ERHARDs ERBEN

ERHARDs ERBEN
Schulische
Bildung
{ Bildung muss differenzieren, nicht gleichschalten }
Bildung ist keine
Maßnahme zur Herstellung
von Gleichheit, sondern
zur Förderung von
Verschiedenheit und
Individualität.
Die „conditio humana“ kennt keine Gleichheit. Gleiches
muss gleich, Unterschiedliches unterschiedlich behandelt
werden. Verschiedenheit ist keine Ungerechtigkeit. Vielmehr
ist nichts so ungerecht wie die gleiche Behandlung Ungleicher.
Differenzierung im Bildungswesen ist zudem eine notwendige
Voraussetzung für individuelle Förderung von Kindern. Die
anti-thetische Formel „Fördern statt Auslese“ ist grundfalsch.
Es muss heißen: Fördern durch Differenzierung. Egalitäre Bildungspolitik
indes erzielt vermeintliche Gleichheit allenfalls
durch Absenkung des Anspruchsniveaus.
Bildung geht nicht ohne Anstrengung. Eine Wohlfühl-,
Gute-Laune-, Spaß- und Gefälligkeitspädagogik schadet unseren
Kindern.
Wir müssen unseren jungen Leuten
wieder mehr zutrauen und mehr
zumuten.
Deshalb brauchen wir im Bildungsbereich eine Renaissance
des Leistungsprinzips. Leistung ist die große Chance zur
Emanzipation für jeden einzelnen. Ganz zu schweigen davon,
dass der Sozialstaat nur dann funktioniert, wenn er von der
Leistung von Millionen von Menschen getragen wird.
Wir brauchen eine gebildete Leistungs- und Funktionselite,
die zugleich Verantwortungs-, Reflexions- und Werte-
Elite ist. Vor einem solchen Hintergrund ist selbst Ungleichheit
gerecht – nämlich dann, wenn Elite allen nützt, wenn das
Handeln von Eliten quasi zu einem “inequality surplus”, zu
einem Mehrwert führt.
Zu einem Bildungswesen gehören ehrliche Noten und
Zeugnisse. Zur Farce werden Noten und Zeugnisse, wenn sie
nur noch „sehr gut“ oder schlimmstenfalls „gut“ ausfallen, das
heißt, wenn Spitzennoten beim Abitur, bei den Hochschulprüfungen
einschließlich von Promotionen inflationär vergeben
werden.
Der Mensch beginnt nicht erst mit dem Abitur. Wir
sollten uns vor lauter Schielen auf die Abiturientenquote
hüten, die Vorzüge unseres beruflichen Bildungswesens zu
verspielen.
Unser berufliches Bildungswesen
ist für Millionen junger
Menschen Basis für Aufstieg
und Beschäftigung.
Viele Menschen – nicht nur in den Schwellenländern –
wären froh, über Vergleichbares zu verfügen. Dass die Quote
arbeitsloser junger Menschen weltweit nirgends so niedrig ist
wie in Deutschland, hat mit den Strukturen beruflicher Bildung
hier zu tun. Mit einer Pseudo-Akademisierung verspielen
wir diese Vorzüge.
Es gibt keine Bildung ohne Inhalte. Wir brauchen einen
Primat der Inhalte vor vagen Kompetenzkatalogen, mit denen
Lehrpläne zu Leerplänen zu werden drohen. Die blanke Forderung
nach einer bloßen Vermittlung von Kompetenzen wäre
wie der Vorschlag, ohne Wolle stricken zu lernen. Es ist eine
Renaissance des konkreten Wissens angesagt. Dies ist auch
deshalb wichtig, weil kanonisches Vorratswissen Verlässlichkeit
bietet und weil es eine wichtige Kommunikationsgrundlage
ist.
Wer aber nichts weiß, muss alles
glauben.
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