Bildungspraxis 03/2020

3/2020 | August / September / Oktober | 19201 | Deutschland 6,80 € | Österreich 7,50 € | Schweiz 11 CHF
www.bildungspraxis.de
Tragende Rolle
WARUM ES IN DER AUSBILDUNG AUF
JEDEN MITARBEITER ANKOMMT
AUSBILDUNG
Was Jugendliche von
Unternehmen erwarten
IM FOKUS
Ausbildungsbeauftragte
stärken
WEITERBILDUNG
Virtual Reality
für Waldbesitzer

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EDITORIAL
AUSBILDUNG
HAT VIELE HELFER
Liebe Leserinnen, liebe Leser,
Foto: © Sascha Kreklau
wenn es um gute Ausbildung
geht, konzentrieren
wir uns auf drei Gruppen:
die Ausbilderinnen und
Ausbilder, die Berufsschullehrkräfte
und die
Auszubildenden selbst. Doch damit Ausbildung
gelingt, ist noch eine weitere Personengruppe
entscheidend: die Mitarbeiter
in den Betrieben, die neben ihrer täglichen
Arbeit Auszubildende betreuen und ihre
Fragen beantworten. Diese Fachkräfte, oft
Ausbildungsbeauftragte genannt, haben
keinen Ausbilderschein und meist auch
keine systematisch erlernten pädagogischen
oder didaktischen Kompetenzen. Trotzdem
entscheiden sie in vielen kleinen Interaktionen
mit den Auszubildenden täglich darüber,
ob und wie diese die Fähigkeiten und
das Wissen über Arbeitsprozesse erlernen,
die sie für ihren Beruf benötigen.
Aus diesem Grund richten wir in dieser
Ausgabe bewusst den Blick auf diesen Personenkreis:
Welche Rolle spielen sie? Was
brauchen sie? Und wie müssen Arbeitgeber
und weitere Institutionen der beruflichen
Bildung sicherstellen, dass sie ihre Ausbildungsaufgaben
kompetent erfüllen?
Ich hoffe diese Ausgabe bietet Ihnen wertvolle
Denk- und Bildungsanstöße und
wünsche Ihnen eine gewinnbringende
Lektüre.
Herzlichst, Ihr
Prof. Dr. Wassilios E. Fthenakis
Chefredakteur Bildungspraxis

INHALT
Wie Mitarbeiter die Ausbildung stützen,
ab Seite 4
Mit VR-Brille den Wald kennen lernen,
ab Seite 28
Im Fokus
Ausbildungsbeauftragte – die Stütze der Ausbildung
6 Ausbilder im Hintergrund
Ressourcen für ausbildende Fachkräfte
10 Der Key-Account-Manager der Azubis
Warum die Förderung der Ausbildungsbeauftragten
eine Chance für Unternehmen ist
14 „Eine Modernisierung ist notwendig“
Zusatzqualifizierung für ausbildende Fachkräfte
Ausbildung
18 Ausbildung – News
20 Das Robotik-Zeitalter
Ausbilden mit kollaborativen Robotern
22 Die Jugend von heute findet sich gut
Jugendliche beurteilen sich
und ihre Ausbilder
Weiterbildung
26 Weiterbildung – News
28 Kleiner Wald, großer Besitz
Wie Waldbesitzer mit Virtual Reality
Forstwirtschaft lernen
32 Veranstaltungen
DIE NÄCHSTE BILDUNGSPRAXIS ERSCHEINT AM 11. NOVEMBER 2020.
2 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

IMPRESSUM
›› Herausgeber: Didacta Ausstellungs- und Verlagsgesellschaft mbH
Rheinstraße 94 • 64295 Darmstadt
AVR Agentur für Werbung und Produktion GmbH
Arabellastraße 17 • 81925 München
›› Chefredaktion: Prof. Dr. mult. Wassilios E. Fthenakis (verantwortlich)
wassilios@fthenakis.de
›› Verlag und AVR Agentur für Werbung und Produktion GmbH
Redaktionsanschrift: Arabellastraße 17 • 81925 München
Telefon: +49 89 419694-43
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›› Anzeigenleitung: Katja Weyer • Telefon: +49 89 419694-27
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›› Mediaberatung: Anja Löscher • Telefon: +49 89 419694-33
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›› Art Direction und Patricia Fuchs
Bildredaktion:
›› Grafik Design: Sabrina Gentner
›› Composing: Udo Karohl
›› Titelbild: © zhukovvvlad / Shutterstock.com
›› Erscheinungsweise: 4 × jährlich
E-Mail:
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›› Druck: GD Gotha Druck GmbH & Co. KG,
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›› Geschäftsführung: Thomas Klocke
›› Gesamtleitung Tina Sprung
Bildungsredaktion:
Internet: www.avr-werbeagentur.de
www.bildungspraxis.de
›› Projekt- und Vincent Hochhausen
Redaktionsleitung:
›› Redaktion: Benigna Daubenmerkl
Thorsten Timmerarens
Marisa Balz
›› Redaktionsassistenz: Minh-Xuan Do
›› Autoren und Mitarbeiter Jannick Eckle
dieser Ausgabe:
Lazgen Hasano
Guido Husmann
Markus Kamann
Lothar Schmitz
Oliver Thomas
Jannis Vogel
Gabriele Weingärtner
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›› BILDUNGSPRAXIS ––03/2020 01/2020 | 3

IM FOKUS
JEDES TEIL ZÄHLT
Mitarbeiter, die neben ihrer regulären Arbeit tagtäglich die
Auszubildenden unterweisen und unterstützen, sind für eine erfolgreiche
Ausbildung entscheidend. Bildungspraxis zeigt, welche Förderung
diese ausbildenden Fachkräfte brauchen.
Foto: © M_Kaempfer / Shutterstock.com
4 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

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IM FOKUS
AUSBILDER IM
HINTERGRUND
Ausbildungsbeauftragte haben meist keinen Ausbilderschein, sind für die Azubis
aber wichtige Ansprechpartner. Deswegen sollten sie besser gefördert werden.
Text Lothar Schmitz
Viele Unternehmen bilden
aus – und das auch in
Corona-Zeiten. Zwar lag die
Zahl der registrierten abgeschlossenen
Ausbildungsverträge zum Stichtag am
30. Juni, also vier Wochen vor Start des
LOTHAR SCHMITZ
ist freier Wirtschaftsjournalist in
Bonn. Berufsbildung, Digitalisierung
und Nachhaltigkeit gehören
zu seinen Schwerpunktthemen.
Fotos: © M_Agency / Shutterstock.com; privat
6 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

