Schule? Ja bitte! - Schulpsychologie

stehen in einem Fall die Eltern beim Ziel und winken das Kind heran, im
anderen Fall stellen sie sich hinter das Kind und versuchen es (wie einen
Ochsenwagen, wenn der harte Vergleich erlaubt ist) anzutreiben. Das
Antreiben mag kurze Zeit wirksam sein, aber sobald der Antreiber weg
ist, bleibt der „Wagen“ stehen, weil er aus sich selbst heraus keine Gründe
für eine Weiterbewegung hat.
Diese inneren Bedingungen und Beweggründe sind die Motive. Es sind
jene Wirkfaktoren, die ein Kind in Schwung bringen. Das kann im schlechtesten
Fall die Angst vor Strafen und der Wunsch nach Vermeidung von
unangenehmen Folgen sein (also so etwas wie Flucht), es kann in einem
nicht weniger negativen Fall auch der Ansporn sein, andere zu übertrumpfen.
Im besseren Fall hat das Kind selbst Interesse an der Leistung, kann sich
mit den Aufgaben identifizieren, hat verschiedene Gründe dafür, warum
es sich mit diesen und jenen Gebieten auseinandersetzt. Am besten hilft –
wie schon erwähnt – das Aufzeigen von Zielen (im weitesten Verständnis
kann man darunter auch den Sinn verstehen: „Wozu soll ich dieses und
jenes machen?“). Andererseits hilft es, das Tun selbst lohnend oder
zumindest nicht belastend zu gestalten. In der Fachsprache würde das
bedeuten, nicht überwiegend problem- oder produktorientiert zu sein.
Im ersten Fall hat man nur Augen für die Fehler, die das Kind macht, oder
für die Schwierigkeiten, die es zu überwinden gilt. Das kann manche
ehrgeizige Kinder beflügeln, aber auf andere eher demotivierend wirken.
Im zweiten Fall erscheint nur das Ergebnis wichtig, nicht, wie man dahin
kommt. Solche Kinder hören sehr oft: „Wenn du diese oder jene Note
erhältst, dann bekommst du dieses und jenes dafür!“ Das Kind kommt
sehr bald in einen „Güteraustausch“: Geb ich dir dieses, dann bekomm
ich jenes.
Eine Lernmotivation wird aber damit kaum aufgebaut. Selbstverständlich
ist es wichtig, auch Ergebnisse zu erzielen. Man muss sicherlich auch darauf
achten, dass man etwas Ordentliches zustande bringt. Aber Lernen
ist in erster Linie Bewegung, ein Prozess, ein Geschehen. Prozessorientierte
Lernhilfen sind daher besonders begrüßenswert. Die Frage, die
kreative Eltern hier stellen können (oder sich auch von Schulpsychologen,
Beratungslehrern etc. beantworten lassen können), lautet: „Wie kannst
du das Lernen interessanter gestalten, abwechslungsreicher, wie kannst
du das, was du an Wissen aufnehmen musst, für dich selbst wichtiger
und entscheidender machen?“
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