Geo- und umweltwissenschaftliche Ausbildung im Netz – Konzept ...

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Abb. 38: Ein ‚graphischer Organiser’ (links) des Watershed Management-Moduls. Die rechte Abbildung ist auf der Übersichtsseite des Planungszyklus als ‚Imagemap’ verfügbar. Die Watershed Management-Planungsschritte können angeklickt und aufgerufen werden. Abb. 37: Gestaltung der Texte im Watershed Management-Modul – eine Beispielseite. Die Ergebnisse werden im Folgenden diskutiert. - 98 -
6. Diskussion 6.1 Die e-Learning-Umgebung Die Ergebnisse der Entwicklung der e-Learning-Umgebung für die Geo- und Umweltwissenschaften verdeutlichen, dass GeoLearning verschiedene Funktionalitäten aufweist (vgl. 5.1.1). 6.1.1 Funktionalitäten der e-Learning-Umgebung Die zentrale Navigation erlaubt dem Lernenden die Orientierung innerhalb der e-Learning- Umgebung. Dadurch dürfte er sich nicht im weltweiten ‚Hyperspace’ verlieren. Die Menüleisten, das Scrollmenü und die Pfeilnavigation ermöglichen zudem die Verwendung jeweils unterschiedlicher Lernmethoden. Dies gilt auch für den Einsatz verschiedener Lehrmethoden, wie es von den HochschuldozentInnen intendiert ist. Der Lernende kann sich über die wissenschaftliche Literatur im gemeinsamen Literaturverzeichnis informieren und erhält Erläuterungen zu zentralen Fachbegriffen im Glossar. Die Einträge im Glossar öffnen sich jedoch nicht, wie in der Regel üblich, in einem kleinen Fenster ohne Darstellung der Navigation. Dies kann in der weiteren Projektlaufzeit modifiziert werden. Innerhalb von GeoLearning werden dem Lernenden die Zusammenhänge zwischen den interdisziplinären Lehr- und Lerninhalten anhand der internen Hyperlinks deutlich. Die externen Hyperlinks erlauben den Zugriff auf zusätzliche Lernmaterialien und Informationen. Der Unterschied kann jedoch nicht kenntlich gemacht werden (z.B. anhand verschiedener Farben). 6.1.2 Design des Bildschirmlayouts Die e-Learning-Umgebung präsentiert ein einheitliches Bildschirmlayout (vgl. 5.1.2). Dies trifft sowohl auf die Bildschirmaufteilung (vgl. Abb. 25) als auch auf die Aufteilung des Inhaltsbereichs (vgl. Abb. 26) aufgrund der entwickelten Seitenvorlagen zu. Die Untergliederung des Inhaltsbereichs vermeidet eine Darstellung der Medien über die vollständige Pixelbreite. Dies könnte die Aufnahmefähigkeit der Lehr- und Lerninhalte beeinträchtigen (Niegemann 2001). 6.2 Das Watershed Management-Modul 6.2.1 Realisierung der Prinzipien der Instruktionsdesignansätze Die Ergebnisse des Watershed Management-Moduls zeigen, dass die für die Vermittlung des Watershed Management-Ansatzes gewählten Prinzipien der Instruktionsdesignansätze umgesetzt wurden. Dem Lernenden werden durch den Einsatz verschiedener Lernmedien die realen Einsatzkontexte des Planungsansatzes verdeutlicht. Die Motivation des Lernenden wird durch die Darstellung komplexer Ausgangsprobleme, die Vermittlung der - 99 -
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Diplomarbeit Geo- und umweltwissens
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Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung 6
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6. Diskussion 99 6.1 Die e-Learning
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e-Learning-Umgebung für die Geo- u
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Dies deutet bereits an, dass e-Lear
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Kommunikation und Kooperation zum E
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notwendig sind, als Chance bewertet
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et al. 2004). Nach SCHULMEISTER (20
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Übertragung der Veranstaltung prä
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auf die Auswahl an verwendeten Tech
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Abb.5: e-Learning-Szenarien in der
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werden, welche Kurse in traditionel
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Die e-Learning-Umgebung kann unters
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Hinzu kommen Medien der Wissensanwe
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welche Testergebnisse erreicht wurd
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mittels der Suchfunktion aufgefunde
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getroffen werden: Falls der prognos
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Aus dieser Theorie heraus ist ein d
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• ‚Anchored Instruction’: Die
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3. Entwicklung einer webbasierten e
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enötigt wird, gegen diese Option.
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• Verschiedene Lehrmethoden solle
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Abb. 9: Kriterien für die Auswahl
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