Geo- und umweltwissenschaftliche Ausbildung im Netz – Konzept ...

• ‚Anchored Instruction’: Die Einbettung des Lehrstoffes und Aufgaben in die Struktur
einer erzählten Geschichte 12 ;
• ‚Cognitive Apprenticeship’: schrittweises Lernen ‚wie die alten Handwerksmeister’;
• ‚Goal based scenario’: Aufgabenstellungen, welche den realen Problemstellungen
ähnlich sind.
Bei der Umsetzung wenden diese konstruktivistischen Modelle globale Gestaltungsprinzipien
an, insbesondere auch für die Realisierung virtueller Lernumgebungen:
• komplexe Ausgangsprobleme, die interessant sind und damit den Lerner
motivieren;
• Authentizität und Situiertheit: dem Lernenden soll ermöglicht werden, mit realis-
tischen Problemen und authentischen Fällen umzugehen; dies sichere einen hohen
Anwendungsbezug des erworbenen Wissens und erzeuge Interesse beim
Lernenden;
• multiple Perspektiven: Dem Lerner werden verschiedene Anwendungssituationen
des Wissens verdeutlicht oder die Lernenden werden dazu angeregt, das Gelernte in
unterschiedlichen Problemstellungen einzusetzen; dies fördere den Erwerb anwend-
baren Wissens;
• Artikulation und Reflexion: der Lernende soll dazu motiviert werden,
Problemlösungsprozesse auszudrücken und zu reflektieren; dies fördere die Abstra-
hierung des Wissens;
• Lernen im sozialen Kontext: gemeinsames Lernen und Arbeiten sollte gefördert
werden;
• mit instruktionaler Unterstützung lernen: Lernende bekommen die notwendigen
Mittel zur Verfügung gestellt und haben die Möglichkeit einen Berater zu kontaktieren
(ALBRECHT 2003; NIEGEMANN 2001; NIEGEMANN et al. 2004; MANDL WINKLER 2002).
Die Anwendung konstruktivistischer Instruktionsdesignmodelle bei der Gestaltung von
Lernmedien wird insbesondere für die Vermittlung von anwendungsorientiertem Wissen
empfohlen (NIEGEMANN 2001).
Die Hauptprobleme bei der Umsetzung dieser Typen von Theorien sind der hohe
Entwicklungsaufwand, die verfügbaren Ressourcen und Kompetenzen. Dies ist Grund dafür,
dass noch keine nennenswerte Anzahl an Lernumgebungen nach dieser Orientierung im
Hochschulbereich angeboten wird. Die Auseinandersetzung mit diesen Ansätzen hat jedoch
zu einer veränderten Bedeutung von Lernmedien und damit zur Weiterentwicklung des
Verständnisses von e-Learning beigetragen (vgl. 2.1.2). Die Wahl einer geeigneten
Instruktionsdesigntheorie ist vom jeweiligen Einsatzkontext abhängig, wofür eingehende
12 Diese Beschreibungen sind lediglich Kurzcharakterisierungen von umfassenderen Modellen.
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