neuen Ausbildungsjahres, deutlich hinter
der des Vorjahres zurück. Doch eine
Umfrage des DIHK zeigt, dass der überwiegende
Teil der Betriebe an seinem Ausbildungsengagement
festhalten möchte.
Denn Ausbildungen sind nicht nur für
die Auszubildenden, sondern auch für
die Betriebe unerlässlich, wenn sie ihren
Fachkräftebedarf sichern wollen. Deshalb
kommt all jenen, die in den Betrieben
die Ausbildung begleiten, eine besondere
Rolle zu.
Viele wirken an Ausbildung mit
In jedem Ausbildungsbetrieb gibt es mindestens
einen, häufig mehrere, offizielle
Ausbilderinnen und Ausbilder, die damit
betraut sind, die Auszubildenden auf ihrem
Weg zum Berufsabschluss zu begleiten.
Sie müssen laut Berufsbildungsgesetz persönlich
und fachlich geeignet sein, also
die „beruflichen sowie die berufs- und
arbeitspädagogischen Fertigkeiten, Kenntnisse
und Fähigkeiten“ besitzen, „die für die
Vermittlung der Ausbildungsinhalte erforderlich
sind“. Und: Sie müssen in der Regel
die Ausbildereignungsprüfung (AEVO)
abgelegt haben – dadurch zeigen sie, dass sie
gelernt haben, junge Menschen professionell
und verantwortungsvoll zu begleiten.
An der Ausbildung ist in der Praxis jedoch
ein größerer Personenkreis beteiligt. Ob
in einer kaufmännischen oder in einer
gewerblich-technischen Ausbildung: In der
Regel durchlaufen Azubis im Unternehmen
mehrere Abteilungen oder Bereiche.
Die dort handelnden Personen vermitteln
ihnen Kenntnisse und Fertigkeiten, die für
die spätere Prüfung wichtig sind.
„Die meisten dieser Ausbildungsbeauftragten
sind mit Herzblut bei der Sache
und motiviert, aber sie haben häufig keine
besonderen Qualifikationen für diese Aufgabe
erworben“, sagt Sabrina Schuster, Projektreferentin
„Innovativ Qualifizieren“ bei
der DIHK-Bildungs-GmbH. Die in Bonn
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›› BILDUNGSPRAXIS – 01/2020 | 7

IM FOKUS
ansässige Tochter des Deutschen Industrieund
Handelskammertags (DIHK) entwickelt
Bildungsprodukte und -dienstleistungen für
die 79 IHKs in Deutschland. Viele Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter erledigten ihre
Ausbildungsaufgaben nebenbei, die Aufgabe
tauche oft nicht in der Stellenbeschreibung
auf. Zudem sei selten eine systematische
Weiterbildung vorgesehen, sagt Schuster.
Steigende Ansprüche
an Ausbilder
Und das, obwohl die Ansprüche an das
ausbildende Personal in den Unternehmen
steigen. Die fortschreitende Digitalisierung
und die unter dem Schlagwort Industrie
4.0 zusammengefassten neuen Fertigungstechnologien
erhöhen den Druck auf die
Betriebe – und davon sind auch die Auszubildenden
betroffen. Dieser Trend hat
durch die Corona-Krise nochmals einen
Schub bekommen. Viele Unternehmen
mussten ihre Prozesse kurzfristig auf
Homeoffice und Videokonferenzen umstellen.
Die Azubis wurden von den Berufsschulen
mal besser, mal schlechter online
beschult – und nicht wenige Unternehmen
halfen zwischenzeitlich sogar, den Schulstoff
zu vermitteln. Das alles erhöht auch
den Druck auf das ausbildende Personal.
Die DIHK-Bildungs-GmbH wendet sich
deshalb an diesen Personenkreis mit
verschiedenen Informations- und Qualifizierungsangeboten.
Ein Beispiel sind
Online-Trainingsmodule, mit denen sich
Ausbildungsbeauftragte fit machen können.
Etwa zur richtigen Ansprache von
Azubis, zum Umgang mit Migranten und
Geflüchteten oder wie man einen tollen
Ausbildungsstart bietet. „Die Module sind
zeitlich so konzipiert, dass sie sich unkompliziert
in den Arbeitsalltag integrieren
lassen“, erläutert Schuster. Sie sind, neben
vielen anderen Angeboten, im Onlineportal
stark-fuer-ausbildung.de, das die
DIHK-Bildungs-GmbH gemeinsam mit
der Zentralstelle für die Weiterbildung im
Handwerk entwickelt hat, zu finden.
Podcast für Ausbildende
Ein anderes Beispiel ist die neue Podcast-
Reihe „Sei ein Mentor – Der Podcast für
Ausbilder“, der sich auch an Ausbildungsbeauftragte
richtet. Sie erfahren in kurzen
Interviews mit Ausbildungsprofis sowie
Azubis, wie Jugendliche heute ticken, wie
sie die Corona-Krise erleben oder wie man
Auszubildende bei der Persönlichkeitsentwicklung
unterstützen kann (siehe Kasten).
„Am Ende einer Ausbildung sollen Azubis
Handlungskompetenz erworben haben“,
sagt Schuster. Doch auch die Ausbildungsbeauftragten
möchten ihre Handlungskompetenz
erhöhen, erzählt sie. „Angebote
wie unsere Podcasts und Trainings bieten
ihnen die Chance dazu.“
Im Überblick:
» Neben Ausbilderinnen und
Ausbildern sind auch andere
Mitarbeiter bei der Ausbildung
im Betrieb involviert.
» Trotz ihrer wichtigen Rolle
erhalten diese Ausbildungsbeauftragten
in den Betrieben
oft nur wenig Unterstützung.
» Institutionen wie der Deutsche
Industrie und Handelskammertag
und der Zentralverband des
Deutschen Handwerks stellen
Unterstützungsangebote bereit.
Weitere Informationen
» Auf dem Ausbilderportal Stark für
Ausbildung der DIHK-Bildungs-GmbH
und der Zentralstelle für Weiterbildung
im Handwerk gibt es Tipps,
Handreichungen und Trainingsangebote
für Ausbilderinnen und Ausbilder
sowie Ausbildungsbeauftragte.
www.stark-fuer-ausbildung.de
» Den Ausbilderpodcast
„Sei ein Mentor“, der sich
auch an Ausbildungsbeauftragte
richtet, findet man auf:
soundcloud.com/dihkbildungsgmbh/
sets/sei-ein-mentor-der-podcast
8 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

›› BILDUNGSPRAXIS –03/2020 | 9

IM FOKUS
DER KEY-ACCOUNT-
MANAGER DER AZUBIS
Auswählen, stärken, qualifizieren: Wie Unternehmen
Ausbildungsbeauftragte zu Ausbildungsprofis machen.
Text Gabriele Weingärtner
Fotos: © Pressmaster / Shutterstock.com; Tania Kraft; privat
10 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

