Lesekompetenz und Lesekultur in der Klasse

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Petra Hüttis-Graff Einführungsvortrag 2 Strobl/Österreich 9.5.2011 strukturellen und organisatorischen, sondern didaktisch-methodische Aspekte zur Bedeutung und Gestaltung einer Lesekultur im Schulalltag thematisieren, die Kinder zur Neugier auf Texte und zur eigenständigen Lektüre anregen. Ich skizziere dazu abschließend drei Bausteine oder Säulen des Leseunterrichts und führe dazu nur wenige Beispiele aus, die speziell Gegenstand unserer Forschung in Hamburg und vielleicht für Sie von Neuigkeitswert sind. 1 Bilderbuch und Lesematerial – ein Beispiel Das exemplarisch betrachtete Leseheft zur Übung des Lesens basiert auf der Geschichte von Maritgen Matter „Ein Schaf fürs Leben“. Diese Geschichte liegt als ansprechend gestaltetes Bilderbuch vor und seit 2004 auch als von Friedhelm Ptok hervorragend gelesenes Hörbuch. Es geht darin um einen hungrigen Wolf, der auf seiner Suche nach Nahrung auf ein lustiges Schaf in einem Bauerhof trifft und es herauslockt. Die Spannung, ob der zunehmend hungriger werdende Wolf das gutgelaunte Schaf fressen wird, das tatsächlich neugierig zu ihm auf den Schlitten steigt, überschattet die Abenteuer der beiden Protagonisten auf ihrer einsamen Schlittenfahrt.
Petra Hüttis-Graff Einführungsvortrag 3 Strobl/Österreich 9.5.2011 Zu dieser poetischen Geschichte wurde 2007 von Cornelsen ein „Leseprojekt“ zur Leseförderung in der Grundschule veröffentlicht. In diesem Leseheft soll von den Schülern wie üblich zunächst ein Textabschnitt der Geschichte gelesen und dann im selben Heft Aufgaben dazu bearbeitet werden. Die Kinder machen also keine Erfahrungen mit dem Bilderbuch als eigenem Medium – der Unterricht schafft keine „buchintensiven“ Lernbedingungen, wie sie die österreichischen Bildungsstandards beschreiben – und mit dem für Bilderbücher konstitutiven literar-ästhetischen Zusammenspiel von Bild und Text. Stattdessen ist der Text der Geschichte leicht gekürzt und didaktisch aufbereitet, z.B. durch ein eher funktional-dekoratives Layout: z.B. Zeilennummerierung, Seitendekoration, reduzierte und weniger ansprechende Bilder. Nach 2 Textseiten schließen sich drei Seiten mit Aufgaben an: lange blaue Aufgabenstellungen, schwarze Antworten als multiple choice oder zwei drei Leerzeilen zum Ausfüllen. Was können Schüler mit einem solchen Leseheft, in dem sich Lesetext und Aufgaben abwechseln, für das Lesen lernen?
Seite 1: Petra Hüttis-Graff Einführungsvor
Seite 5 und 6: Petra Hüttis-Graff Einführungsvor
Seite 9 und 10: Lesekompetenzmodell Hurrelmann 2002
Seite 13 und 14: Geschichten hören entlastet vom De
Seite 25 und 26: BEISPIELE: SCHREIBEN zur Lektüre E
Seite 27: Petra Hüttis-Graff Einführungsvor

Lesekompetenz und Lesekultur in der Klasse

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