Lesekompetenz und Lesekultur in der Klasse

Petra Hüttis-Graff
Einführungsvortrag
18 Strobl/Österreich 9.5.2011
welche Strategie gestärkt werden müsste, und für das gezielte Training jeder dieser vier
Strategien hat Wedel-Wolff anschauliches und praktikables Material entwickelt und auf CD-
Rom und als DVD bereit gestellt, das ich Ihnen empfehlen möchte. Z.B.
• Übungen zum genauen Lesen: Sätze und Bilder zuordnen
• Übungen zur Nutzung von häufigen Wortbausteinen, hier Signalgruppen
• Übungen zur Nutzung semantischer und syntaktischer Hinweise, zur
Hypothesenbildung und –prüfung.
Leseflüssigkeit
Studien in den USA haben für das Ende der Volksschulzeit und für die Sekundarstufe I die
Bedeutung der Leseflüssigkeit für die Lesekompetenz herausgestellt (Rosebrock/Nix 2008).
Das Training der Leseflüssigkeit, verstanden als Lesegeschwindigkeit und –genauigkeit,
Automatisierung und prosodische Sequenzierung, geht davon aus, dass durch die
Automatisierung der Teilprozesse Kapazitäten für Verstehensleistungen frei werden. In der
Untersuchung von Rosebrock (2010) lesen in sechsten Klassen ein starker Lesetrainer und ein
schwacher Lesesportler zunächst laut „im Chor“ zusammen. Wenn der Lesesportler sich
sicher fühlt, liest der allein; bei Bedarf korrigiert der mitlesende oder zuhörende Lesetrainer
und gibt Feedback.
Es konnten nach Rosebrock deutliche Erfolge in der Leseflüssigkeit und im Leseverstehen
erzielt werden. Diese Methode birgt jedoch einige Probleme:
• Für den Lesetrainer stellt das laute Lesen dann eine Belastung des Verstehens dar,
wenn er nicht mehr wie ein Anfänger darauf angewiesen ist, den Text laut zu
artikulieren, um ihn verstehen zu können. Der erfahrenere Lesetrainer ist also im
Leseverständnis benachteiligt, es ist auf hierarchieniedrige Stufen reduziert.
• Bei diesem stark strukturierten, stufenweisen Verfahren steht die Methode im
Vordergrund, das Lesen ist nicht funktional in einen Kontext des Lesens und der
Verständigung eingebunden(, wie es beim Vorlesen in der Klasse der Fall ist).
• Zudem hat die Untersuchung von Rosebrock zwar eine Steigerung der Leseflüssigkeit
und des Textverstehens nachgewiesen, jedoch sank ein halbes Jahr nach Abschluss des
Trainings die Lesemotivation und das Selbstkonzepts Lesen.