Montag, 7. September, eine
Woche nach Ausbildungsbeginn.
Christian
und Charlotte haben eine Ausbildung im
gleichen Unternehmen angefangen und
waren nach einer Einführungswoche heute
an ihren neuen Arbeitsplätzen: Christian
in der Werkstatt, Charlotte im Büro. Sie
treffen sich beim Mittagessen und erzählen
sich von ihren ersten Eindrücken.
Christian ist begeistert. Der Meister begrüßte
ihn bei seiner Ankunft. Er stellte
ihm als Erstes einen Gesellen vor, der im
vergangenen Jahr seine Prüfung mit Auszeichnung
bestanden hat. Das ist Christians
neuer Ausbildungsbeauftragter. Schon
in den ersten Stunden begleitete Christian
ihn bei der Arbeit und erledigte erste kleinere
Arbeitsaufträge. Nach der Mittagspause
steht ein Meeting mit ihm und dem
Meister an, in dem der Ausbildungsplan
und der Ablauf der nächsten Wochen besprochen
wird. Charlotte hat eine andere
Erfahrung gemacht. Sie war pünktlich im
Büro – aber niemand sonst. Um halb acht
kamen ein paar Kollegen: „Bei uns gibt es
in der Abteilung flexible Arbeitszeiten“,
sagten sie und gingen an die Schreibtische.
Irgendwann kam ein Kollege und kündigte
an, dass er jetzt erst einmal auf die Suche
nach einem freien Tisch für sie gehe. Aufgaben
für sie gebe es derzeit wegen Corona
nicht so viele, sie solle erst einmal einfach
zuschauen. Nächste Woche sei die Chefin
wieder da, die sich dann um Charlotte
kümmern würde.
Ein fester Ansprechpartner hilft
Die Beispiele zeigen, welche Schlüsselrolle
die Ausbildungsbeauftragten – manchmal
auch ausbildende Fachkräfte oder Ausbildungsverantwortliche
genannt – in der
Ausbildung einnehmen. Man kann sie als
Key-Account-Manager der Ausbildung
betrachten: Ein Key-Account-Manager
kümmert sich persönlich um die Belange
und Interessen eines wichtigen Kunden.
Er ermittelt seinen Bedarf, unterstützt
ihn mit der passenden Dienstleistung.
Dazu arbeitet er eng mit dem Kunden
zusammen. Also Aufgaben, die ein Ausbildungsbeauftragter
in Bezug auf einen
Auszubildenden hat.
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IM FOKUS
Ein engagierter Ausbildungsbeauftragter
sollte in Abstimmung mit Ausbilder oder
Ausbildungsleiter leisten:
» Rahmenbedingungen klären
(Zeiten, Arbeitsplatz, Lern- und
Arbeitsmaterial, Lernpartner),
» Lerninhalte des individuellen
Ausbildungsplans konkretisieren,
» didaktisches Vorgehen mit den
geeigneten Methoden wählen,
» Lernaufgaben und Projekte
vorbereiten und begleiten,
» Begleitung des Azubis: Onboarding in
der Abteilung, Lernbegleitung, Coaching,
Beurteilung und Feedback.
Die Besten eignen sich
als Ausbildungsbeauftragte
Die Aufgaben eines Ausbildungsbeauftragten
liegen in der Ausbildungsbegleitung,
im fördernden und fordernden
Unterstützen. Ziel ist die Stärkung der
Eigenständigkeit, des selbstständigen Denkens
und Handelns. Das geht nicht durch
„Vormachen-Nachmachen“, dazu braucht
es aktivierende Methoden. Deswegen ist es
wichtig, dass das Ausbildungsunternehmen
die besten Mitarbeiter/-innen zu Ausbildungsbeauftragten
macht. Fachkompetenz,
methodisch-didaktische Kompetenz,
digitale Kompetenz, soziale Kompetenz
und eine hohe persönliche Kompetenz:
Diese Kompetenzen benötigen sie, um ihre
Aufgaben zu erfüllen. Neben diesen individuellen
Kompetenzen brauchen Ausbildungsbeauftragte
Rückhalt, Wertschätzung
und zeitlichen Freiraum von ihren Führungskräften.
Denn Ausbildung geht nicht
nur so nebenher.
Um die Qualität der Ausbildungsbeauftragten
sicherzustellen, ist ein mehrstufiger
Prozess durch ein ganzheitliches Ausbildungsmanagement
nötig, der zum Beispiel
so ablaufen kann:
1. Definition der Aufgaben,
Anforderungen und Kompetenzen
der Ausbildungsbeauftragten
2. Abstimmen der Rahmenbedingungen
mit der Geschäftsführung
3. Recruiting und Auswahl der Ausbildungsbeauftragten
in den Ausbildungsabteilungen:
Bei der Auswahl sollten die
Führungskräfte einbezogen werden.
4. Sichtbare Kommunikation der
benannten Ausbildungsbeauftragten
im Unternehmen
5. Qualifizierung der Ausbildungsbeauftragten,
etwa durch Seminare und Fortbildungen
und durch engen Austausch
untereinander und mit den Ausbildern
6. Fortlaufende Beratung und Unterstützung
der Ausbildungsbeauftragten,
beispielsweise wenn Schwierigkeiten mit
Auszubildenden auftreten oder wenn
den Ausbildungsbeauftragten nicht genug
Zeit für nicht ausbildungsrelevante
Aufgaben bleibt.
7. Motivation und Wertschätzung der
Arbeit der Ausbildungsbeauftragten
In jedem Unternehmensbereich, in dem
Auszubildende zum Einsatz kommen,
sollte ihnen ein Ausbildungsbeauftragter
zur Seite stehen. Das sollte der beste Mitarbeiter
im Team sein. Es geht bei der Ausbildung
um die Absicherung der personellen
Zukunft des Unternehmens.
Qualifizierung sicherstellen
Was die Qualifizierung der Ausbildungsbeauftragten
angeht, kann im
Unternehmen zum Beispiel zunächst ein
Praxisworkshop mit den Grundlagen der
Tätigkeit durchgeführt werden. Vertiefende
Seminare zu Themen wie Lernbegleitung,
Methodik-Didaktik, digitalem
Ausbilden, Feedbackkultur und Umgang
mit Konflikten sind ebenfalls sinnvoll.
Ausbildungsbeauftragten sollte auch das
Ablegen der AEVO-Prüfung, also der
Ausbilderschein, angeboten werden. Das
stärkt den pädagogischen Werkzeugkoffer
des Ausbildungsbeauftragten – und oft
auch das Selbstbewusstsein als wichtiger
Akteur der betrieblichen Ausbildung.
Zudem ist die Tätigkeit als Ausbildungs-
12 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

eauftragter eine gute Qualifizierungsmöglichkeit
für High-Potentials im
Unternehmen. Es sollte ein elementarer
Bestandteil eines Personalentwicklungskonzepts
sein, zum Beispiel als Teil eines
Führungskräftetrainings.
Ein Fokus auf die Ausbildungsbeauftragten
und die Stärkung ihrer Arbeit
durch den Betrieb lohnt sich. Für das
Unternehmen, weil gute und strukturierte
Betreuung der Auszubildenden
die Ausbildungsqualität steigert und
Abbruchquoten senkt. Für Ausbilder und
Ausbildungsbeauftragte, weil sie Unterstützung
für ihre wichtige Arbeit erfahren.
Und für die Auszubildenden: Christian
hat Lust auf die Ausbildung und ist motiviert.
Und Charlotte? Sie wirkte unzufrieden.
Doch wie kann ihre Ausbildung gut
verlaufen? Am besten mit Benennung und
Qualifizierung guter Ausbildungsbeauftragter
in allen Abteilungen – und zwar so
schnell wie möglich.
Im Überblick:
» Unternehmen
sollten einen
Fokus auf die
Qualität der
Ausbildungsbeauftragten
richten.
» Mit dieser Aufgabe
sollten sie
besonders gute
Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter
betrauen.
» Fortlaufende
Qualifizierung
und Unterstützung
der Ausbildungsbeauftragten
ist
unerlässlich.
Lehren leicht gemacht
Umfassende Angebote für Lehrende
zur Industrie 4.0 Transformation
Global Industry
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Die Digitalisierung stellt Lehrende vor die Herausforderung,
Industrie 4.0-Wissen in Lehre und Ausbildung
zu vermitteln. Das Programm Siemens
Automation Cooperates with Education (SCE)
unterstützt Lehrende und Ausbilder /-innen bei der
Wissensvermittlung auf dem Weg zu Industrie 4.0.
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›› BILDUNGSPRAXIS –03/2020 | 13

