und zu vernetzen.

34 INFOTHEK
WISSENSWERTES
Beispiel Niedersachsen
Altersteilzeit für Beamtinnen und Beamte
Mit dem Gesetz zur „Neuregelung des Beamtenversorgungsrechts
sowie zur Änderung dienstrechtlicher Vorschriften”
hat der Landtag in Niedersachsen am 9. November
2011 u. a. die Wiedereinführung der Altersteilzeit für Beamtinnen
und Beamte beschlossen.
Für die beamteten Lehrkräfte heißt das, dass sie ab dem 1. August
2012, wenn sie das 60. Lebensjahr vollendet haben, wieder in Altersteilzeit
wechseln können. Vor dem Hintergrund einer immer noch sehr
angespannten Unterrichtsversorgung hatte die Landesregierung erst
geplant, Lehrkräfte gänzlich von der Altersteilzeit auszunehmen. Nach
Protesten der GEW und des DGB wurde dann das Modell der Ungleichverteilung
80/(60)/40 entwickelt. Die Altersteilzeit beginnt mit
einer höheren Unterrichtsverpflichtung und endet mit einer geringeren
als der durchschnittlich zu arbeitenden Stundenzahl.
Situation in NRW: Derzeit finden Sondierungen zu einem Altersteilzeittarifvertrag
für die Tarifbeschäftigten des Landes von GEW, ver.di und
GdP statt. Ziel ist es – wie es die GEW NRW für verbeamtete Lehrkräfte
bis Ende 2012 schon erreicht hat – auch für tarifbeschäftigte Lehrkräfte
wieder einen Anspruch auf Altersteilzeit durchzusetzen. Des weiteren hat
die GEW vom zuständigen Ministerium gefordert, dass die Altersteilzeit
für beamtete Lehrkräfte über 2012 hinaus weiter gehen muss.Ute Lorenz
❒❒❒ LINK-Tipp
Die näheren Bestimmungen sind der Homepage der GEW-Niedersachsen
zu entnehmen: www.gew-nds.de/altersteilzeit.php
Überschreitung der Höchstarbeitszeit
Anspruch auf Freizeitausgleich
Mit mehreren Urteilen vom 29. September 2011 (2 C 32.10
– 37.10) hat das Bundesverwaltungsgericht (BVerwG)
Leipzig entschieden, dass im Falle der Überschreitung der
Höchstarbeitszeitgrenze (48 Wochenstunden nach EG-
Recht) ein Anspruch auf Freizeitausgleich im vollen Umfang
der zuviel geleisteten Stunden besteht. Die zu dem
Bereich der Feuerwehr ergangenen Urteile dürften auch
im LehreInnenbereich zu berücksichtigen sein.
Die Kläger sind als Beamte bei der Berufsfeuerwehr tätig. Sie haben
über mehrere Jahre hinweg bis einschließlich 2006 wöchentlich regelmäßig
23 Stunden Volldienst und 31 Stunden Bereitschaftsdienst geleistet.
Ihr Begehren, vollen Freizeitausgleich für die über 48 Wochenstunden
hinausreichende Arbeitszeit zu erhalten, hatte in den Vorinstanzen nur
teilweise Erfolg. Das Bundesverwaltungsgericht hat die Urteile der Vorinstanzen
aufgehoben, soweit sie einem Anspruch auf vollen Freizeitausgleich
entgegenstehen. Nach dem Recht der Europäischen Union durfte
die regelmäßige wöchentliche Arbeitszeit im hier maßgeblichen Zeitraum
einschließlich Mehrarbeitsstunden 48 Stunden nicht überschreiten; dabei
war Bereitschaftsdienst wie Vollarbeitszeit zu rechnen. U.L.
für Angestellte und
Aus der Rechtsprechung
Befristete Haushaltsmittel/Arbeitsverhältnisse
Die zeitlich befristete Bereitstellung von Haushaltsmitteln rechtfertigt
die Befristung des Arbeitsverhältnisses nicht in jedem Fall. Jedenfalls
dann nicht, wenn das befristete Arbeitsverhältnis der Vertretung
eines Mitarbeiters dient, dem aus diesen Haushaltsmitteln befristet
andere Arbeitsaufgaben übertragen werden. In diesem Fall ist vor Abschluss
des befristeten Vertretungsvertrages zusätzlich eine negative
Zukunftsprognose über den tatsächlichen Wegfall der Haushaltsmittel
erforderlich (LAG Köln vom 14.09.2011 – 3 Sa 69/11; Revision anhängig
beim BAG – 7 AZR 761/11). U.L.
