Discover Sudan Unterrichtsmaterialien Klasse 7-13

Unterrichtsbaustein 2 I Vorgeschichte und Hintergründe
Lehrerinformation 2.1:
Leitfragen zum Text „Der lange Weg zum Frieden“
und weiterführende Impulse
Die Arbeitsblätter 2.1 und 2.2 geben einen kurzen Überblick über die wichtigsten Daten zum Sudan
(Bevölkerung, Geografie, Wirtschaft).
Die Geschichte des Sudan und die Gründe für die Bürgerkriege im Südsudan haben wir in zwei Texten
und einer Zeittafel aufgearbeitet. Der Text „Bürgerkrieg im Sudan: Europäisches Erbe“ (Arbeitsblatt 2.6)
richtet sich an die Klassen 7-9, evtl. bis 10.
Das Arbeitsblatt 2.3 „Der lange Weg zum Frieden“ ist für die Oberstufe gedacht (evtl. ab Klasse 10) und
schlägt einen weiten Bogen durch die neuere Geschichte des Sudan. Auf dem Arbeitsblatt 2.4 finden Sie
eine zusammenfassende Zeittafel als Überblick. Das begleitende Arbeitsblatt 2.5 bietet Schülerinnen und
Schülern der Oberstufe eine Menge Fragen und Anregungen, um sich mit der jüngeren Geschichte sowie
den Gründen der Konflikte im Sudan auseinanderzusetzen. Einzelne Fragen können Sie sicherlich auch für
die Klassen 7-9 nutzen. Anhang 3 zeigt die Verteilung von Öl und Gas im Sudan und eine politische Karte.
Im Folgenden geben wir Ihnen zusätzliche Anregungen und weitere Impulse zu den Arbeitsblättern.
Hinweise auf Zusatzquellen vervollständigen die Informationen für Sie als Lehrer/in.
1. Erarbeiten Sie anhand des Textes „Der lange
Weg zum Frieden“ die Gründe für den Bür-
gerkrieg von 1983 bis 2005.
(Koloniale Vergangenheit, Mitbestimmung, Macht
und Einfluss, Autonomie, Ungleiche Verteilung von
Ressourcen (Öl und Wasser), Ethnische Aspekte,
religiöse Aspekte)
2. Stellen Sie Interessen und Ziele der
Kolonialmächte dar
Wichtige Aspekte können hier sein: Monokultur,
Infrastruktur, Bildung.
Gab es auch positive Aspekte? (Immerhin erlaubte
die Zeit der kolonialen Fremdbestimmung den
Menschen ein relativ friedliches Miteinander?)
(Erklärtes Ziel der Kolonialherren war zudem, die
Sklaverei zu beenden.)
3. Erörtern Sie vor dem Hintergrund der Bom-
bardierung von Ash-Shifa die vermeintliche
Legitimität von sogenannten Präventivschlä-
gen.
(Begründung für den Irakkrieg; Bombardierung
eines im Bau befindlichen irakischen Atomreaktors
durch Israel 1981; ähnliche Drohung heute in
Hinblick auf Irans Atomprogramm...; Diskussion
um Abschuss eines mit Selbstmordattentätern
besetzten Flugzeugs...)
Hierzu benötigen Sie folgende Zusatztexte:
Text „Blind gebombt“,
in: Der Spiegel vom 2.08.1999.
Text „Raketen aus dem Lichterbaum“,
in: Der Spiegel, vom 31.08.1998.
Text „Clintons falsches Angriffsziel“,
in: Der Spiegel, vom 31.07.2000.
Alle drei Texte sind im Spiegel-Online-Archiv
enthalten und können für jeweils 0,50 € im pdf-
Format bezogen werden. www.spiegel-online.de
Wikipedia-Artikel zu ash-Shifa-Arzneimittelfabrik
4. Wie beurteilen Sie verschiedene Formen
moderner Entwicklungszusammenarbeit?
(IWF, Weltbank, BMZ, Salesianer...)
Sie können in die Diskussion einbringen, ob dies
eine moderne Form der Kolonialisierung sein kann.
Die Schülerinnen und Schüler sollten positive und
negative Aspekte herausarbeiten.
Z. B. sind die Vergabe von Krediten oftmals an den
Abbau von Subventionen im Bereich von Grundnahrungsmitteln
gebunden (s. Text).
Sind die Forderungen nach Privatisierung der Wirtschaft,
die regelmäßig einen erheblichen Anstieg
der Arbeitslosigkeit hervorruft und somit zu einer
Verarmung der Menschen führt, gerechtfertigt?
www.discover-sudan.de © UNTERRICHTSMATERIAL DER DON BOSCO AKTION »DISCOVER SUDAN«
Arbeitsblätter 2.1 - 2.6
www.spiegel-online.de
www.wikipedia.de
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