IM FOKUS
“EINE MODERNISIERUNG
IST NOTWENDIG“
Es gibt viele Weiterbildungsangebote für ausbildende Fachkräfte,
doch Unternehmen nutzen sie kaum. Bundesweit anerkannte
Zusatzqualifikationen könnten helfen.
Interview Vincent Hochhausen
Im Interview
MARIO PATUZZI
ist beim Deutschen Gewerkschaftsbund
zuständig für Grundsatzfragen
der Berufsbildung.
Bildungspraxis: Warum sind
ausbildende Fachkräfte so wichtig,
wenn es doch Ausbilder gibt?
Mario Patuzzi: Ausbilderinnen und Ausbilder
sind für die Ausbildung verantwortlich
und kümmern sich um grundsätzliche
Fragen und den Ausbildungsablauf. Aber
sie können nicht jeden Lern- und Arbeitsprozess
begleiten. Hier sind dann die
ausbildenden Fachkräfte gefragt. Eine
Vielzahl von Mitarbeitern in den Betrieben
stehen den Azubis in der Regel auch
bei kleineren fachlichen Rückfragen täglich
zur Seite.
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14 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

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IM FOKUS
Wird diese Gruppe genug gefördert?
Ausbildende Fachkräfte müssen nicht
über die Ausbildereignung verfügen.
Die Auszubildenden sind heute immer
vielfältiger und es gibt derzeit einen großen
technologischen Wandel. Das stellt
auch die ausbildenden Fachkräfte vor
Herausforderungen, und deswegen muss
es für sie möglich sein, Weiterbildungen
in Anspruch zu nehmen. Leider sehen
viele Unternehmen diese Notwendigkeit
nicht.
Dabei gibt es ein großes Angebot
an Weiterbildungen.
Ja, aber Unternehmen schicken ihre Mitarbeiter
dort oft nicht hin. Es fehlt auch
eine offiziell anerkannte Qualifikation
die einen gewissen Stellenwert hat. Das
könnte zum Beispiel eine Zusatzqualifizierung
sein, die mit einer Prüfung
bei der Kammer abgeschlossen wird.
Denkbar ist aber auch eine berufliche
Fortbildung auf der Ebene von Berufsspezialisten.
Das ist übrigens auch
ein Problem bei den Ausbildern – die
Fortbildungen zum Aus- und Weiterbildungspädagogen
und Berufspädagogen,
die Ausbilderinnen und Ausbildern offenstehen,
sind zwar sehr anspruchsvoll,
aber auch stark auf große Unternehmen
oder Bildungsträger ausgerichtet.
Welche Kompetenzen sollte eine solche
Zusatzqualifikation vermitteln?
Vor allem pädagogische Kompetenzen.
Wie geht man mit Azubis mit verschiedenen
Anforderungen um, beispielsweise
mit leistungsschwächeren Auszubildenden,
mit Auszubildenden mit Migrationserfahrung
oder solchen mit Abitur?
Wie die Ausbilder sollten die ausbildenden
Fachkräfte sich in der Rolle eines
Ausbildungs- oder besser Lernprozessbegleiters
sehen.
Wer ist in der Pflicht eine solche
Zusatzqualifikation einzuführen?
Das müssen Sozialpartner, also Arbeitgeber
und Gewerkschaften, in den entsprechenden
Gremien angehen. Das könnte
zum Beispiel im Zuge einer Modernisierung
der Ausbildereignung geschehen –
die ist überfällig.
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wird nicht bar ausgezahlt. Der Rechtsweg ist ausgeschlossen.
Mitarbeiter der AVR und Gewinnservices sind von der
Teilnahme ausgeschlossen.
Im Überblick:
» Ausbildende Fachkräfte brauchen
die Möglichkeit, ihre pädagogischen
Kompetenzen auszubauen.
» Unternehmen sollten sie hierbei unterstützen.
» Eine anerkannte Zusatzqualifikation
für ausbildende Fachkräfte wäre
ein Weg, die Ausbildungsqualität zu
steigern.
Weitere Informationen:
» Tipps und Hinweise für das Ausbildungspersonal
gibt es auf dem
Ausbilderportal „foraus“ des Bundesinstituts
für Berufsausbildung.
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16 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

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›› BILDUNGSPRAXIS –03/2020 | 17

AUSBILDUNG
News
Projekte für
eine exzellente
Berufsbildung
Die Expertenjury des Innovationswettbewerbs
„InnoVET“ hat 17 Berufsbildungsprojekte
für eine Förderung durch
das Bundesministerium für Bildung und
Forschung vorgeschlagen. Die Projekte
sollen sich laut dem Ministerium zu
„Innovations-Clustern“ weiterentwickeln,
die qualitativ hochwertige Aus- und Weiterbildung
verankern, und Jugendliche zur
Berufsbildung motivieren. Mehr Informationen
zum Wettbewerb und eine Liste
der ausgewählten Projekte gibt es auf:
» www.bmbf.de/innovet
500 Millionen zur Sicherung
von Ausbildungsplätzen
ERTRÄGE VON
AUSZUBILDENDEN
DECKEN ZWEI
DRITTEL DER
KOSTEN
Im Ausbildungsjahr 2017/18
lagen die Sach- und Personalkosten
je Auszubildenden für die
Ausbildungsbetriebe bei durchschnittlich
21.900 Euro jährlich.
Gleichzeitig erwirtschaftete jeder
Auszubildende durchschnittlich
rund 14.400 Euro. Das geht aus
einer repräsentativen Unternehmensbefragung
des Bundesinstituts
für Berufsbildung hervor.
Somit kostet ein Auszubildender
jährlich netto rund 6.500 Euro.
Die Untersuchung gibt auch Hinweise
warum Betriebe trotz dieser
Nettokosten weiterhin ausbilden:
Sie sparen bei den Personalgewinnungskosten,
wenn sie Auszubildende
übernehmen.
» www.bibb.de/
veroeffentlichungen/de/
publication/show/16551
Die Bundesregierung stellt für das Bundesprogramm „Ausbildungsplätze
sichern“ 500 Millionen Euro bereit, um durch die Corona-
Pandemie bedrohte Ausbildungsplätze in kleinen und mittleren
Unternehmen zu sichern. Die Unterstützung soll Betrieben mit weniger
als 250 Mitarbeitern zugutekommen, die Auszubildende von insolventen
oder von Corona betroffenen Unternehmen übernehmen.
Oder wenn sie selbst von Corona betroffen sind, ihr Ausbildungsplatzangebot
erhöhen oder für Auszubildende und Ausbilder keine
Kurzarbeit anmelden. Mehr Informationen auf:
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18 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