Aus der Rechtsprechung
Angemessene Alimentation
Nach der vom Zweiten Senat zu erwartenden Entscheidung zur Verfassungsbeschwerde
zur W-Besoldung (mündliche Verhandlung war im
Oktober 2011) sind zur Frage der verfassungsgemäßen Alimentation
weitere Verfassungsbeschwerden anhängig. Das Bundesverfassungsgericht
wird in weiteren fünf Aussetzungs- und Vorlagebeschlüssen
prüfen, ob die Besoldung (R 1, A 9, A 12 sowie A 13) in NRW und
Niedersachsen nach dem Wegfall bzw. der Kürzung der Sonderzahlungen
noch mit Art. 33 Abs. 5 GG vereinbar ist. Unter anderem liegt
dem Bundesverfassungsgericht folgende Entscheidung des Niedersächsischen
Oberverwaltungsgericht vor:
Die Entwicklung, welche die Netto-Besoldung des Klägers (BesGr A
9 BBesO) in den Jahren 2002 bis 2005 infolge des fast vollständigen
Wegfalls der Sonderzahlung für 2005 und ihres fehlenden wirtschaftlichen
Ausgleichs genommen hat, ist mit dem Anspruch des Beamten
auf eine amtsangemessene Alimentation im Sinne des Art. 33 Abs. 5
GG in seiner bis zum 31. August 2006 geltenden Fassung unvereinbar.
Die Besoldung des Klägers ist in diesem Zeitraum sowohl von der Einkommensentwicklung
vergleichbarer Angestellter im öffentlichen
Dienst als auch von der allgemeinen Einkommensentwicklung abgekoppelt
worden. U.L.
Änderungen 2012
Sozial-, Rentenversicherungs- und Steuerrecht
Im Jahr 2012 startet für NeurentnerInnen die Rente mit 67 und damit
die schrittweise Anhebung der Altersgrenzen in der gesetzlichen
Rentenversicherung. Der DGB lehnt das Rentenversicherungs-Nachhaltigkeitsgesetz
aus dem Jahr 2004 und das im März 2007 verabschiedete
Altersgrenzenanpassungsgesetz ab. Daneben sind – wie jedes
Jahr – die Beitragssätze in der gesetzlichen Rentenversicherung,
Künstlersozialversicherung, die Sozialversicherungsrechengrößen und
die Sachbezugswerte angepasst worden.
Die wichtigsten Änderungen im Rentenversicherungsrecht, im Sozialversicherungsrecht
und im Steuerrecht finden Sie im Überblick unter:
www.dgb.de/themen U.L.

Beamte rund um den Arbeitsplatz
Beamtenversorgung
DGB: Kostendebatte führt in die falsche Richtung
Der Bund der Steuerzahler hat im Dezember 2011 in Berlin
die Ergebnisse einer Studie veröffentlicht, die er beim
Forschungszentrum Generationenverträge in Auftrag gegeben
hatte. In dieser Studie werden erstmals sämtliche
Ausgabenkategorien der Beamtenversorgung des Bundes
und aller Bundesländer berechnet und bis 2050 projiziert.
Die Studie weist nach, dass die Ausgaben für Pensionen, Beihilfen und
Hinterbliebenenversorgung die öffentlichen Haushalte in Zukunft immer
stärker belasten werden. Sämtliche schwebenden Versorgungsverpflichtungen
werden in diesem Szenario bis 2050 mit 1,36 Billionen Euro beziffert.
„Die jährlich wiederkehrende Debatte um die Kosten der Beamtenversorgung
setzt an der falschen Stelle an. Statt ständig Kürzungen zu
fordern, muss vielmehr der Wert der öffentlichen Dienstleistungen in den
Mittelpunkt gestellt werden. Bildung, öffentliche Sicherheit und kommunale
Aufgaben werden zu großen Teilen von Beamtinnen und Beamten
erbracht. Entsprechende Personalkosten sind die logische Konsequenz”,
so die stellvertretende DGB-Vorsitzende Ingrid Sehrbrock. Und weiter: „Gegenwärtig
werden beinahe alle öffentlichen Aufgaben allein unter Kostenaspekten
thematisiert. Angesichts demographischer Herausforderungen
muss die öffentliche Hand aber sicherstellen, dass sich auch in Zukunft
Menschen für den öffentlichen Dienst entscheiden und ihre Aufgaben
als Lehrer, Polizisten oder Feuerwehrleute mit hohem Engagement
und großer Identifikation erfüllen. Es geht darum, in Zukunft für den öffentlichen
Dienst die besten Köpfe zu gewinnen. Daher ist es die Aufgabe
der Politik, die Finanzierung der Versorgung sicherzustellen.“
Zur Forderung nach einer wirkungsgleichen Übertragung von Rentenkürzungen
auf die Beamtenversorgung sagte Ingrid Sehrbrock: „Beamtinnen
und Beamte werden nicht geschont. Die Rentenreformen der
letzten Jahre sind regelmäßig auf die Beamtenpensionen übertragen worden.
