Geo- und umweltwissenschaftliche Ausbildung im Netz – Konzept ...

Abb.5: e-Learning-Szenarien in der Hochschullehre, nach organisatorischen
Gesichtspunkten differenziert;
in Anlehnung an ARNOLD et al. 2004; BRUNS und GAJESKI 2000; HAUFF 1999; SCHULMEISTER
2001b.
2.3.1 Präsenzlehre unterstützt durch elektronische Medien
Dieses e-Learning-Szenario ist durch den begleitenden Einsatz von elektronischen Medien in
der traditionellen Lehrveranstaltung (Vorlesung, Seminar, etc.), die gemeinsam – ‚face-to-
face’ – in einem Hörsaal oder Seminarraum der Universität stattfindet (‚enrichment’) gekenn-
zeichnet (HAUFF 1999). Die verwendeten e-Learning-Materialien können unterschiedlicher
Art sein. Power-Point-Folien wie im oben angeführten Beispiel aus Afrika sind eine
Möglichkeit. Weitere Formen können beispielsweise das Abspielen von Animationen oder
aufgenommenen Videos sein, welche die Lehrinhalte verdeutlichen und vertiefen.
Die durch den Einsatz von elektronischen Medien bereicherte Lehr-Veranstaltung sollte
einen von der traditionellen Präsenzveranstaltung unterscheidbaren Charakter aufweisen,
damit von einem Szenario für e-Learning im obigen Verständnis dieser Lehrform gesprochen
werden kann (ALBRECHT 2003). Dieses e-Learning-Szenario stellt aus der zeitlichen
Perspektive ein frühes Stadium dar (vgl. 2.1.2), obwohl es noch heute eine weitverbreitete
Lehr- und Lernsituation ist.
2.3.2 Tele-Teaching
Tele-Teaching ist Unterricht, der zeitgleich über das Internet an andere Orte übertragen
wird. Diese Form umfasst sowohl die synchrone Übertragung von Lehr-Veranstaltungen in
einen anderen Hörsaal (‚point-to-point’) als auch in mehrere Hörsäle oder auch an einzelne
Computer (‚multi-point’). Dabei werden den Lernenden an den entfernten Standorten
Videobilder und Ton, gegebenenfalls auch weitere Lernmaterialien, übermittelt (ARNOLD et
al. 2004; KERRES 2001 a; e-teaching.org 2006).
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