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›› BILDUNGSPRAXIS –03/2020 | 19

AUSBILDUNG
DAS ROBOTIK-
NEUE
SERIE
Innovation in der
Ausbildung
ZEITALTER
Kollaborative Roboter können immer mehr alltägliche Aufgaben
erledigen. Doch wie kann man sie in die Ausbildung integrieren?
Ein Praxisbeispiel aus den BANG Netzwerken.
Text Guido Husmann, Markus Kamann
Feilen, Sägen, Drehen, Fräsen.
Diese klassischen Fähigkeiten
eines gewerblichen Lehrberufes
aus den 1980-er Jahren sind überholt.
Ähnlich wie in der Bürowelt die Computer
nicht mehr wegzudenken sind,
hat der Roboter in der Fertigung seinen
Siegeszug begonnen. Zu Beginn waren
die ersten Produktions Roboter reine
Expertensysteme, die nur von Spezialisten
bedient werden konnten.
In Zeiten der Digitalisierung hat sich
das geändert: Die heutigen Roboter
sind leicht zu programmieren. Mitarbeiterinnen
und Mitarbeiter führen
den Roboter-Arm an die entsprechende
Stelle und definieren mit vorgefertigten
Programmen, was der Roboter in dieser
Position machen soll. Sie können so eine
Bibliothek von hunderten Serien anlegen
und in Sekundenschnelle abrufen.
In der zukünftigen Industrie 4.0 wird
es einen flächendeckenden Einsatz von
Robotik geben.
Heute sind immer mehr kollaborierende
Roboter – im Englischen Cobots
– im Gebrauch. Diese Roboter arbeiten
wie menschliche Kollegen, Hand-in-
Hand, mit und erledigen viele Routi-
nearbeiten, etwa bei der Fertigung von
Getrieben oder Windschutzscheiben.
Der Mitarbeiter bringt dem Cobot
gezielt Bewegungen bei, die für eine
bestimmte Arbeitssituation benötigt
werden. Cobots können im Qualitätsmanagement
mit einer Kamera
eingesetzt werden oder bei der Montageunterstützung
und beim Verpacken.
Kollaborierende Roboter haben auch
entscheidende wirtschaftliche Vorteile.
Die Anschaffungskosten sind niedriger
als bei Industrie-Robotern und sie
GUIDO HUSMANN
ist Trainer in BANG Gütersloh e.V.
und Standortleiter im Steinhagener
Trainingszentrum.
MARKUS KAMANN
Der Vertriebsleiter der BANG Netzwerke
und Geschäftsführer der Gesellschaft
für Projektierungs- und Dienstleistungsmanagement
hat 13 Netzwerke gegründet,
vier weitere sind mit lokalen Partnern im
Aufbau. Die BANG Netzwerke sind als
Preisträger des Wettbewerbes „Innovatives
Netzwerk 2017“ ausgezeichnet, den der
DIHK und das Bundesministerium für
Arbeit und Soziales ausrichten.
Foto: © Aksoy / Kamann; Markus Kamann
20 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

Aufbau des einwöchigen
Lernmodules
„Einführung Cobot“:
» Die Welt der Roboter
und Cobots
» Übersicht kollaborierender
Roboter
(Grundfunktionen)
Ein Cobot an einer Abkant-/Biegebank.
» Pick-and-Place A
nwendung (Standard-
Greifer aufnehmen und
ablegen)
sind schnell und flexibel einsetzbar,
ohne lange Rüstzeiten. Das Netzwerk
BANG greift diese Entwicklung auf.
Die Mitarbeiter von BANG erläutern
die Roboter-Technologie in gezielten
Lernformaten. Robotik-Schulungen
sind ein integraler Bestandteil der praxisbezogenen
Lehrinhalte bei Maschinen-
und Anlagenführern, Fachkraft
Metalltechnik/Montage, Industrie- und
Werkzeugmechanikern und vermitteln
das notwendige Wissen, um mit Robotik
die Effektivität in der Produktion
zu erhöhen.
■
» Sicherhei ts einstellungen
und Sicherheitskonfiguration
» Programmabläufe
erstellen und aufrufen;
Blechteile aufnehmen
und übergeben
» Biegeprogrammierung
im Zusammenspiel mit
einer Abkantbank
» Kalibrierung und
Koordinatensystem
Das Portal für Bildungsinformation
bildungsklick informiert Sie aktuell und umfassend mit News, Hintergrund berichten,
Dossiers, Interviews und Videos aus der Welt der Bildung.
Wir machen Bildung zum Thema. | www.bildungsklick.de
www.bildungsklick.de
›› BILDUNGSPRAXIS –03/2020 | 21

AUSBILDUNG
DIE JUGEND VON HEUTE
FINDET SICH GUT
Eine aktuelle Studie hat Jugendliche und Ausbildungsverantwortliche zu
Wünschen und Realität in der Ausbildung befragt. Die Antworten geben Einblicke,
was junge Menschen von Unternehmen erwarten – und umgekehrt.
Text Vincent Hochhausen
Praktika
Was sagen die Jugendlichen?
Fast 70 Prozent der Jugendlichen, die ein
Praktikum absolviert haben, gaben an, mit
der Qualität zufrieden zu sein. Unzufrieden
äußerten sich etwa acht Prozent. Fast 73 Prozent
gab an, sich Praktika auszusuchen, um
einen Beruf kennenzulernen, etwa 30 Prozent
wollten dadurch ein bestimmtes Unternehmen
kennenlernen.
Was sagen die Ausbildungsverantwortlichen?
Die Mehrzahl der Befragten gab an, dass ihr
Unternehmen Praktika zur Berufsorientierung
anbietet. Am verbreitetsten sind dabei
Schülerpraktika mit 85 Prozent und freiwillige
Ferienpraktika mit 62 Prozent. Bei 47 Prozent
der Befragten werden Praxistage und bei
35 Prozent Probearbeiten angeboten.
Was sollten Unternehmen tun?
Die Studienautoren empfehlen, sich für mehr
als nur für Schülerpraktika zu öffnen, da diese
den Schülern nicht als Einblick in einen Betrieb,
sondern in einen Beruf dienen. Zudem
sind sie nur bedingt für das Azubi-Recruting
geeignet, da sie meist in der Mittelstufe, mehrere
Jahre vor dem Abitur, stattfinden. Außerdem
sei Probearbeiten im kaufmännischen
Bereich seltener als im gewerblich-technischen,
obwohl es eine wichtige Entscheidungsgrundlage
für beide Seiten biete.
Foto: © Rawpixel.com / Shutterstock.com
22 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