Seit 2002 werden die Pensionen schrittweise abgesenkt, ohne dass
diese Entwicklung öffentlich zur Kenntnis genommen wird.“ U.L.
❒❒❒ LINK-Tipp www.steuerzahler.de
Pensionierungen von Lehrkräften
Durchschnittlich
Rund 19.600 verbeamtete Lehrerinnen und Lehrer wurden im Jahr
2010 in den Ruhestand versetzt. Wie das Statistische Bundesamt (Destatis)
mitteilt, entspricht dies dem bisherigen Höchstwert des Jahres
2007. Gegenüber 2009 erhöhte sich die Zahl der Pensionierungen um
5,6 Prozent (+ 1.000 Pensionierungen). Der Anteil der Lehrkräfte, die
aufgrund von Dienstunfähigkeit in Pension gingen, sank im Jahr 2010
leicht auf rund 21 Prozent. Damit lag ihr Anteil auf dem Niveau der
übrigen Beamten, für die ebenfalls die Regelaltersgrenze 65 Jahre gilt.
Das durchschnittliche Alter, mit dem Lehrerinnen und Lehrer im Jahr
2010 wegen Dienstunfähigkeit in den Ruhestand gingen, lag bei 58,2
Jahren; für alle anderen liegt der Durchschnitt bei 62,7 Jahren. U.L.
Bewertung von Ausbildungs-
oder Studienzeiten bei der Rente
nds 1-2012
35
Mit in Kraft treten der letzten Rentenreformgesetze werden
zum größten Teil (Schul-)Ausbildungs- oder auch Studienzeiten für
die Rente nicht mehr berücksichtigt. Für die künftigen Rentner bedeutet
dies eine Kürzung der Rentenhöhe.
Bei einem Rentenbeginn ab 2009 wirkt sich nur noch der Besuch
einer Fachschule und eine berufsvorbereitende Bildungsmaßnahme
rentensteigernd aus. Beginnt die Rente vor dem Stichtag
01.01.2009 gelten sogenannte Übergangsregelungen. Das
heißt, dass sich für diesen Personenkreis der Besuch für Schule und
Hochschule noch rentensteigernd auswirkt, aber Schrittweise je
nach Rentenbeginn abgesenkt wird. Aber auch hierbei werden
Zeiten einer Schul- oder Hochschulausbildung insgesamt für höchstens
drei Jahre bewertet; auf die drei Jahre werden Zeiten einer
Fachschulausbildung oder der Teilnahme an einer berufsvorbereitenden
Bildungsmaßnahme angerechnet werden (§ 263 SGB VI).
Für Betroffene der Neuregelung werden Zeiten einer Schulausbildung
sowie der Besuch einer Fach- oder Hochschule nach dem
17. Geburtstag berücksichtigt. Diese Zeit wird als Anrechnungszeit
bezeichnet. Die Zeiten als Anrechnungszeiten wirken sich nicht
rentensteigernd aus sondern werden als sogenannte Wartezeit
(35 Versicherungsjahre) zur Erreichung der verschiedensten Rentenarten
gewertet.
An der Neuregelung kann man erkennen, dass Personen mit einer
Mittleren Reife und anschließender Berufsausbildung und
dann sofort berufstätig werden besser gestellt sind, als Personen
die studiert haben. Dies deshalb, weil während einer beruflichen
Ausbildung Gehalt und damit auch Beiträge zur Rentenversicherung
gezahlt werden die sich damit rentensteigernd auswirken.
Der DGB hatte dies bereits bei der Reform kritisiert: Der Renten-
Verlust beträgt fast 60 Euro pro Monat (im Westen; im Osten sind
es: 52 Euro). Das trifft die mäßig verdienende Sozialarbeiterin wesentlich
härter als den wohlhabenden Unternehmensberater (so
der DGB; vgl. www.dgb.de/themen – Rentenreform 2004).
