Geo- und umweltwissenschaftliche Ausbildung im Netz – Konzept ...

sowohl von Seiten der Studierenden, aber auch der Lehrenden, insbesondere auch am
Fachbereich Geowissenschaften. Eine Online-Umfrage von Studierenden zum Einsatz von
e-Learning an der Freien Universität und der Charité – Universitätsmedizin Berlin, welche
vom Kompetenzzentrum für e-Learning an der Freien Universität im Jahr 2006 durchgeführt
wurde und an der sich eine große Anzahl von Studierenden der Geowissenschaften
beteiligte, bekundet ein insgesamt positives Gesamturteil. Der Einsatz von e-Learning wurde
anhand der Verwendung der Lernplattform (vgl. 2.4) Blackboard bewertet. 90 % aller
Umfrageteilnehmer gaben an, dass sie eine Lehrveranstaltung mit e-Learning-Einsatz
(‚Blended Learning’; vgl. 2.3) einer reinen Präsenzveranstaltung bevorzugen würden. Eine
deutliche Mehrheit hob die Zeit- und Wegeersparnis durch e-Learning hervor. Zwei Drittel der
Befragten teilten mit, dass e-Learning die Beschäftigung mit den Inhalten einer
Lehrveranstaltung und eine flexible Zeiteinteilung unterstütze. Jedoch wurden auch kritische
Aussagen hinsichtlich der Betreuung durch die Lehrenden und der Zusammenarbeit mit den
KommillitonInnen getätigt (CEDIS 2007). Diese generell positive Resonanz der Studierenden
kann auch innerhalb der Fachrichtung Physische Geographie festgestellt werden. Für die
Studierenden stellen die im Rahmen des Projektes ‚Einführung in die Physische Geographie
im Netz’ (PG-Net), in welchem die Verfasserin mitarbeitete, zur Verfügung gestellten
internetbasierten Ressourcen ein wichtiges Lernmittel dar. Dies schlägt sich in den
zahlreichen Zugriffen auf die e-Learning-Materialien nieder 3 und wird anhand der regen
Nutzung des Blackboard für diese Einführungsveranstaltung deutlich.
Diese Beispiele setzen e-Learning nach dem so genannten Blended Learning-Konzept um –
ein mögliches Szenario für e-Learning in der Hochschullehre. E-Learning-Szenarien werden
in dem folgenden Kapitel ausführlicher behandelt.
2.3 Didaktische e-Learning-Szenarien in der Hochschullehre
E-Learning und e-Teaching können in vielfältiger Form stattfinden. Einige Beispiele: Ein
afrikanischer Dozent verwendet eine Power-Point-Präsentation in seiner Vorlesung. Anhand
der einzelnen Folien, auf denen neben Abbildungen und Grafiken auch kurze textliche
Erläuterungen enthalten sind, strukturiert und veranschaulicht er geomorphologische Inhalte.
60 Studierende folgen seiner Lesung im Hörsaal.
In Asien wird gerade ein Einführungsseminar zur Physischen Geographie in einem
Seminarraum der Universität abgehalten. 20 Studierende beteiligen sich daran. Das Seminar
wird mit Ton und Bild per Videokamera aufgenommen und in den Lehrraum einer anderen
Universität in einer entfernten Stadt übertragen. Dort ist die Lehrstelle für Physische
Geographie momentan nicht besetzt. Die Tutorin ist mit 15 Studierenden bei der Live-
3 1268 Zugriffe innerhalb des Julis 2006 (http://www.geog.fu-berlin.de/share/var/webalizer/usage_200607.html,
[abgerufen am 10.08.2006]).
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