DAS Europäische Sprachen Portfolio für junge Erwachsene
Dieses Sprachenportfolio wurde für „junge Erwachsene“ (ESP 15+) konzipiert. Das bedeutet, dass sein primärer Einsatzbereich in den Oberstufenformen der österreichischen Schulen liegt, das Instrument jedoch auch im tertiären Bereich (Universität und Hochschulen) und in der Erwachsenenbildung Verwendung finden kann. Dadurch soll eine gute „Durchlässigkeit“ zwischen sekundären und tertiären Bildungsinstitutionen unterstützt werden. Im Sinne des lebenslangen Sprachenlernens kann und soll dieses Sprachenportfolio auch außerhalb von Bildungsinstitutionen weiter verwendet werden.
Dieses Sprachenportfolio wurde für „junge Erwachsene“ (ESP 15+) konzipiert. Das bedeutet, dass sein primärer Einsatzbereich in den Oberstufenformen der österreichischen Schulen liegt, das Instrument jedoch auch im tertiären Bereich (Universität und Hochschulen) und in der Erwachsenenbildung Verwendung finden kann. Dadurch soll eine gute „Durchlässigkeit“ zwischen sekundären und tertiären Bildungsinstitutionen unterstützt werden. Im Sinne des lebenslangen Sprachenlernens kann und soll dieses Sprachenportfolio auch außerhalb von Bildungsinstitutionen weiter verwendet werden.
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<strong>Sprachen</strong>-Checklisten<br />
LESEN<br />
Sprache<br />
Name<br />
das kann ich sicher und gut das kann ich normalerweise !! meine Ziele<br />
LESEN<br />
C1<br />
Ich kann lange, komplexe Sachtexte und literarische Texte verstehen<br />
und Stilunterschiede wahrnehmen. Ich kann Fachartikel und längere<br />
technische Anleitungen verstehen, auch wenn sie nicht in meinem<br />
Fachgebiet liegen.<br />
Ich<br />
Andere<br />
Meine<br />
Ziele<br />
Erreicht<br />
am<br />
1. Ich kann die verschiedensten langen und komplexen Texte (z. B.<br />
Zeitungsartikel, Fachtexte, Broschüren, Websites) verstehen und<br />
dabei auch indirekt angesprochene Einstellungen und Meinungen<br />
erfassen, wenn ich schwierige Passagen mehrmals lesen kann.<br />
2. Beim Lesen literarischer Texte kann ich den Inhalt leicht verstehen<br />
und darüber hinaus implizite Botschaften und Einstellungen<br />
erkennen.<br />
3. Ich kann in literarischen Texten vorkommende Stilmittel (z. B.<br />
Symbol, Parabel, Alliteration) identifizieren und ihre Bedeutung<br />
entschlüsseln.<br />
4. Ich kann jede Art von persönlicher und beruflicher Korrespondenz<br />
verstehen.<br />
5. Ich kann lange, komplexe Anleitungen <strong>für</strong> neue Geräte oder<br />
Verfahren auch außerhalb meines eigenen Fachgebiets im Detail<br />
verstehen, wenn ich schwierige Passagen mehrmals lesen kann.<br />
6. Ich kann erkennen, wie sich verschiedene Textsorten in Redeabsicht,<br />
Register, Form und Aufbau sowie den verwendeten sprachlichen<br />
Mitteln voneinander unterscheiden (z. B. ein privater Brief<br />
von einem formellen Brief, ein Bericht von einem Kommentar, ein<br />
Gedicht von einem Werbetext).<br />
Für LESEN gilt auf dem Niveau C1:<br />
Das Erfassen der meisten Texte im Detail bereitet kaum mehr Probleme, auch wenn sie inhaltlich und sprachlich<br />
schwierig sind. Im Unterschied zu B2 kann man zwischen formeller und informeller Sprache bewusst unterscheiden<br />
und stilistische Feinheiten, z. B. in einem literarischen Text, wahrnehmen. Texte werden verstanden, auch wenn man<br />
mit dem Fachgebiet nicht vertraut ist. Ein Wörterbuch wird nur verwendet, wenn die genaue Bedeutung von Wörtern<br />
nicht aus dem Textzusammenhang erschlossen werden kann oder es um die Klärung von feinen Nuancen geht.<br />
36<br />
ESP15+ <strong>Sprachen</strong>biografie<br />
© Verlag Veritas & Österreichisches <strong>Sprachen</strong>-Kompetenz-Zentrum (ÖSZ)<br />
& Center <strong>für</strong> Berufsbezogene <strong>Sprachen</strong> (CEBS), Linz/Graz/Salzburg 2014
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