Geo- und umweltwissenschaftliche Ausbildung im Netz – Konzept ...

notwendig sind, als Chance bewertet, die Lehr- und Lernerfolge zu steigern (HEMMI et al.
2002; SCHULMEISTER 2006). Neben der erweiterten Möglichkeit zu lernen und der
anschaulicheren Darstellung der Lerninhalte (siehe unten) sind es vor allem die
kommunikativen Prozesse, die einen didaktischen Mehrwert gegenüber reinen
Präsenzveranstaltungen in Kombination mit einem Selbststudium mithilfe von Fachbüchern
(welches auch ein zeit- und ortsunabängiges Lernen erlaubt) erbringen.
Des weiteren ermöglicht e-Learning die Anwendung von lernerzentrierten Lehr- und
Lernmethoden (BATTEZZATI et al. 2004; vgl. auch 2.5). Dem aktiv Lernenden wird
anwendbares Wissen vermittelt, um die Kluft zwischen Wissen und Handeln zu überwinden
(MANDL und WINKLER 2002). Zudem kann e-Learning Kooperationen innerhalb und
zwischen Hochschuleinrichtungen veranlassen und stärken (HEMMI et al. 2002). Dies
umfasst unter anderem
• die gemeinsame Entwicklung und das Angebot an e-Learning-Materialien, -kursen
oder -studiengängen;
• den Austausch von Materialien und Daten oder
• Kooperationsvereinbarungen zwischen Hochschulen bezüglich der Nutzung von
virtuellen Lehrmaterialien in verschiedenen Kontexten.
• Dank des weltumspannenden Internets betrifft dies auch die Zusammenarbeit über
Ländergrenzen und Kontinente hinweg.
• Eine intensivere Zusammenarbeit kann schließlich zu einer internationalen
Standardisierung von Lehr- beziehungsweise Lerninhalten und Curricula führen,
welche durch den Wettbewerb zwischen Einrichtungen der höheren Bildung verstärkt
wird.
E-Learning kann zu einer qualitativen Verbesserung der Lehre im Vergleich zu
traditionellen Lehrmethoden beitragen. Dafür sind unter anderen folgende Aspekte
ausschlaggebend:
• Interaktivität der Lernmaterialien, welche ein aktives Lernen fördert;
• Multimedialität, welche über eine mehrkanalige Wahrnehmung den Lernprozess
begünstigt;
• Veranschaulichung komplexer Prozesse in Animationen oder Interaktionen in
Simulationen;
• Vermittlung von Zusammenhängen durch die Hypermedialität;
• Vernetzung von Lernphasen durch das virtuelle Angebot an Materialien und die
Kommunikationen übers Internet zwischen den Präsenzphasen;
• verbesserte Betreuung durch die Kommunikation per E-Mail oder anderer
internetbasierter Kommunikationsformen;
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