Lesekompetenz und Lesekultur in der Klasse

Petra Hüttis-Graff
Einführungsvortrag
11 Strobl/Österreich 9.5.2011
unverständlich, im Text wird das Gemeinte nämlich mit sprachlichen Mitteln nicht
ausgedrückt.
Konzeptionell entspricht der geschriebene Text der Mündlichkeit: Würde die Mutter vor
Ihnen stehen und Ihnen sagen: „Ich hatte gestern kein beim Kleinen.“ könnten Sie denselben
Text sogleich verstehen Das Beispiel zeigt deutlich, dass geschriebene Sprache nicht die
Verschriftung gesprochener Sprache ist. Die Linguisten Koch/Oesterreicher haben die
unterschiedlichen Konzeptionen von Mündlichkeit und Schriftlichkeit als ein Kontinuum
beschrieben. Die jeweiligen sprachlichen Mittel sind funktional für unterschiedliche
Kommunikationssituationen: Die alltagssprachliche Kommunikation ist dialogisch angelegt
und oft in den außersprachlichen Kontext eingebettet, die Verständigung durch diese Situation
der Nähe erleichtert. Konzeptionell schriftliche Sprache eröffnet zugleich neue Möglichkeiten
der Kommunikation, nämlich die Kommunikation auch in einer Situation der Distanz von
Sprachproduzent und –rezipient sowie der Distanz von begleitenden Handlungen und
Umgebungen.
Konzeptionell schriftliche Sprache aber stellt komplexe Anforderungen – sowohl an die
Sprachproduktion – das Schreiben und das Vortragen beispielsweise – als auch an die
Rezeption – das Lesen und auch das Zuhören von geschriebenen Texten – wie dieser Vortrag.
Damit ein aufgeschriebener Text zu einem beliebigen Zeitpunkt von einem beliebigen Leser
verstanden werden kann, muss er expliziter und präziser formuliert sein als ein mündlich
geäußerter Text (� 3. Text): weil man als Leser das Gemeinte selbständig, ohne weitere
Hilfsmittel allein aus dem Text gedanklich konstruieren können muss, da man den Schreiber
meist nicht mehr befragen kann, wenn man etwas nicht versteht. Das Briefformat erfüllt diese
Funktionen. Zum Glück kannte die Lehrerin bei dem Entschuldigungsschreiben die
Umstände.
Mit dem Erwerb von Literalität und mit dem Lesenlernen verändert das Kind durch
Erfahrungen mit geschriebener Sprache zugleich sein Denken und Sprechen.