Geo- und umweltwissenschaftliche Ausbildung im Netz – Konzept ...

Die Segmentierung ist im Wesentlichen von dem Lehrstoff und dem gewählten Screendesign
abhängig. Die Sequenzierung des Lehrstoffes steht in einem engen Zusammenhang mit der
Bildung von Lerneinheiten und damit dem Umfang und der Auswahl der Lehrinhalte. Die
Sequenzierung ist für die Erzielung eines erfolgreichen Lernprozesses umso bedeutender, je
stärker die Beziehungen zwischen den einzelnen Themenbereichen des Moduls sind
(NIEGEMANN et al. 2004). Jede Sequenzierung basiert auf einem bestimmten Typ von
Beziehungen zwischen den Themen (z.B. chronologische Abfolge, Lernvoraussetzungen).
Sind mehrere Themen zu vermitteln, können zwei grundlegende Sequenzierungsmuster
unterschieden werden:
• linear-sukzessive Struktur: Ein Thema wird solange behandelt, bis der intendierte
Kompetenzgrad erreicht ist; anschließend wird zu einem neuen Thema gewechselt.
• Spiralstruktur: Jedes Thema wird mehrmals behandelt; zuerst die Grundlagen des
jeweiligen Themas, nachfolgend werden die Themen vertieft bis der gewünschte
Kompetenzgrad erreicht ist (NIEGEMANN 2001).
Beide vorgestellten Sequenzierungsmuster besitzen Vor- und Nachteile. Der Hauptvorteil der
linear-sukzessiven Struktur besteht darin, dass die Lernenden sich über einen längeren
Zeitraum mit einem Thema beschäftigen können. Andererseits geraten die gelernten Inhalte
nach dem vollständigen Übergang zum nächsten Themenbereich leichter wieder aus dem
Gedächtnis, als dies bei wiederholter Beschäftigung mit demselben Themenbereich der Fall
ist. Ein weiterer Vorteil der Spiralstruktur ist, dass die Zusammenhänge zwischen den
Themenbereichen deutlicher werden. In einer hypermedialen Lernumgebung kann dies
jedoch weitgehend durch Querverweise kompensiert werden. Ein Nachteil dieses Verfahrens
ist, dass das Erarbeiten eines Themenbereichs regelmäßig unterbrochen wird (NIEGEMANN
2001). Nach welchem Sequenzierungsmuster ein e-Learning-Modul konzipiert werden soll,
ist hauptsächlich von dem Lehrstoff, dem Grad der Formalität der Lernsituation und den
Merkmalen der Adressatengruppe abhängig. Eine linear-sukzessive Strukturierung ist unter
anderem dann zu bevorzugen, wenn die Informationseinheiten aufeinander aufbauen, die
Lernsituation formell ist und geringes Vorwissen besteht (FROHMANN 2001).
Das Watershed Management-Modul ist in fünf Themenbereiche gegliedert (vgl. Abb. 16).
Zusätzlich gibt es ein Übersichtskapitel, in dem der Lernende wichtige Startinformationen zu
dem Modul erhält: Lehrziele, Adressaten, benötigte Materialien und Modulaufbau. Im
Einführungskapitel werden den Lernenden die Grundlagen für die Planung des
Managements natürlicher Ressourcen gelehrt. Es wird vermittelt, dass Watershed
Management ein geeignetes Konzept zur nachhaltigen Einzugsgebietsbewirtschaftung ist.
Die wesentlichen Grundlagen dieses Ansatzes werden dargestellt. Im Kapitel ‚Interaction of
Geospheres’ werden die vielfältigen Interaktionen zwischen Atmosphäre, Hydrosphäre,
Lithosphäre, Morphosphäre und Biosphäre innerhalb von Einzugsgebieten verdeutlicht. Im
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