Reaktionsmöglichkeit:
Als Ausweichmöglichkeit aus der Nichtbewertung von Schul- und Hochschulzeiten
hat der Gesetzgeber die Möglichkeit geschaffen, diese Zeiten
nachträglich mit freiwilligen Beiträgen zu belegen (§ 207 SGB IV). Dies ist
nur eine bruchstückhafte Kompensation, da nur Zeiten belegt werden können,
die nach dem 16. Lebensjahr als Schulausbildung gelten und nicht
bereits als Anrechnungszeiten berücksichtigt sind. Auch muss ein derartiger
Antrag bis zum 45. Lebensjahr gestellt werden. Ute Lorenz
LINK-Tipp: www.deutsche-rentenversicherung.de
DIE
WISSENSECKE

36 INFOTHEK
WISSENSWERTES
Konzept für wohnortnahe Grundschulen
Konzept des Schulministeriums
Die GEW begrüßt das von Schulministerin Löhrmann vorgestellte Konzept
eines wohnortnahen Grundschulangebotes als ambitionierten Versuch
zur Lösung der schulorganisatorischen und demografischen Probleme
an den Grundschulen. Ob das Konzept aber wie von der Ministerin postuliert
zu einem „qualitativ hochwertigem“ Grundschulangebot führt,
wird sich für die GEW an den Klassengrößen und der Personalausstattung
entscheiden. Für die GEW bleibt die wohnortnahe Grundschule
mit kleinen Klassen bis zu 20 Kindern die Richtschnur, weil nur so der
Anspruch eines jeden Kindes auf individuelle Förderung, zumal unter
den Bedingungen der Inklusion, umgesetzt werden kann.
Webcode: 231163Webc
Webcode: 231163
Gemeinsame Leitlinien (CDU, SPD und Grüne)
Auf der Grundlage des Schulpolitischen Konsenses vom Juli 2011 habe die
Landtagsfraktionen SPD, Bündnis 90/Die Grünen und CDU gemeinsame
Leitlinien zur Umsetzung des „Konzeptes zur Sicherung einer qualitativ hochwertigen
und wohnungsnahen Schulversorgung im Grundschulbereich bei
rückläufigen Schülerzahlen“ aufgestellt. Die Leitlinien sind mit den kommunalen
Spitzenverbänden abgestimmt. Das Konzept zur Sicherung kleiner
Grundschulstandorte soll zum Schuljahr 2012/13 in Kraft treten. Für das
kommende Schuljahr gelten noch die derzeitigen Bestimmungen.
Webcode: 231164
Webcode: 231164
Neue Regelung der Klassenbildung auf kommunaler Ebene
Zu den Eckpunkten des MSW-Konzeptes für ein wohnortnahes Grundschulangebot
ergänzt das MSW in einem Papier Modellrechnungen für die
Neuregelung der Klassenbildung.
Webcode: 231162
Webcode: 231162
Zeugnisausgabe & Schulschluss: MSW macht Rückzieher
Im Oktober 2011 hatte das Schulminsterium (MSW) die langjährig bewährte
Regelung durch Erlass abgeschafft, dass der Unterricht am Tag
der Ausgabe der Halbjahreszeugnisse auf drei Stunden verkürzt werden
kann. Es hagelte Proteste. Nun hat das MSW durch Schulmail vom 13. Januar
2012 den Erlass aus dem Oktober zurückgezogen und die Kürzung wieder
ermöglicht. Eine gute Regelung im Sinne der schulischen Arbeit und
ein Erfolg der GEW.
Webcode: 231241
Praxisphasen in Lehrerausbildung
Das Schulministerium hat den Hauptpersonalräten den Entwurf für einen Runderlass
„Praxiselemente in den lehramtsbezogenen Studiengängen nach dem
Lehrerausbildungsgesetz vom 12. Mai 2009“ vorgelegt. Der Erlass definiert die
Ziele und Umfang der einzelnen Praxisphasen in der Lehrerausbildung und regelt
(Kooperations-)Verfahren und Ressourcen für deren Gestaltung.
Webcode: 231154
Webcode: 231154
zum Schulrecht
Islamunterricht – 7. Schulrechtsänderungsgesetz
Beschlussempfehlung und Bericht
Wir dokumentieren Beschlussempfehlung und Bericht zur Behandlung des
Gesetzes zur „Einführung islamischen Religionsunterrichts als ordentliches
Lehrfach“ im Ausschuss für Schule und Weiterbildung im Landtag.
Webcode: 231199
Webcode: 231199
Entschließungsantrag (CDU, SPD und Grüne)
CDU, SPD und Grüne haben gemeinsam ein 7. Schulrechtsänderungsgesetz
zur „Einführung islamischen Religionsunterrichts als ordentliches Lehrfach“
auf den Weg gebracht und im Dezember 2011 verabschiedet. In diesem Zusammenhang
haben die drei Parteien auch die hier dokumentierte Entschließung
gemeinsam vorgelegt. Da die „Beiratslösung“ kontrovers diskutiert
wird, ist diese Passage von Bedeutung: „Von der bis zum 31. Juli 2019 befristeten
Übergangsregelung für den islamischen Religionsunterricht nach
dem neuen § 132 a Schulgesetz bleiben die bestehenden Regelungen über
die Einführung und Durchführung von Religionsunterricht unberührt. Danach
gehört der Religionsunterricht zu den gemeinsamen Angelegenheiten
von Staat und Religionsgemeinschaften. Dies bedeutet nach dem Verständnis
des Landtags, dass beide Seiten unmittelbar zusammenarbeiten.