Verhalten und Leistung
Was sagen die Jugendlichen?
Die Jugendlichen schätzen sich
selbst überwiegend positiv ein. 38
Prozent sehen sich eindeutig als leistungsstark,
weitere 53 Prozent stimmen
dieser Einschätzung eher zu.
97 Prozent attestieren sich ein eindeutig
oder eher gutes Benehmen,
45 Prozent sehen sich eindeutig als
diszipliniert an, weitere 40 Prozent
stimmen dem eher zu.
Was sagen die
Ausbildungsverantwortlichen?
Die Ausbildungsverantwortlichen
bewerten ihre Auszubildenden
deutlich negativer. Nur rund 9
Prozent sehen den Großteil ihrer
Auszubildenden als eindeutig leistungsstark,
17 Prozent attestieren
ihnen ein eindeutig gutes Benehmen,
nur 7 Prozent bewerten sie
als eindeutig diszipliniert. Wenn es
um die Einschätzung von Durchhaltevermögen
und Motivation der
Azubis geht, zeigt sich ein ähnliches
Bild.
Was sollten die Unternehmen tun?
Die Studienautoren empfehlen,
Auszubildenden ehrliches Feedback
zu geben. Wenn Unternehmen
unzufrieden mit dem
Auftreten ihrer Auszubildenden
sind, könne es auch sinnvoll sein,
ihnen Schulungen oder Kurse anzubieten.
In rund 56 Prozent der
Unternehmen gibt es diese Möglichkeit
nicht.
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Für die Studie „Azubi-Recruiting Trends“
wurden mehr als 5000 Schüler/-innen
und Azubis sowie über 2000 Ausbildungsverantwortliche
aus verschiedenen
Branchen zu Ausbildungspraxis und Recruiting
befragt. Die Ergebnisse im Überblick.
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›› BILDUNGSPRAXIS ––03/2020 01/2020 | 23
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AUSBILDUNG
Ausbildungszufriedenheit
Was sagen die Jugendlichen?
Die Jugendlichen, die bereits in einer Ausbildung
sind, äußerten sich mehrheitlich
positiv zu ihren Ausbildungsbedingungen.
90 Prozent sind zufrieden mit den Kollegen,
84 Prozent mit der Erreichbarkeit der Ausbildungsverantwortlichen,
jeweils 80 Prozent
mit den Arbeitszeiten und -inhalten
sowie 73 Prozent mit dem Lernniveau und
den Arbeitsaufgaben.
Was sagen die
Ausbildungsverantwortlichen?
Obwohl die Antworten der Azubis von einer
hohen Zufriedenheit mit der Ausbildung
zeugen, schätzten die Ausbildungsverantwortlichen
die Zufriedenheit ihrer Auszubildenden
höher ein, als sie ist, und zwar um
durchschnittlich neun Prozentpunkte.
Was sollten die Unternehmen tun?
Die Studienautoren empfehlen den Ausbildern,
selbstkritisch und realistisch zu
bleiben. Insbesondere bei den Lern- und Arbeitsaufgaben
gebe es offenbar häufig Raum
für Verbesserungen. Zudem ist es sinnvoll,
Feedback und Verbesserungsvorschläge auch
direkt bei den Auszubildenden zu erfragen.
Künstliche Intelligenz
Was sagen die Jugendlichen
und Ausbildungsverantwortlichen?
Sowohl die Jugendlichen als auch die Ausbildungsverantwortlichen
sind skeptisch gegenüber dem
Einsatz von KI im Bewerbungsprozess. Die Bewerber
und Unternehmen wurden befragt, wie sie
es fänden, wenn ein Chatbot die Kommunikation
übernähme, ein Algorithmus die Vorauswahl der
Kandidatinnen und Kandidaten leistete und wenn
Vorstellungsgespräche mit einem Computer geführt
würden. 87 Prozent der Jugendlichen und 82 Prozent
der Ausbildungsbeauftragten sehen den Einsatz
von Chatbots negativ, das Vorstellungsgespräch mit
dem Computer lehnen sie zu 87 beziehungsweise 96
Prozent ab. Nur bei der Vorauswahl der Kandidaten
zeigt sich ein anderes Bild: Zwar sind 66 Prozent der
Jugendlichen dagegen, dass dies ein Algorithmus
übernimmt, bei den Ausbildungsverantwortlichen
finden diese Idee dagegen nur 49 Prozent schlecht.
Was sollten die Unternehmen tun?
Angesichts dieser Ergebnisse verwundert es nicht,
dass die Studienautoren empfehlen, die Auswahlprozesse
möglichst persönlich zu gestalten. Dies heiße
aber nicht, dass man völlig auf den Einsatz digitaler
Instrumente verzichten müsse.
Weitere Ergebnisse
» 68 Prozent der Jugendlichen ist bei der Ausbildungsplatzsuche
wichtig, dass der Ausbildungsbetrieb einen guten Ruf genießt;
63 Prozent achten darauf, ob der Betrieb einen Großteil seiner
Azubis übernimmt.
» Jugendliche sind an Auslandsaufenthalten während der Ausbildung
interessiert: 31 Prozent möchten auf jeden Fall einen machen,
weitere 46 Prozent möchten sich darüber informieren.
» Jugendliche bekommen wenig Feedback: 70 Prozent geben
an, selten oder nie Rückmeldung in Form eines ausführlichen
Gespräches zu bekommen, 53 Prozent sagen sogar, selten oder
nie kurze Rückmeldungen zwischendurch zu bekommen. ■
Zur Studie
Das Unternehmen u-form
Testsysteme befragt jedes
Jahr Schüler, Auszubildende
und Ausbildungsverantwortliche
und veröffentlicht
die Ergebnisse mit dem
Namen „Azubi Recruiting
Trend“. Wissenschaftlicher
Leiter ist Christoph
Beck, Professor für Human
Resource Management an der
Hochschule Koblenz.
» Mehr Informationen:
www.testsysteme.de/studie
24 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

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›› BILDUNGSPRAXIS –03/2020 | 25

