Geo- und umweltwissenschaftliche Ausbildung im Netz – Konzept ...

getroffen werden: Falls der prognostizierbare Lernerfolg durch psychologische oder neuro-
biologische Prinzipien mit dem didaktischen Handeln verknüpft werden kann, kann von einer
Theorie gesprochen werden, anderenfalls von einem Modell.
Basis der Instruktionsdesigntheorien und -modelle sind die bekannten Lerntheorien. Dement-
sprechend lassen sich behavioristische, kognitivistische und konstruktivistische
(situationistische) Instruktionsdesigntheorien und -modelle ableiten (ALBRECHT 2003;
KALTENBAECK 2005; NIEGEMANN 2001; NIEGEMANN et al. 2004).
Diese gehen – entsprechend ihrer zugrundeliegenden Lerntheorie – von unterschiedlichen
Annahmen des Lernen und Lehrens aus und leiten aus diesen einen jeweils unterschied-
lichen Satz von Prinzipien für die Planung und Gestaltung von Unterrichtssituationen und
Lernumgebungen ab. Die Wahl einer spezifischen Instruktionsdesigntheorie beziehungs-
weise eines -modells bei der Planung und Entwicklung eines e-Learning-Angebots legt die
didaktische Strategie fest und bestimmt damit auch das didaktische Design der e-Learning-
Materialien (vgl. Kap. 4). Zudem hat die Wahl eines Instruktionsdesignmodells in der Regel
Einfluss auf die methodische Ausgestaltung des Lehr- und Lernprozesses (ALBRECHT 2003).
Häufig werden mit den spezifischen Instruktionsdesigntheorien direkt konkrete Lehr-
methoden in Verbindung gebracht (vgl. MANDL und WINKLER 2002; ZUMBACH 2004;
SCHULMEISTER 2002). Die Ausformulierung der jeweiligen Modelle führt zu einer Beschrei-
bung spezifischer Lehr- beziehungsweise Lernmethoden für e-Learning (ALBRECHT 2003).
Eine direkte Herleitung der Lehrmethoden aus den Lerntheorien und folglich eine zwangs-
läufigen Verknüpfung zwischen Instruktionsdesigntheorien und Lehrmethoden wird von
einigen Didaktikern kritisch bewertet (u.a. ALBRECHT 2003). Eine enge Beziehung zwischen
Instruktionsdesigntheorie und Lehrmethode wird aber auch hier angenommen. Zudem spielt
ebenfalls die Organisation des Lehr- und Lernprozesses eine Rolle. Im Folgenden werden
die drei instruktionsdesigntheoretischen Orientierungen, ihre zugrunde liegenden Lern-
theorien und ihre spezifischen Prinzipien erklärt und konkrete Modelle angeführt. Die
Darstellung orientiert sich an der chronologischen Reihenfolge der Lerntheorien.
2.5.1 Behavioristische Instruktionsdesigntheorien und -modelle
Die behavioristische Instruktionsdesigntheorie ist direkt von der behavioristischen
Lerntheorie hergeleitet. Im Fokus dieser Lerntheorie steht das beobachtbare Verhalten. Es
wird angenommen, dass dieses nicht durch innere Prozesse gesteuert wird, sondern durch
die Reaktionen der Umwelt auf ein konkretes Verhalten. Durch positive Rückmeldung
(Belohnung) kommt es zur Verstärkung des gezeigten Verhaltens. Negative Konsequenzen
(Bestrafung) bewirken, dass die Verhaltensweise weniger oft gezeigt wird. Zudem kann ein
Verhalten gezielt ignoriert werden (Löschen), so dass es mit der Zeit verschwindet. Damit
diese Mechanismen funktionieren können, sollte die Rückmeldung unmittelbar nach der
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