Abgewichen werden kann davon nur durch eine Übergangslösung – wie in
diesem Fall – durch die Einrichtung eines Beirats. Beim islamischen Religionsunterricht
wirkt der Beirat mit dem Land im Einvernehmen zusammen.
Das bezieht sich auch auf die Berufung und die Zusammensetzung der Mitglieder
des Beirates, in dem sich Vielfalt und Pluralität wiederfinden soll.
Das Beiratsmodell hat keine Vorbildwirkung für Änderungen der beste-henden
Kooperationsregeln zwischen den Kirchen und dem Staat.“
Webcode: 23119
Webcode: 231197
Filmvorführung in Schulen
Nach dem Urheberrechtsgesetzes zählen Filmwerke zu den urheberrechtlich
geschützten Werken, deren öffentliche Wiedergabe grundsätzlich die Erlaubnis
des Rechteinhabers voraussetzt (§ 15 Abs 2 UrhG). Privat angeschaffte
oder ausgeliehene Filmwerke dürfen ohne die ansonsten erforderliche
Erlaubnis des Rechteinhabers und ohne Zahlung einer angemessenen
Vergütung im Unterricht in der Schule gezeigt werden, da es sich hierbei
nicht um eine öffentliche Wiedergabe handelt.
Webcode: 231128
Webcode: 231128
Weiterlesen im GEW-online-Archiv
So finden Sie den Webcode:
➜ www.gew-nrw.de
➜ Anmeldung rechte Spalte
➜ Familienname und Mitgliedsnummer eingeben
➜ dann direkt in das Eingabefeld in der rechten Spalte
den Webcode eingeben

TERMINE
Fortbildungsreihe zur
Wirtschafts- und Finanzkrise
Der DGB NRW veranstaltet gemeinsam mit
dem Ministerium für Schule und Weiterbildung
NRW sowie der Hans-Böckler-Stiftung
eine Fortbildungsreihe zum Thema Wirtschafts-
und Finanzkrise.
Am 25. April 2012 findet von 9.00 bis
16.00 Uhr im DGB NRW Düsseldorf, Friedrich-Ebert-Str.
34-38, eine erste Fortbildung
statt mit dem Titel „Schuldenkrise
in Euro-Land: Ein Fall für die politischökonomische
Bildung?“
Teilnehmen können Lehrerinnen und Lehrer
aller Realschulen des Landes. Die TeilnehmerInnenzahl
ist auf 50 begrenzt.
Anmeldeschluss ist der 15. April 2012.
Die Fortbildung thematisiert die derzeitige
Wirtschafts- und Finanzmarktkrise aus makroökonomischer,
wirtschaftspolitischer,
und historischer Perspektive. Folgende Fragen
werden vertieft behandelt:
◆ Wie kann man einen Staatshaushalt beurteilen?
◆ Gibt es gute Schulden und schlechte
Schulden?
◆ Staatspleiten und Austritte oder Vereintes
Europa?
◆ Was ist die richtige Geldpolitik in und
für Europa?
◆ Was folgt daraus für die politisch-ökonomische
Bildung?
Am Nachmittag finden unterrichtspraktische
Workshops statt, in denen u.a. fachdidaktisch-methodische
Konzepte und themenbezogene
Lernmaterialien präsentiert
sowie auf ihre Praxistauglichkeit hin geprüft
und überarbeitet werden.
Es fallen außer Fahrtkosten keine Gebühren
an. Die Fahrtkosten müssen die
Schulen tragen.
Anmeldungen senden Sie bitte an:
DGB Bezirk NRW,
Ute Neuhaus, Friedrich-Ebert-Str. 34-38,
40210 Düsseldorf, Tel. 0211-3683-144,
Fax. 0211-36 83-159,
E-Mail: Ute.Neuhaus@dgb.de
14. MaiMeeting 2012 der GEW
Vom 17. bis 20. Mai 2012 findet das 14.
MaiMeeting der GEW im IG BCE-Bildungszentrum
Haltern am See, im Herzen des Naturparks
Hohe Mark/Westmünsterland
(NRW), umrahmt von den ausgedehnten Waldgebieten
der Hohen Mark und der Haard,
statt. Das MaiMeeting ist die zentrale Bildungsveranstaltung
der GEW für ihre Mitglieder
und ganz besonders für Funktionärinnen
und Funktionäre. Gerade der Austausch über
die Grenzen von Landesverbänden und GEW-
Organisationsbereichen hinweg wird von den
Teilnehmenden sehr geschätzt. Neben den anspruchsvollen
Workshops mit versierten Trainern
bieten wir wieder viele kulturelle Highlights
und politische Abendveranstaltungen.
