Geo- und umweltwissenschaftliche Ausbildung im Netz – Konzept ...

mittels der Suchfunktion aufgefunden und zusammengestellt werden. Die
Wiederverwendbarkeit ist folglich auf der Ebene der Lern-Objekte problemlos möglich.
Learning Content Management Systeme bieten durch eine Personalisierungs-Funktion ein
individuelles Lernen zur Schließung von Wissenslücken an. Nachdem das System die
Wissenslücken analysiert hat, werden bestimmte Lerneinheiten vorgeschlagen, um diese
gezielt zu schließen (MAIER-HAEFELE und HAEFELE 2002).
Autorenwerkzeuge
Autorenwerkzeuge (Autorentools) helfen bei der Erstellung und Aufbereitung von
e-Learning-Materialien, ohne dass hierfür spezielle Programmierkenntnisse erforderlich sind.
Die komplexen Details der dafür notwendigen Auszeichnungssprache HTML oder XML
werden verborgen und müssen von den AutorInnen nicht beherrscht werden (ALBRECHT
2003; MAIER-HAEFELE und HAEFELE 2002; OLDSEN 2002; SEUFERT und MAYR 2002,
SCHULMEISTER 2001). Unter die Autorenwerkzeuge fällt eine Vielzahl an Werkzeugen, die zu
qualitativ und quantitativ unterschiedlichen Ergebnissen führen und eine unterschiedliche
Einarbeitungszeit erfordern. Diese werden in der Regel zu den Bildungstechnologien gezählt,
obwohl einige nicht speziell für Lehr- und Lernzwecke konzipiert wurden, z.B. die Flash-
Technologie. Auch bei Autorentools gibt es keine einheitliche Einteilung. Hier werden
Autorenwerkzeuge in 4 Gruppen unterteilt:
• WYSIWYG (‚What You See Is What You Get’)-HTML-Editoren mit „Plug-Ins“ (z.B.
Macromedia Dreamweaver MX TM );
• Werkzeuge zur Erstellung von Animationen (z.B. Macromedia Flash);
• professionelle Werkzeuge mit integrierter Programmiersprache und relativ
hohem Einarbeitungsaufwand zur Erstellung komplexerer Inhalte (z.B. Toolbook);
• professionelle Werkzeuge der neuen Generation, welche mit vergleichsweise
geringer Einarbeitungszeit die schnelle Entwicklung von interaktivem und didaktisch
anspruchsvollen e-Learning-Inhalten ermöglichen (z.B. NIAM Easy Generator TM )
(MAIER-HAEFELE und HAEFELE 2002; OLDSEN 2002).
Die Wahl des technischen Ansatzes zur Entwicklung einer e-Learning-Umgebung oder, falls
keine Eigenentwicklung in Frage kommt, die Selektion eines angebotenen Systems steckt
die technischen Rahmenbedingungen eines e-Learning-Vorhabens ab. Eine Methodik zur
Auswahl einer geeigneten Software für die Umsetzung einer e-Learning-Umgebung wird
anhand des Beispiels ‚GeoLearning’ in Kapitel 3.1 vorgeschlagen. Dabei sind auch die
methodisch-didaktischen Faktoren des e-Learnings zu berücksichtigen, welche im Zentrum
der so genannten Instruktionsdesigntheorien stehen.
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