Lesekompetenz und Lesekultur in der Klasse

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Petra Hüttis-Graff Einführungsvortrag 8 Strobl/Österreich 9.5.2011 Aufgabensammlungen verstellen den besonderen Reiz literarisches Texte, deren Identitätsstärkende Potentiale doch ein wesentlicher Motor der Lesemotivation sind. Zudem wird vernachlässigt, dass Leser nicht die „enthaltene“ Information eines Textes empfängt, sondern dass er ihm Bedeutung zuweist, er reichert ihn mit eigenen Erfahrungen an. Leser bilden Hypothesen, sie konstruieren gedanklich eine innere Repräsentation des Textes, sie entwickeln ein inneres Vorstellungsbild (Abraham 1999). Lesekompetenz ist deshalb nicht „Sinn-Entnahme“, sondern „Sinn-Konstruktion“. Die PISA- und IGLU-Lesekompetenzmodelle mit den verschiedenen kognitiven Verstehensleistungen mögen für das Messen adäquat sein, aber reichen sie als didaktische Grundlage für Unterricht zu Bilderbüchern? Reichen sie, damit Kinder sich den komplexen Anforderungen unterschiedlicher Lesesituationen und Lesestoffe stellen und zu Lesern werden? „Ein Schaf fürs Leben“ wird mit dem Leseheft als Mittel zum Üben der Informationsentnahme missbraucht (diese Vokabel verwendet Kruse). Das Literar-ästhetische des Textes, die hinter dem Text liegende, individuell zu konstruierende Bedeutung wird ignoriert. Dieses Leseheft verfehlt zugleich Ansprüche der österreichischen Standards, die mit dem Bilderbuch sehr wohl zu stärken wären, nämlich: „Lesen bedeutet, Gedanken, Vorstellungen und Wissen zu erweitern. Damit trägt es wesentlich zur Identitätsentwicklung der Kinder bei.“ Oder an anderer Stelle: „Jedes Kind konstruiert sich, vor allem bei literarischen Texten, seinen eigenen, von zahlreichen Faktoren abhängenden Sinn. Das macht es notwendig, dass die Kinder ihr subjektives Textverständnis, auch kritisch, artikulieren und darüber miteinander kommunizieren dürfen.“ Käufliche Lesematerialien wie das dargestellte Leseheft bergen die Gefahr, nicht nur die Fragen der Schüler zu ersetzen, sondern auch das Gespräch in der Klasse und das Bemühen um Verständigung und Literaturverstehen zugunsten der schriftlichen Erledigung von Arbeitsblättern und der Reduzierung des Lesens auf Prozesse der Informationsentnahme zu verdrängen. Warum sollten Schüler ohne Aufgabe, einfach freiwillig und außerhalb der Schule noch Bücher lesen?
Lesekompetenzmodell Hurrelmann 2002 Petra Hüttis-Graff Einführungsvortrag 9 Strobl/Österreich 9.5.2011 Lesekompetenz ist aus deutschdidaktischer Sicht viel mehr als in IGLU und PISA getestet wurde und wohl auch getestet werden kann, denn die kognitiven Dimensionen des Lesens und die Entwicklung eines stabilen Leseverhaltens sind angewiesen auf die emotionale Beteiligung, das Interesse und die kommunikative Einbettung: Das Lesemodell von Hurrelmann war 2002 eines der ersten, das die Reduktion des Lesebegriffs von PISA auf den hier blau eingezeichneten Bereich aufzeigte und einen deutlich erweiterten Lesekompetenzbegriff vertrat, der Lesen grundsätzlich in Bezug zum Leser stellte und es in den Sozialisationskontext einbettete. Lesen braucht einen Antrieb, persönliche Leseziele und emotionale Beteiligung. Gerade die Fähigkeit zur Empathie ist eine emotionale Teilkompetenz, welcher LeserInnen nach Bertschi-Kaufmanns Untersuchungen einen wichtigen Teil der Gratifikation des Lesens verdanken. Dies wirkt sich auf die Lesemotivation aus, die zu einem stabilen Leseverhalten auch außerhalb der Schule beiträgt. Bertschi-Kaufmann ersetzt deshalb den Begriff „Lesekompetenz“ durch „Lesekompetenzen“, nämlich die emotionale (Empathie), die motivationale (Interesse), die verhaltensmäßige (Lesehäufigkeit, Habitus), die kommunikative (Anschlusskommunikation) und die kognitive (Erlesen und Informationsentnahme) Seite der Lesekompetenz.
Seite 1 und 2: Petra Hüttis-Graff Einführungsvor
Seite 7: Petra Hüttis-Graff Einführungsvor
Seite 13 und 14: Geschichten hören entlastet vom De
Seite 25 und 26: BEISPIELE: SCHREIBEN zur Lektüre E
Seite 27: Petra Hüttis-Graff Einführungsvor

Lesekompetenz und Lesekultur in der Klasse

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?