Anmeldeschluss ist der 04. März 2012.
Folgende Workshops werden angeboten: 1.
Motivation und Inspiration auf dem Weg zu einer
inklusiven Schule (Winfried W. Steinert, Bildungsexperte,
Templin); 2. Wege aus der Demokratie
- oder Wege in der Demokratie? (Dr.
Heidemarie Dießner, Dr. Werner Dießner, Institut
für SozialManagement, Markkleeberg); 3.
Interkulturelle Öffnung von Bildungseinrich-
nds 1-2012
37
tungen – ein Thema für die GEW!? (Daniel Weber,
DGB Bildungswerk Bund, Düsseldorf); 4.
Neue Aktionsformen für die GEW: Campaigning
– Organizing – kreative Aktionsformen
(Frank Hasenbein, Referent für gb@ im
GEW-Nordverbund, Hamburg und Petra Barz,
Trainerin, Hamburg), 5. Brücken in die Zukunft
– Lebensumbrüche meistern: Kreative und Biografische
Schreibwerkstatt (Britta Jagusch,
Journalistin/Schreibberaterin, Frankfurt am
Main); 6. Neu in ein GEW-Amt gewählt? Und
viele Fragen? Keine Panik, wir helfen bei den
Antworten! (Hans-Wilfried Kuhlen, Feldkompetenz,
Wettenberg).
Weitere Information zu Programm, Teilnahmebedingungen
und Anmeldung sind ab
sofort unter: www.gew.de/maimeeting.html
erhältlich. Wir freuen uns auf zahlreiche Anmeldungen!
Kontakt für Nachfragen: Nicole
Lund, GEW-Hauptvorstand, Reifenberger
Straße 21, 60489 Frankfurt/Main, Tel. 069/
78973-209, Fax: 069/78973-102, E-Mail:
nicole.lund@gew.de.
Stefan Pfaff, GEW Hauptvorstand
Durch ein technisches Versehen erscheint diese Traueranzeige erst in der Januarausgabe.

38 TERMINE/ANZEIGEN
Basisqualifizierungen für Lehrerräte
Die Veranstaltungen finden jeweils ganztätig von 9.00 bis 16.30 Uhr statt. Die nächsten erreichbaren Termine sind:
◆ KVg Wesel (Grundschule) 15. Februar 2012 ◆ KV Heinsberg (in Hückelhoven) 06. März 2012
◆ KVg Gütersloh 22. Februar 2012 ◆ KVg Siegen 13. März 2012
◆ StV Bottrop 05. März 2012 ◆ KV Viersen 14. März 2012
Weitere regionale Angebote werden in den nächsten Ausgaben der nds ausgeschrieben. Aktuelle Infos online: www.lehrerrat-online.de
Anmeldung: GEW-NRW, Svenja Tafel, E-Mail: svenja.tafel@gew-nrw.de oder Fax: 0201/29403-45
Europaseminare Heterogenität
Dieses Seminar in Nord-Irland konzentriert
sich auf die Frage der sozialen Spaltung,
die nicht nur eine Frage in Nordirland ist, sondern
auch andere europäische Länder betrifft.
Das Beispiel integrierter Schulen in Nordirland
wird die Basis für den Austausch zwischen
den Teilnehmenden aus unterschiedlichen
europäischen Ländern sein. Im Mittelpunkt
des Seminars stehen Besuche in integrierten
Schulen der Primar- und der Sekundarstufe
mit Unterrichtsbeobachtungen und Gesprächen.
Termin: 13. bis 19. Mai 2012 in Belfast
und Derry; Seminarsprache: Englisch.
Finnland in Italien: Südtirol, ein kleines
deutschsprachiges Land in Italiens Norden,
hat fast unbemerkt einen anderen Weg eingeschlagen
als Deutschland mit seinem
dreigliedrigen selektiven Schulsystem. Dort
gibt es eine gemeinsame Schule bis Klasse 8
und seit den 90er Jahren eine kontinuierliche
innere Schul- und Unterrichtsreform. Die südtiroler
Schulen haben bei TIMMS gut und bei
PISA 2003 hervorragend abgeschnitten. In
diesem Seminar werden die Teilnehmenden
die verschiedenen Stufen des Bildungssystems
vom Kindergarten bis zur Oberstufe kennenlernen.
Termin: 6. bis 12. Mai 2012 in Bruneck/
Südtirol.
