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Radio-Phone-Ins: zwischen Beratung und Medieninszenierung

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solche Adressierungen die persönliche Interaktion mit dem Ratsuchenden nicht. Nur<br />

in einem Fall des Korpus wird ein bestimmter Teil des Publikums vom Moderator<br />

innerhalb eines Gespräches explizit angesprochen:<br />

Gespräch (6) Lehrerliebe<br />

91 D: =warum BIST du verliebt in den;<br />

92 (-)<br />

93 M: .hh ja es ist die ganze ART-<br />

94 also dieses (--)<br />

95 weiß nicht der hat (--)<br />

96 der is einfach LOCKerer als Andre lehrer;<br />

97 also ich hab das<br />

98 ja (.) ich Hab ja auch Andre lehrer-<br />

99 <strong>und</strong> .h= .h<br />

100 er is einfach <br />

101 D: ph:=hah<br />

102 aber der ist doch schon !U::R!al:t;<br />

103 mit VIE:Rzig;<br />

104 <strong>und</strong> du bist NEUNzehn;<br />

105 (-)<br />

106 M: ja weil<br />

107 äh er hat halt [viel mit jUngen leuten konTAKT-<br />

108 D: [<br />

109 M: [<strong>und</strong> (.) ( ) ich hab das geFÜHL einfach<br />

110 D: [ .h kurz KURzer<br />

111 M: [dass<br />

112 D: [kurzer<br />

113 EINschub martina;<br />

→ 114 bitte ihr VIERzigjährigen;<br />

115 ich bIn es ja nun AUCH schon über vierzig;<br />

116 nIcht jetzt (-) beSCHWERdebriefe schreiben;<br />

117 ich mein das nIcht BeLEIdigend ne, (-)<br />

118 einschub zu Ende ma martIna;<br />

119 es geht WEIter;<br />

120 M: .h ja ich hab einfach das geFÜHL dass<br />

121 dass (.) DER mich genau verstEht-<br />

In diesem Gesprächsauszug fragt der Moderator die Schülerin, weshalb sie in ihren<br />

Lehrer verliebt sei. Auf ihre Antwort folgt der emphatisch intonierte Beitrag des<br />

Moderators in Z. 102 f. Der extra starke Akzent, zusammen mit der Dehnung des<br />

Adjektivs „uralt“, <strong>und</strong> auch die Dehnung <strong>und</strong> der Akzent auf dem Wort „vierzig“ sind<br />

prosodisch markiert <strong>und</strong> lassen eine humoristische Implikation dieser Äußerung<br />

vermuten. Darauf reagiert die Anruferin allerdings nicht mit einem Lachen, sondern<br />

erklärt weiterhin, weshalb der Lehrer trotz seines Alters für sie interessant ist (Z.<br />

106 ff.). Daraus folgert Domian, dass seine humoristisch gemeinte Äußerung nicht<br />

unbedingt als solche erkennbar war, <strong>und</strong> signalisiert mit einem Lachen, sie nicht<br />

ganz ernst gemeint zu haben. Weiterhin unterbricht er den Redebeitrag der<br />

Anruferin, um eine „Reparaturmaßnahme“ einzuleiten. Dazu adressiert er sie mit<br />

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