WEITERBILDUNG
News
Fortbildungen lohnen sich
Höhere Berufsbildungsabschlüsse wie Meister/-in, Techniker/-in
oder Betriebswirt/-in lohnen sich für Arbeitnehmer. Eine Analyse des
Bundesinstituts für Berufsbildung ergab, dass Absolventen/-innen solcher
Abschlüsse häufiger Führungs- und Fachpositionen einnehmen und
ein höheres Einkommen haben als jene mit beruflicher Ausbildung
ohne höheren Berufsbildungsabschluss.
» www.bibb.de/bibbreport
NRW
HAT BESTE
BILDUNGS­
CHANCEN
BUNDESWEIT
In Nordrhein-Westfalen haben
Bürgerinnen und Bürger
die besten Bildungschancen
im bundesweiten Vergleich.
Zu diesem Ergebnis kommt
zumindest die ‚the key-
Unternehmens gruppe‘ in einer
Auswertung von Beratungs-,
Dienstleistungs- und Personalentwicklungsunternehmen.
Für die Untersuchung wurden
einzelne Indikatoren in den
Bundesländern verglichen,
von den Bildungsausgaben
bis zur Dichte der Weiterbildungsangebote.
Weitere
Informationen auf:
» www.thekey.community/
bildungsatlas-2020
Mehr Erwachsene
nutzen Weiterbildungen
Der Anteil der Erwachsenen im Erwerbsalter,
die an non-formalen Weiterbildungen
teilnehmen, ist von 2016 bis 2018 von
47 Prozent auf 52 Prozent gestiegen. Das
geht aus dem Nationalen Bildungsbericht
hervor, der Ende Juni veröffentlicht
wurde. Non-formale Weiterbildungen sind
Weiterbildungen, die nicht zu einem im
nationalen Qualifikationsrahmen festgelegten
Bildungsabschluss führen. Auch der
durchschnittliche Zeitaufwand für solche
Weiterbildungen stieg deutlich, von 41,6
Stunden auf 45,7 Stunden pro Jahr. Die
Teilnahme an formalen Weiterbildungen
blieb stabil.
» www.bildungsbericht.de/de/kapitel/
kapitel-g
Foto: © wavebreakmedia, Branislav Nenin / Shutterstock.com
26 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

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Ihr Abo-Geschenk ** : Schicker Geldbeutel von „bleed“
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und ausreichend Platz für Karten. Beide haben einen
angenehmen Griff, sind aus Jacroki gefertigt und werden mit
der Zeit immer geschmeidiger. Jacroki ist ein stabiles und
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WEITERBILDUNG
KLEINER WALD,
GROßER BESITZ
Immer mehr Privatpersonen in Deutschland besitzen Wald. Wie sie ihn richtig
bewirtschaften, wissen sie oft nicht. Mit Virtual Reality kann man dies ändern.
Text Jannick Eckle, Oliver Thomas und Jannis Vogel
Wald reinigt die Luft, produziert
Sauerstoff, sorgt für
Trinkwasser und ist der
natürliche Lebensraum vieler Tier- und Pflanzenarten.
49 Prozent der deutschen Waldfläche
befinden sich in privatem Besitz, 50 Prozent
davon gehört Kleinprivatwaldbesitzern, also Besitzern
mit weniger als 20 Hektar Waldeigentum.
Durch den Generationswechsel erben häufig Privatpersonen
Waldbesitz, die über keine forstwirtschaftlichen
Kenntnisse verfügen. Oft leben diese
neuen Waldbesitzer in Städten und haben keine
Erfahrung damit, einen Wald professionell zu
bewirtschaften. Das Virtual Reality Forestry Training
soll diesen Menschen nun den Einstieg in
die Forstwirtschaft erleichtern. Der Fachbereich
Informationsmanagement und Wirtschaftsinformatik
an der Universität Osnabrück hat dieses
Training zusammen mit dem Kuratorium für
Waldarbeit und Forsttechnik entwickelt, damit
Nutzer in einer virtuellen Realität wichtige forstwirtschaftliche
Kenntnisse erlernen.
Fotos: © LALS STOCK / Shutterstock.com; Uni des Saarlandes
28 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

JANNICK ECKLE
ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am
Lehrstuhl Fachdidaktik Deutsch
Primarstufe der Universität des Saarlandes
und Junior Consultant für digitale
Bildung bei Didactic Innovations.
OLIVER THOMAS
leitet den Lehrstuhl Informationsmanagement
und Wirtschaftsinformatik
an der Universität
Osnabrück sowie den Forschungsbereich
Smart Enterprise Engineering
am Deutschen Forschungszentrum
für Künstliche Intelligenz.
JANNIS VOGEL
ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am
Fachgebiet Informationsmanagement
und Wirtschaftsinformatik an der
Universität Osnabrück
Die Bedeutung der
Forstwirtschaft für den Menschen
Eine nachhaltige Forstwirtschaft ist essenziell,
um wichtige Funktionen des Waldes zu erhalten:
» Wald als Rohstofflieferant
Holz zählt zu den wichtigsten und
nachwachsenden Rohstoffen in Deutschland.
Im Sinne einer nachhaltigen Forstwirtschaft
dürfen daher nicht mehr Bäume geschlagen
werden, als Bäume nachwachsen.
» Wald als Wasserspeicher
Ein Großteil des Wassers kommt aus
dem Wald. Ein Quadratmeter Wald kann
bis zu 200 Liter Wasser speichern und
aufbereiten, bevor es dann in das Grundwasser
gelangt. Um das Grundwasser nicht
zu verschmutzen, sollte eine nachhaltige
Forstwirtschaft auf den Einsatz von
Pestiziden und Düngemittel verzichten.
» Wald als Erholungsraum
Der Wald ist ein essenzieller Erholungsund
Rückzugsraum für den Menschen.
Die Forstwirtschaft hat daher die Aufgabe,
den Wald als solchen zu erhalten.
ECDL
Europäischer Computerführerschein:
grenzenlos gut
ECDL Base Module:
Computer Grundlagen
Online Grundlagen
Textverarbeitung
Tabellenkalkulation
LEHRER
SELBST
VERLAG
www.LehrerSelbstVerlag.de
›› BILDUNGSPRAXIS –03/2020 | 29