Infos zur Anmeldung, Teilnahmebeitrag
und allen Formalitäten: www.forum-elternund-schule.de/Seminare
in Europa oder E-
Mail: europaseminare@w-f-sch.de
DAPF-Fortbildungskongress
Der 5. Fortbildungskongress der Dortmunder
Akademie für pädagogische Führungskräfte
(DAPF) steht unter dem Motto „Handwerkszeug
für Schulleitung” und findet statt am 12.
Mai 2012 im Audimax der Technischen Universität
Dortmund. Es werden über 30 Werkstätten
angeboten, geleitet von hochqualifizierten
„Handwerks-Meistern”. Um eine technokratische
Schlagseite zu vermeiden, steht die
Kongresseröffnung unter dem Thema
„Führung und Moral”. Als ReferentInnen sind
u.a. eingeladen: Schulministerin Sylvia Löhrmann,
Prof. em. Dr. Hans-Günter Rolff, Dirk
Rossmann (Gründer der Rossmann-Drogeriemärkte),
Prof. Dr. Claus Buhren (Köln). Kosten:
49,- Euro. Anmeldeschluss ist der 13. April
2012. Die Anmeldung erfolgt online unter:
www.dapf.tu-dortmund.de
Infos: Zentrum für Weiterbildung/DAPF, Dr.
Jörg Teichert, Svenja Neumann, Tel. 0231/755-
6621, Mail: sneumann@post.tu-dortmund. de
IBB-Seminar
In Kooperation mit der GEW bietet das Internationale
Bildungs- und Begegnungswerk
e.V. (IBB) vom 18. bis 20. Februar 2012 (Karnevalswochenende)
eine Studienfahrt zum
Thema „Krieg und Frieden und die Bundeswehr
– ein Thema für Schulen!?“ nach Dresden
und Berlin an.
Nähere Infos zu Anmeldung, TN-Voraussetzungen
und Programm: IBB e.V., Bornstr.
66, 44145 Dortmund, Tel: 0231-952096-0;
info@ibb-d.de; www.ibb-d.de
Übergang Schule – Hochschule
Am 21. und 22. Juni 2012 findet in Bielefeld
eine ExpertInnentagung zum Thema „Übergang
Schule – Hochschule: Analysen – Konzeptionen
– Gestaltungsperspektiven“ statt,
veranstaltet vom Oberstufen-Kolleg an der Universität
Bielefeld, Fakultät für Erziehungswissenschaft
– in Kooperation mit der Kommission
für Schulforschung und Didaktik der DGfE. Der
Übergang von der Schule zur Hochschule ist
immer noch einer der Engpässe des Bildungssystems.
Tagungsthemen u.a.: Individuelle Lern,
Entwicklungs- und Entscheidungsprozesse in
der gymnasialen Oberstufe und in den Eingangssemestern
des Studiums; Effekte von Ungleichheit
hinsichtlich sozialer Herkunft, Geschlecht
und Migration; Bedeutung institutioneller
Lernbedingungen, Informationsangebote
und Übergangsprogramme; Antworten der Teilsysteme
Schule und Hochschule.
Infos zur Tagung: Dr. Jupp Asdonk, Tel.
0521/106-2892; Sarah Kurnitzki, Tel. 0521/
106-4549; Johanna Lojewski, Tel.: 0521/
106- 2855; Tagungsbüro E-Mail: osk_tagunguebergang@uni-bielefeld.de
Chemieunterricht
Das Zentrum für Umweltkommunikation
gGmbH der Deutschen Bundesstiftung Umwelt
(DBU) führt am 2. Februar 2012 im
Zentrum für Umweltkommunikation der
DBU in Osnabrück eine Lehrerfortbildung
durch zum Thema „Innovative Methoden zum
Lernen von Bewertung“ (Bsp. Duschgels, Energydrinks
und Co.). Infos: www.dbu.de – Kontakt:
Isabel Krüger, Tel. 0541/9633-931.

