Geo- und umweltwissenschaftliche Ausbildung im Netz – Konzept ...

und Wald-Strauch-Übergangsstadien geprägt (ca. 2/3 der Gesamtfläche). Ungefähr ein
Drittel der Fläche des Einzugsgebietes der Flöha wird landwirtschaftlich genutzt
(SÄCHSISCHES LANDESAMT FÜR UMWELT UND GEOLOGIE 2000). Im Einzugsgebiet der Flöha
sind insbesondere die Hochwasserprobleme der Grund für Watershed Management-
Aktivitäten. Eine Anzahl an Hochwasserkatastrophen ereignete sich im Einzugsgebiet
während des letzten Jahrhunderts. Die Katastrophen führten zu beträchtlichen Schäden.
Angesichts der prognostizierten Zunahme der Anzahl und des Ausmaßes von
Extremereignissen für Mitteleuropa wird der Handlungsbedarf umso dringender (BARDOSSY
und PAKOSCH 2005).
Die Testaufgaben sollen den Lernenden dazu veranlassen, die Lerninhalte zu reflektieren.
Durch die gestellten Übungsaufgaben wird der Lernende aufgefordert, Aufgaben von
Einzugsgebietsmanagern praktisch durchzuführen. Das konstruktivistische Prinzip
‚Artikulation und Reflexion’ im Lernmodul kann die Abstrahierung des Wissens fördern
(MANDL und WINKLER 2002). Ferner motivieren die Übungsaufgaben die Studierenden, mit
ihren Kommilitonen Arbeitsgruppen für eine gemeinsame Lösung der Aufgaben zu bilden.
Dadurch kann das Lernen im sozialen Kontext gefördert werden. Durch die abschließende
Bearbeitung der Test- und Übungsaufgaben, die nach Darstellung der einzelnen Ober-
themen erfolgen, sollen die Lernvoraussetzungen für die jeweils folgenden Lehrinhalte
gesichert werden. Dafür ist eine Hierarchisierung der Lernziele und eine entsprechende
Segmentierung des Lernstoffes erforderlich (vgl. 4.3.3).
Des Weiteren wird das Prinzip ‚mit instruktionaler Unterstützung lernen’ bei der
Konzeption der Lernmedien berücksichtigt. Der Lernende bekommt die für das Lernen
benötigten Mittel zur Verfügung gestellt. Die multimedialen Lehr- beziehungsweise
Lernmaterialien werden zum Thema Watershed Management angeboten. Begleitend wird
dem Lernenden eine Reihenfolge vorgeschlagen, in der dieser die Lerninhalte studieren
kann (vgl. 4.3.3). Ebenfalls werden Hinweise auf Informationsquellen zum Watershed
Management, die über den Lehrstoff hinausgehen und für die Bearbeitung der
Übungsaufgaben gegeben. Dies erfolgt mittels externer Hyperlinks, durch die der Lernende
auf die entsprechenden Webseiten gelangen kann.
Der Konzeption des Watershed Management-Moduls wird überdies der elementare
Grundsatz ‚strukturierte Darbietung’ zugrunde gelegt. Durch verschiedene Praktiken kann
die Konstruktion von Wissen beim Lernenden gefördert werden. Der Lehrstoff wird in
einzelne Lerneinheiten untergliedert und didaktisch sinnvoll sequenziert (vgl. 4.3.2). Die
Texte werden entsprechend der für die Internetpräsentation ausgesprochenen
Empfehlungen formatiert (vgl. 4.3.5). Zudem werden ‚graphische Organiser’ verwendet. (vgl.
4.3.5).
- 71 -