WEITERBILDUNG
Reality Forestry Training hat der Nutzer die
Möglichkeit, direkt „vor Ort“, im virtuellen Wald,
forstwirtschaft liches Wissen zu erwerben, ohne
das eigene Zuhause verlassen zu müssen.
» 360 Grad Schulungsaufnahmen
Fotorealistische Darstellungen des Waldes in
der virtuellen Realität mit 360°-Ansicht zu
verschiedenen Aufgaben, wie „Befall von
Forstschädlingen erkennen“
Über die VR-Brille wird den Teilnehmern
Wissen über den Wald hautnah vermittelt.
Durch eine angemessene und nachhaltige Bewirtschaftung
soll er als multifunktionaler
Lebensraum auch für nachfolgende Generationen
bewahrt werden. Aber dafür müssen auch
Kleinprivatwaldbesitzer über forstwirtschaftliche
Kenntnisse verfügen. Denn Förster und Forstunternehmer
kritisieren die zunehmende Tendenz
zu passiven und uninformierten Eigentümern des
Kleinwalds. Das Virtual Reality Forestry Training
soll Kleinprivatwaldbesitzern deswegen die Möglichkeit
geben, sich eigenständig weiterzubilden.
Virtual Reality und das Virtual
Reality Forestry Training
Virtual Reality (kurz: VR) ist eine virtuelle,
künstlich geschaffene Umgebung, die Nutzer
mit Hilfe von Virtual Reality Brillen erkunden
können. Durch die Verbindung verschiedener
Sinneserfahrungen wie Bild und Ton entsteht
das Gefühl einer realen Umgebung, in die die
Nutzer eintauchen. Dies nennt man Immersion:
Kleinprivatwaldbesitzer erkunden mithilfe von
Virtual Reality eine Waldumgebung und lernen
die wichtigsten Grundlagen, die sie als Privateigentümer
eines Kleinwalds benötigen.
Differenziertes und
individualisiertes Lernen
Nutzer der Anwendung haben die Möglichkeit,
das Training individuell und nach eigenen
Schwerpunkten zu gestalten. Sie müssen nicht
das gesamte Training durchlaufen, sondern
können sich bedarfsorientiert mit bestimmten
Themen auseinandersetzen, beispielsweise
„Gefahren bei Waldbränden“. Das Virtual
Reality Forestry Training beinhaltet zahlreiche
Gamification-Formate, wie Quiz-Tools,
die zum Lernen motivieren. Mit dem Virtual
» VR-Schulungsszenarien
Computergrafische und interaktive Schulungsszenarien
zu Themen wie „Pflege von Bäumen
mit einer virtuellen Kettensäge“, „Umgang mit
Motorsägen“, „Gefahren bei Waldbränden“
» Authoring-Tool
Werkzeug zur Erstellung und Bearbeitung
des Trainingsprogramms
Nutzer wählen ein Programm aus, beispielsweise
„Pflege von Bäumen mit einer virtuellen Kettensäge“.
Nachdem der Anwender die virtuelle Säge
ausgewählt hat, lernt er wichtige Grundlagen der
Baumpflege kennen, die mithilfe von didaktisch
erprobten Aufgaben und Gamification-Formaten
verinnerlicht und gefestigt werden. Zu diesen
Formaten gehören weiterführende Erklärungen,
interaktive Videos und Grafiken sowie Multiple-
Choice-Quiz. Zudem können sämtliche Inhalte,
Texte, Videos und Audios heruntergeladen werden
sodass diese auch offline zum Lernen genutzt
werden können.
■
Im Überblick:
» Das Virtual Reality Forestry
Training hilft dabei, fortwissenschaftliches
Wissen zu erlernen.
» Mithilfe von Virtual Reality
tauchen die Nutzer direkt in die
Waldumgebung ein und erwerben
die wichtigsten Grundlagen, um
einen Wald zu bewirtschaften.
» Nutzer haben die Möglichkeit, ihr
Training individuell und nach eigenen
Schwerpunkten zu gestalten.
Foto: © Universität des Saarlandes
30 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

Der Bildungsprofi für Technik
| Schule | Ausbildung | Hochschule | Weiterbildung
Unsere Web Based Trainings
Grundlagen der Metalltechnik digital vermitteln
Ihre Vorteile:
✓ Selbstständiges und individuelles Lernen
✓ Flexible Lösung für unterwegs, im Betrieb,
in der Schule oder zu Hause
✓ Lerninhalte werden kontinuierlich ergänzt
✓ Kostengünstige Lizenzen schon ab 1 User
Das Gesamtpaket besteht aus
folgenden Themen:
- Spanen 1-7
- Fügen 1-2
- Prüfen 1-2
- Zerteilen und Umformen
- Arbeitsplanung
Mehr Informationen unter:
christiani.de
Wir sind für Sie da!
Telefonisch, per E-Mail oder per Videokonferenz
inklusive Online-Produktberatung.
Telefon: 07531 5801-100 oder info@christiani.de
›› BILDUNGSPRAXIS –03/2020 | 31

WEITERBILDUNG
VERANSTALTUNGEN 2020/21
Messen, Kongresse und Weiterbildungen für die berufliche Aus- und Weiterbildung
Statuskonferenz Jobstarter
Für wen? Akteurinnen und
Akteure der beruflichen Bildung
Seit sechs Jahren läuft das Förderprogramm Jobstarter
plus, mit dem Projekte unterstützt werden, die
regionale Ausbildungsstrukturen verbessern. Auf der
Konferenz „Perspektiven für die berufliche Bildung“
werden Erfahrungen und Ergebnisse aus den über
200 geförderten Projekten vorgestellt und diskutiert.
Ursprünglich in Berlin geplant, findet die Konferenz
als virtuelles Event statt. Weitere Informationen und
Anmeldung auf:
» www.jobstarter.de/konferenz2020
6. – 7.
OKTOBER
Deutscher Ausbildungs -
leiterkongress
Für wen? Ausbildungsleiter/-innen
Wo? Düsseldorf
23. – 25.
NOVEMBER
Beim 5. Ausbildungsleiterkongress unter dem
Motto „Duale Ausbildung geht in Führung“ beleuchten
80 Referentinnen und Referenten in über 100
Vorträgen und Workshops aktuelle Themen aus der
Ausbildung, von Digitalisierung und neuen Arbeitsformen
bis zu Wissensvermittlung durch Storytelling.
Zum Infektionsschutz versichern die Veranstalter, sich
an die vom Robert-Koch-Institut empfohlenen Präventionsmaßnahmen
zu halten, eine Absage war bei
Redaktionsschluss nicht vorgesehen. Die Teilnahme
kostet 1.545 Euro. Mehr Informationen auf:
» www.deutscher-ausbildungsleiterkongress.de
didacta Bildungsmesse
Für wen? Ausbildungspersonal,
Lehrkräfte und alle Bildungs -
interessierten
Wo? Stuttgart
Nachdem Europas größte Bildungsmesse dieses Jahr
wegen Corona abgesagt werden musste, steht der
Termin für 2021 nun fest. Die didacta wird in Stuttgart
stattfinden statt – wie ursprünglich geplant – in Hannover.
Bis zu 100 000 Besucher werden die Gelegenheit
haben, sich über Bildungsideen und Konzepte aus allen
Bildungsbereichen zu informieren. Auf dem Forum Berufliche
Bildung finden Diskussionen und Vorträge rund
um hochwertige Aus- und Weiterbildung statt. Weitere
Informationen auf:
» www.messe-stuttgart.de/didacta
23. – 27.
MÄRZ 2021
Konferenz
„Zukunft Duales Studium“
Für wen? Lehrende und Lernende im
dualen Studium und Vertreter aus Betrieben
Wo? Lingen
Unter dem Titel „Qualitätsdimensionen und Entwicklungstreiber
des dualen Studiums“ werden im
April verschiedene Aspekte des dualen Studiums diskutiert,
etwa qualitativ hochwertige duale Studiengänge,
Beispiele für gelungene Verzahnung von Theorie und
Praxis und rechtliche Rahmenbedingungen. Ausgerichtet
wird die Veranstaltung vom Institut für Duale Studiengänge
der Hochschule Osnabrück und der Zentralen
Evaluations- und Akkreditierungsagentur ZEvA.
» www.hs-osnabrueck.de/
konferenz-zukunft-duales-studium
22. – 23.
APRIL 2021
32 | ›› BILDUNGSPRAXIS – 03/2020

BILDUNG BRAUCHT EIN MITEINANDER.
DER DIDACTA VERBAND – EIN STARKES NETZWERK.
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Damit sich diese nachhaltig entwickelt, knüpfen wir
ein starkes Bildungsnetzwerk, das Perspektiven eröffnet.
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