neue deutsche schule – ISSN 0720-9673
Begründet von Erwin Klatt
Herausgeber
Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft
Landesverband Nordrhein-Westfalen
Nünningstraße 11, 45141 Essen
nds-Redaktion
Hanne Seiltgen (Tel. 02 01/2 94 03 55),
Fritz Junkers (verantwortlich), Renate Boese, Stefan
Brackertz, Sabine Flögel, Tanja Junkers, Klaus D. Lange,
Karl-Heinz Platte, Carmen Tiemann
Freie Mitarbeit: Ulrike Freunscht, Bert Butzke, Anja Heifel
Bernd Speckin, artmeetsgraphik
E-Mail: redaktion@nds-verlag.de
nds-Online: www.nds-verlag.de
GEW-Landesgeschäftsstelle und Kassenverwaltung
Nünningstraße 11, 45141 Essen
Tel. 02 01/2 94 03 01, Fax 02 01/2 94 03 51
E-Mail: info@gew-nrw.de
GEW-Online: www.gew-nrw.de
Referat Rechtsschutz
Durchwahl 02 01/2 94 03 41
Redaktion und Verlag
Neue Deutsche Schule Verlagsgesellschaft mbH
Postfach 10 27 52, 45027 Essen
Nünningstraße 11, 45141 Essen
Tel. 02 01/2 94 03 06, Fax 02 01/2 94 03 14
Geschäftsführer: Hartmut Reich
E-Mail Verlag: info@nds-verlag.de
nds-Anzeigen
PIC Crossmedia UG
Heinrich-Hertz-Straße 9
40699 Erkrath
Tel. 0211/2102 7273
Fax 0211/1578 6578
E-Mail: anzeigen@pic-crossmedia.de
Herstellung
Basis-Druck GmbH, Springwall 4, 47051 Duisburg
nds 1-2012
Die neue deutsche schule erscheint monatlich.
Gültig ist Anzeigenpreisliste Nr. 47 (Oktober 2010).
Für Mitglieder der GEW ist der Bezugspreis im Mitgliedsbeitrag
enthalten. Nichtmitglieder können die
Zeitschrift beim Verlag zum jährlichen Abonnementpreis
von 35,– Euro (einschl. Porto) bestellen.
Erfüllungsort und Gerichtsstand ist Essen.
Mit Namen gekennzeichnete Artikel müssen nicht
mit der Meinung der GEW oder der Redaktion
übereinstimmen. Die Redaktion behält sich bei
allen Veröffentlichungen Kürzungen vor.
Die Einsendung von Beiträgen muss vorher mit
der Redaktion verabredet werden. Unverlangt
eingesandte Bücher und Beiträge werden nur
zurückgesandt, wenn dies gewünscht wird.
Titelfoto: Reuters News Agency
nds-Zeitschrift und NDS-Verlag im Internet:
www.nds-zeitschrift.de
www.nds-verlag.de
GEW im Internet: www.gew-nrw.de
39

GEW-Starthilfen
... für den Berufseinstieg
Cool bleiben!
Ratgeber für Dein erstes Schuljahr
als Lehrerin und Lehrer
Die Starthilfe für das erste Schuljahr!
Nützliche Hintergrundinfos für neu eingestellte
Lehrkräfte von ADO bis Versetzung,
von Elterngeld bis Mehrarbeit. Die GEW präsentiert
sich als starkes Team für Bildung.
Außerdem: eine Anleitung zum anders machen
aus reformpädagogischer Sicht.
... für das Referendariat
Wir schaffen Durchblick
Ratgeber für Lehramtsanwärterinnen
und -anwärter
Der praktische Ratgeber für den Vorbereitungsdienst.
Wissenswertes von A wie
Ausbildungsbeauftragte/r bis Z wie Zuweisung
zu den Schulen. Informationen zu Mitbestimmung
und sozialer Absicherung, Unterrichtsplanung
und Staatsprüfung. Außerdem
großer Service- und Adressteil sowie
Infos zur GEW.
... für das Praktikum
Bist Du startklar?
Tipps für Dein Praktikum
an der Schule
Das Wichtigste auf einem Blick für alle
Studierenden, die kurz vor einer Praxisphase
ihres Studiums stehen. Acht praxisorientierte
Tipps helfen bei einem erfolgreichen Start.
Und eine kleine Überaschung gibt's auch!
Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Nordrhein-Westfalen,
Nünningstraße 11, 45141 Essen
Postvertriebsstück – Entgelt bezahlt 1-2012
Start in eine neue Berufsphase mit Unterstützung der GEW! GEW-Mitglieder
können jeweils eine Broschüre kostenlos bestellen unter E-Mail: versand@gew-nrw.de
Logbuch
für junge Kapitäne
Praktische Tipps und Hilfen
für BerufseinsteigerInnen
Wie finde ich mich an meiner
neuen Schule zurecht?
Die ersten Tage mit der eigenen
Klasse?
Hier gibt es Praxishilfen
rund um den Lehreralltag beispielsweise
zu Unterrichtsvorbereitung,
Konferenzen und
Elternsprechtage.
Ihr Plan
im Paragrafendschungel
GEW-Kompendium
für die zweite Phase
der Lehrerausbildung
Die Broschüre rund um die
zweite Phase der Lehrerausbildung
enthält alle wichtigen
Gesetze, Verordnungen und
Erlasse – vom LABG bis zur
OBAS und OVP. Außerdem
Informationen zu Finanzen
und viele Hinweise aus dem
Bereich Soziales. Natürlich
auch jede Menge Adressen.
„Gewerkschaft wirkt “